ლექციები (სიტყვის მნიშვნელობა - "მე წავიკითხე" ლათინურად), როგორც მენტორიდან სტუდენტებისთვის ინფორმაციის გადაცემის მეთოდი წარმოიშვა ჯერ კიდევ იმ შორეულ დროში, როდესაც ფილოსოფია ახლახან იწყებდა გაჩენას. I ათასწლეულის შუა ხანებში, რიგ განვითარებულ ქვეყნებში (ჩინეთი, ინდოეთი, ელადა, ევროპული სახელმწიფოები) ლექციებს იყენებდნენ, რათა ერთდროულად ასწავლიდნენ ერთი მასწავლებელი.
ვინაიდან იმ დროს წიგნები ძალიან ძვირი და იშვიათი იყო, ლექტორის ამოცანა იყო მეცნიერთა ნაშრომების საჯაროდ წაკითხვა ან ციტირება.
დღეს თითქმის ყველამ იცის, რა არის ლექცია, რადგან მეთოდის მნიშვნელობა და შინაარსი არ შეცვლილა. საშუალო და საშუალო სკოლის მასწავლებლები ყველგან სარგებლობენ მისი უპირატესობებით, მუდმივად აუმჯობესებენ და ავსებენ საკუთარ ტექნიკას.
რა არის ლექცია: მნიშვნელობა და გამოყენება
ტერმინის მნიშვნელობაში ჩაღრმავება, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ლექციას უნდა ვუწოდოთ ინფორმაციის წარმოდგენის საშუალება, რომელიცაქვს თანმიმდევრული ლოგიკური სტრუქტურა, აგებულია თანმიმდევრულობის თვალსაზრისით და ასევე ღრმად და ნათლად ამჟღავნებს საგანს.
სასწავლო გეგმების უმეტესობის ძირითადი კომპონენტია ლექცია. მისი მიზანი შემდეგია:
- ყველაზე მნიშვნელოვანი ინფორმაციის პრეზენტაცია მოცემულ თემაზე.
- დახმარება კურსის ფუნდამენტური პრობლემების ათვისებაში.
- გაიმარტივეთ მეცნიერული ცოდნის მეთოდების დაუფლების პროცესი.
- თანამედროვე სამეცნიერო აზროვნების უახლესი მიღწევების პოპულარიზაცია.
ლექციების ფუნქციები
ზემოთ შემოთავაზებული მონაცემების შესწავლის შემდეგ შეგვიძლია ჩამოვთვალოთ ლექციის ძირითადი ფუნქციები: მეთოდოლოგიური, ორგანიზაციული, საინფორმაციო. ზოგჯერ სწავლის ეს მეთოდი ხდება ერთადერთი ხელმისაწვდომი, მაგალითად, თუ არ არსებობს სახელმძღვანელოები და სახელმძღვანელოები. ეს ხშირად ხდება პერიფერიის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისას.
ამ შემთხვევაში ლექცია არის მეცნიერების ან ცოდნის კონკრეტული დარგის კონცეპტუალური აპარატის, ასევე მისი პრობლემების გამოვლენის საშუალება. მას შეუძლია წარმოაჩინოს ჰოლისტიკური ხედვა იმის შესახებ, თუ რა არის საგნის არსი და აჩვენოს, თუ როგორ არის იგი ურთიერთკავშირში სხვა მეცნიერებებთან. ლექციები წარმოადგენს ძირითად საფუძველს სწავლის სხვა ფორმების გამოყენებისთვის, როგორიცაა სემინარი, ლაბორატორიული და პრაქტიკული გაკვეთილები, საკურსო და სადიპლომო პროექტები, კონსულტაციები, ტესტები, გამოცდები.
მეთოდის სარგებელი
ყოვლისმომცველი და ობიექტური კვლევის გარეშე შეუძლებელია სანდო წარმოდგენის ჩამოყალიბება, თუ რა არის ლექცია. როგორც ნებისმიერი სხვა სწავლების ტექნიკა, მას აქვსდადებითი და უარყოფითი მხარეები. განვიხილოთ ძირითადი სარგებელი:
- ლექტორის პასუხისმგებლობა მოიცავს გაკვეთილის მსვლელობის დაგეგმვას და მონიტორინგს. ეს ნიშნავს, რომ სასწავლო პროცესს აქვს მკაფიო სისტემა და დაგეგმილი გეგმიდან მცირედი გადახრები შეიძლება სწრაფად აღმოიფხვრას.
- ლექცია შესანიშნავი საშუალებაა ინფორმაციის ერთბაშად დიდი რაოდენობისთვის გადასაცემად. ამრიგად, საკმაოდ დიდი აუდიტორია მიიღწევა.
