ბავშვთა გუნდი მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ბავშვის აღზრდაში. მოსწავლის თვითშეფასება, მისი ცხოვრებისეული პოზიცია დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ ვითარდება ურთიერთობები კლასში. კარგია, თუ ბიჭები მეგობრობენ ერთმანეთთან, თუ მათი დასვენება სავსეა თამაშებით, შეჯიბრებებით, სოციალურად სასარგებლო საქმიანობით, თუ ყველას აქვს თვითრეალიზაციის შესაძლებლობა. სკოლის მოსწავლეების განვითარების ეფექტური გზებია სხვადასხვა სახის კოლექტიური შემოქმედებითი საქმიანობა (KTD).
განმარტება
ეს ტერმინი წარმოიშვა გასული საუკუნის 60-იან წლებში. მეთოდოლოგიის შემქმნელად ითვლება პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი ი.პ.ივანოვი. ის იყო A. S. მაკარენკოს მიმდევარი, სკრუპულოზურად შეისწავლა მისი მემკვიდრეობა და დაასკვნა, რომ სწორედ „თანამშრომლობის პედაგოგიკა“ეხმარება თავიდან აიცილოს ისეთი დამახინჯებები განათლებაში, როგორიცაა გადაჭარბებული მეურვეობა, მასწავლებლის ავტორიტარიზმი ან, პირიქით, ნებაყოფლობითობა..
CTD ტექნოლოგიები ფართოდ გამოიყენება დაწყებით სკოლაში, მოზარდებსა და ახალგაზრდებში.თავად სახელი შეიცავს ტრანსკრიპტს:
- შემთხვევა - ე.ი. აქტივობები, რომლებიც შექმნილია კლასის ან მათ გარშემო მყოფთა ცხოვრების გასაუმჯობესებლად.
- კოლექტიური, რადგან მასში მთელი კლასია ჩართული. ბავშვები და მოზარდები ერთად მუშაობენ, რათა შექმნან, დაგეგმონ, მოამზადონ და აწარმოონ ღონისძიება.
- კრეატიული, რადგან სკოლის მოსწავლეები არ მოქმედებენ შაბლონის მიხედვით, არამედ დამოუკიდებლად ეძებენ პრობლემის გადაჭრის გზებს, აკეთებენ „აღმოჩენებს“, წარმოქმნიან იდეებს.
გოლები
ვარაუდობენ, რომ ბავშვები თავად ირჩევენ KTD-ის ტიპებს, რომლებიც მათ აინტერესებს, გამოდიან ღონისძიების მიმდინარეობაზე, ანაწილებენ როლებს, აწყობენ და აწყობენ. ამავდროულად, თითოეული ბავშვისთვის არის დავალება. ვიღაც წარმოქმნის იდეებს, სხვები ანაწილებენ დავალებებს, სხვები ასრულებენ მათ. მასწავლებელი ხდება თანაბარი პარტნიორი სკოლის მოსწავლეებისთვის, ეხმარება მათი გეგმების რეალიზებაში, მაგრამ ამავე დროს არ აწესებს მათ უფლებამოსილებას.
ამ აქტივობის დროს:
- ბავშვები სწავლობენ ერთმანეთთან ურთიერთობას, მუშაობენ საერთო შედეგისთვის;
- აკმაყოფილებს მათ მოთხოვნილებას კომპანიონობისთვის;
- არის შემოქმედებითი თვითრეალიზაციის შესაძლებლობა, როგორც ინდივიდუალური, ასევე კოლექტიური;
- თითოეული ბავშვის პიროვნების განვითარება, ახალი ნიჭისა და შესაძლებლობების გამოვლენა.
KTD-ის ტიპები
I. პ. ივანოვმა შემოგვთავაზა შემდეგი კლასიფიკაცია:
- ინფორმაციული საგნები, რომლებიც ავითარებს გონების ცნობისმოყვარეობას, აღვიძებს ინტერესს საიდუმლოების ამოხსნის, გამოცანები. ეს მოიცავს ექსპერტთა ტურნირებს,ვიქტორინები, გასართობი პრობლემების საღამოები, თამაშების მოგზაურობა, თვითგანვითარებული პროექტების დაცვა.