- ასეთი სისტემის გამოყენებამ შეიძლება მნიშვნელოვნად შეამციროს საგანმანათლებლო დაწესებულების ღირებულება ერთ სტუდენტზე. ეს ხდება სწავლების პროცესის დაჩქარებისა და გამარტივების შედეგად.
ინფორმაციის წარმოდგენის სალექციო სისტემის თანდაყოლილი ნაკლოვანებები
არჩევით ლექციებს, როგორც სტუდენტებს ფუნდამენტური ცოდნის გადაცემის საშუალებას, დაწესებულების ადმინისტრაციამ უნდა იცოდეს, რომ მას აქვს გარკვეული სპეციფიკური მახასიათებლები.
იმისთვის, რომ სასწავლო პროცესი იყოს მართლაც მაღალი ხარისხის, ლექტორს უნდა ჰქონდეს არა მხოლოდ საჭირო ინფორმაცია და გამოცდილება, არამედ სწავლების უნარიც. ბევრს შეუძლია გაიხსენოს ხუმრობები მოსაწყენი და გრძელი ლექციების შესახებ, რომლებიც პოპულარულია სტუდენტებში. საჭიროა თუ არა იმის თქმა, რომ ინტონაციების გარეშე მონოტონური ხმით ნაკარნახევი მონაცემები პრაქტიკულად არ არის ათვისებული? ეს პრობლემა ეფექტურად გვარდება მასწავლებლის ორატორული უნარების მომზადებით.
კიდევ ერთი თვისება მდგომარეობს იმ კონცეფციაში, თუ რა არის ლექცია: სინამდვილეში, ეს არის მონოლოგი. მაქსიმალური კომუნიკაცია ლექტორსა და სტუდენტს შორის არისმოსწავლეთა კითხვების პასუხად. თუმცა, როგორც წესი, ინიციატივა იშვიათად მოდის მსმენელებისგან. შედეგად, შეიძლება შეინიშნოს სტუდენტების დაბალი ჩართულობა, აქტივობის ნაკლებობა და სწავლის მაღალი დონე.
ლექციების სახეები: შესავალი ლექციის მახასიათებლები
დავალებიდან, მიზნიდან და ჩატარების სტილიდან გამომდინარე, არსებობს ლექციების რამდენიმე ძირითადი ტიპი:
- შესავალი.
- ინფორმაციული.
- მიმოხილვა.
- პრობლემა.
- ვიზუალიზაცია.
- ორობითი.
- კონფერენცია.
- კონსულტაცია.
გაცნობითი ხასიათის ლექციები ტარდება პირველი წარმოდგენის მისაცემად, თუ რა არის თემა. ამის წყალობით მოსწავლეებს შეუძლიათ მომავალი მუშაობის სისტემაში ორიენტირება. ლექტორის ამოცანაა სტუდენტებს გააცნოს კურსის მიზანი და ძირითადი ამოცანები. ის თავის როლსა და ადგილს დისციპლინების სისტემაში ყვება.
სტუდენტები იღებენ მომავალი კურსის შეჯამებას, სწავლობენ მეცნიერებისა და პრაქტიკის განვითარების ეტაპებს, აგრეთვე, რომელმა მეცნიერებმა მიაღწიეს ყველაზე მნიშვნელოვან მიღწევებს და როდის მიაღწიეს მათ. გარდა ამისა, შესავალი ლექცია მოიცავს კვლევის პერსპექტიული მიმართულებების პრეზენტაციას.
ლექტორი ასევე უხსნის სტუდენტებს რას ნიშნავს ლექცია, სემინარი და სასწავლო პროცესის სხვა ორგანიზაციული სახეები. მასში მითითებულია, რა ლიტერატურა უნდა გამოიყენონ, როდის და რა ფორმით წარადგინონ მოხსენებები.
მიმოხილვა, ინფორმაცია და სხვა ლექციები
ლექცია-ინფორმაცია ჰქვია ისეთ ღონისძიებებს, რომლის მიზანია სტუდენტების ინფორმირება გარკვეული საგნის შესახებ. ლექტორი ქზოგადად ან უფრო დეტალურად აყალიბებს და უხსნის სტუდენტებს იმ სამეცნიერო ინფორმაციას, რომელიც მათ უნდა გაიაზრონ და დაიმახსოვრონ. ხშირად ასეთი ღონისძიებების ჩატარების პროცესში თითოეული სტუდენტი ინახავს სალექციო ჩანაწერს, სადაც მოკლედ აღწერს გამოსვლის ყველაზე მნიშვნელოვან მომენტებს. აღსანიშნავია, რომ საინფორმაციო ლექციები ტრადიციული ტიპისაა.
მიმოხილვის ლექცია შექმნილია სამეცნიერო ცოდნის საკმაოდ მაღალ დონეზე სისტემატიზაციისთვის. ამავდროულად, მისი მახასიათებელია ინფორმაციის გაგებაში ჩართული ასოციაციური ბმულების დიდი რაოდენობით არსებობა. ჩვეულებრივ, მიმოხილვითი ლექციები არ ითვალისწინებს კონკრეტიზაციას და დეტალიზაციას, ისინი მიზნად ისახავს საგნობრივი და სუბიექტთაშორისი კავშირების გამოვლენას.