- შრომის საქმეები. ისინი მოუწოდებენ სკოლის მოსწავლეებს იზრუნონ სხვა ადამიანებზე, გააუმჯობესონ გარემომცველი რეალობა. ფართოდ გამოიყენება შრომითი დესანტები, სიურპრიზები, სახელოსნოები და ა.შ.
- მხატვრული საქმეები. ისინი ავითარებენ ესთეტიკურ გემოვნებას, საშუალებას აძლევს ბავშვებს შეუერთდნენ ხელოვნებას. პარალელურად, სკოლის მოსწავლეები მონაწილეობენ მხატვრულ კონკურსებში, ატარებენ თოჯინების წარმოდგენებს და ემზადებიან კონცერტებისთვის.
- სპორტი ავითარებს ბავშვების ფიზიკურ თვისებებს, ასევე გამძლეობას და დისციპლინას. ეს მოიცავს სპორტულ დღეებს, ჯანმრთელობის დღეებს, ტურნირებს.
- საზოგადოებრივი საქმეები ჩვეულებრივ ემთხვევა დღესასწაულებს (ახალი წელი, 9 მაისი, 23 თებერვალი და ა.შ.). ისინი აფართოებენ ბავშვების იდეებს თავიანთი ქვეყნის ისტორიისა და კულტურის შესახებ.
- გარემოსდაცვითი საქმე ბადებს მშობლიური ბუნების სიყვარულს, მასზე ზრუნვის სურვილს. სკოლის მოსწავლეები აწყობენ ექსპედიციებს რეგიონში, ასუფთავებენ ნაგავს პარკებს, გადაარჩენენ ნაკადულებს, სწავლობენ ფრინველებს, მცენარეებს, აწყობენ ტყის საჩუქრების გამოფენას.
- დასვენების აქტივობები საშუალებას გაძლევთ გახადოთ გუნდის ცხოვრება ნათელი, მხიარული. ეს მოიცავს ბურთებს, დისკოთეკებს, ყველა სახის თამაშს, კარნავალებს, შეჯიბრებებს, არდადეგებს, დაბადების დღეებსა და ჩაის წვეულებებს.
მომზადების საფეხურები
KTD-ში მონაწილეობა სტუდენტებს დამოუკიდებელ ხდის. ღონისძიებები მზადდება ერთობლივად, ბავშვების ინტერესების გათვალისწინებით, რაც საგრძნობლად ზრდის მოტივაციას. შეიძლება გამოიყოს KTD ორგანიზაციის შემდეგი ეტაპები:
- წინასწარი სამუშაო. Დაწყებაგანზრახვა საჭიროა. ბავშვები იზიარებენ თავიანთ იდეებს, იცავენ მათ, აწყობენ აზრს. მასწავლებელს შეუძლია CTD-ის მაგალითები მოიყვანოს თავისი პრაქტიკიდან, მაგრამ თქვენ არ უნდა დააწესოთ ისინი. ბავშვებმა უნდა გაიგონ, რატომ ან ვისთვის ტარდება ღონისძიება, რა შეიცვლება მსოფლიოში ან კლასში მისი ჩატარების შემდეგ. მასწავლებელი ადგენს პედაგოგიურ მიზნებს, ადგენს მათი განხორციელების გზებს.
- კოლექტიური დაგეგმვა. ამ ეტაპზე დგინდება საერთო საქმის ფორმა და შინაარსი, ნაწილდება პასუხისმგებლობა, დგინდება კონკრეტული ვადები. ბავშვები ცვლიან თავიანთ მოსაზრებებს მიკროჯგუფებში, შემდეგ აყენებენ მათ საერთო დისკუსიისთვის. შედეგად, მიიღება საბოლოო გადაწყვეტილება, თუ როგორ უნდა მოაწყოთ ყველაფერი საუკეთესოდ. შეირჩევა საინიციატივო ჯგუფი, რომლის მხრებზე დევს სცენარის შემუშავება და პასუხისმგებლობის დელეგირება.
- კოლექტიური მომზადება. საინიციატივო ჯგუფი სხვა მოსწავლეებს ურიგებს დავალებებს. თითოეული ბავშვი ან მიკროჯგუფი პასუხისმგებელია საკუთარ ეპიზოდზე. მზადდება კოსტიუმები, რეკვიზიტები, შერჩეულია მუსიკა, ეწყობა რეპეტიციები. ხშირად ამ ეტაპზე ზოგიერთი მონაწილე ნებდება, ხვდება სირთულეებს, ვიღაცას არ სურს მონაწილეობა მიიღოს საერთო საქმეში, ორგანიზატორები არ უმკლავდებიან თავიანთ მოვალეობებს. მასწავლებელი უნდა მოიქცეს როგორც უფროსი, გამოცდილი თანამებრძოლი, რომელიც ეხმარება კონფლიქტების თავიდან აცილებაში. სტუდენტები უნდა იყვნენ მხარდაჭერილი, მაგრამ არა მათ ნაკარნახევი.
KTD-ის ჩატარება
კლასი მოუთმენლად ელის ამ ღონისძიებას სიხარულით და აღელვებით. მნიშვნელოვანია, რომ ყველამ იცოდეს თავისი წვლილი. რა თქმა უნდა, ამ გზაზე შეცდომები შესაძლებელია. ბავშვები არ არიანაქვს ორგანიზაციული გამოცდილება, რაც აქვს ზრდასრულ ადამიანს. შეეცადეთ აიძულოთ ისინი ისწავლონ შეცდომებზე, გამოიტანოთ დასკვნები. თანაბრად მნიშვნელოვანია შეამჩნიოთ წარმატებები, თუნდაც უმცირესი, რომ გაიხაროთ მათით.
არსებობს მრავალი სახის KTD და ყოველი მათგანის შემდეგ შედეგები ჯამდება საერთო კრებაზე. აუცილებელია სკოლის მოსწავლეებს ვასწავლოთ მიღებული გამოცდილების გაანალიზება, მისგან დასკვნების გამოტანა. ზოგჯერ ტარდება ანონიმური გამოკითხვები, რაც საშუალებას გაძლევთ გაითვალისწინოთ თითოეული ბავშვის აზრი. შემდეგი კოლექტიური საქმის ორგანიზებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული ყველა დაშვებული შეცდომა.
CTD დაწყებით სკოლაში
მუშაობისას მასწავლებლები ითვალისწინებენ მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებს. ასე რომ, ახალგაზრდა სტუდენტებს ჯერ არ შეუძლიათ დამოუკიდებლად მოაწყონ ღონისძიება. მასწავლებელი იღებს ლიდერის ან კოორდინატორის როლს, რაც ბავშვებს დროთა განმავლობაში უფრო და უფრო მეტ ავტონომიას აძლევს. მნიშვნელოვანია მათი აზრის გათვალისწინება, ინიციატივის წახალისება. ზოგჯერ კარგია მშობლებს ან სკოლის მოსწავლეებს ლიდერობის მიცემა.
სცენარის შემუშავების შემდეგ კლასი იყოფა მიკროჯგუფებად, თითოეულს ეძლევა დავალება. მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვებმა ისწავლონ თავიანთი ნაწილის შესრულება დამოუკიდებლად, უფროსების მინიმალური დახმარებით. სპორტული და სახელოვნებო შეჯიბრებების ჩატარებისას დანიშნეთ ნომინაციების დიდი რაოდენობა, რათა არავის განაწყენდეთ.
KTD საშუალო და საშუალო სკოლაში
რაც უფრო დიდია ბავშვები, მით უფრო დამოუკიდებლები ხდებიან. რაც შეეხება მოზარდებს, მასწავლებელს შეუძლია უსაფრთხოდ აიღოს დამკვირვებლის როლი. ეს უნდა:
- დაუყონებლივ ჩაერიეთ კონფლიქტის შემთხვევაში.
- ყოველ ჯერზე შექმენით მიკრო-ჯგუფები აქტივობისთვის, რათა ბავშვები შევიდნენ ახალი ტიპის ურთიერთობებში.
- მოუწოდეთ აქტივობების ცვლილება თითოეული მოსწავლისთვის, ჩაატარეთ სხვადასხვა ტიპის KTD.
- ჩართეთ არააქტიური სტუდენტები ცდილობთ იპოვონ ის, რაც მათ მოსწონთ.
QTD-ის მრავალი წარმატებული მაგალითია, მათ აღწერენ IP ივანოვი და მისი მიმდევრები. მთავარია, არ ვიმოქმედოთ შაბლონის მიხედვით, რათა ერთობლივი საქმე იმპროვიზაციად, სულის ფრენად და ფანტაზიად იქცეს.