მოვლენებს, სადაც ლექტორი იყენებს მასალის გადაცემის ვიზუალურ საშუალებებს, ეწოდება ვიზუალიზაციის ლექციები ან ვიდეო ლექციები. მასწავლებლის ამოცანაა დროულად გააკეთოს კომენტარი ნაჩვენები ვიდეოებზე, ფოტოებზე ან სლაიდებზე. საგანმანათლებლო მასალის წარდგენის ეს მეთოდი გამოიყენება მრავალი საგანმანათლებლო დაწესებულების პრაქტიკაში, რომლებიც უზრუნველყოფენ ჰუმანიტარულ ან ტექნიკურ განათლებას.
ბინარი - საინტერესო ტიპის ლექცია, რომელშიც მონოლოგის ნაცვლად მოსწავლეებს სთავაზობენ დიალოგს ორ მასწავლებელს შორის. როგორც წესი, თითოეული მათგანი წარმოადგენს ცალკეულ სამეცნიერო სკოლას ან ემხრობა კონკრეტულ შეხედულებას განსახილველ საკითხზე.
ლექცია-კონფერენცია: რა არის და რით განსხვავდება სხვა ტიპისგან
როდესაც ღონისძიება სამეცნიერო და პრაქტიკული გაკვეთილის სახეს იღებს, ანუ არის წინასწარ დაყენებული პრობლემა დამოხსენებების სისტემა, მაშინ მას ლექცია-კონფერენცია ეწოდება.
გამოსვლებს, რომლებიც ქმნიან ასეთ ლექციას, აქვთ მკაცრი ლოგიკური სტრუქტურა (შესავალი, ძირითადი ნაწილი, დასკვნა). ისინი წინასწარ მზადდება მასწავლებლის მიერ მოწოდებული დავალებების საფუძველზე. ყველა გამოსვლის შედეგია პრობლემის ყოვლისმომცველი გაშუქება. ლექტორის როლი მცირდება დასკვნის ფორმულირებაზე და დამოუკიდებლად მომზადებული ტექსტების შედეგების შეჯამებამდე. გარდა ამისა, იგი ავსებს და აზუსტებს წარმოდგენილ ინფორმაციას.
კონკრეტული ლექცია-კონსულტაცია
ამ ტიპის ლექციის რამდენიმე სცენარი არსებობს:
-
პირველ შემთხვევაში ღონისძიების სტრუქტურა ჯდება "კითხვა-პასუხის" სქემაში. მასწავლებელი გაკვეთილისთვის გამოყოფილი დროის განმავლობაში პასუხობს სტუდენტების შეკითხვებს (კონკრეტულ განყოფილებას ან მთელ კურსს).
წაიკითხეთ ლექცია - მეორე ვარიანტი შეიძლება სქემატურად იყოს გამოსახული, როგორც "კითხვა - პასუხი / დისკუსია". ეს არის სამი ელემენტის ერთგვარი კომბინაცია: ლექტორი წარუდგენს ახალ მასალას, სვამს კითხვებს და აწყობს დისკუსიას პასუხების მოსაძებნად. თუმცა, ინფორმაციის ამ ტიპის პრეზენტაცია არ უნდა აგვერიოს სხვებთან, რადგან მნიშვნელოვანი განსხვავებებია ლექციასა და სემინარსა და ტრენინგს შორის.
კლასიკური ლექციის სტრუქტურა და სექციები
როგორც წესი, ლექტორის გამოსვლა რამდენიმე ნაწილისგან შედგება: შესავალი, ძირითადი შინაარსი და დასკვნა.
შესავალი მიზნად ისახავს დაამყაროს კავშირი ამ თემასა და უკვე ნასწავლს შორის. აქ გაჟღერებულია სიტყვის მიზნები და ამოცანები,ისევე როგორც მისი გეგმა. ზოგჯერ ამ განყოფილებაში მითითებულია მომზადებაში გამოყენებული წყაროების სია, მაგრამ უფრო ხშირად ის რჩება დასკვნისთვის. შესავალს არაუმეტეს 5-8 წუთი სჭირდება.
მეორე ნაწილი (მთავარი შინაარსი) არის ლექციის ყველაზე მნიშვნელოვანი და შინაარსიანი ეტაპი. აქ მასწავლებელი ასახავს საკითხის ძირითად იდეებს და თეორიას, აყალიბებს სხვადასხვა თვალსაზრისს, იძლევა ღირებულებითი განსჯას.
თითოეული ლექციის დასკვნითი ნაწილი დაცულია წარმოდგენილი ინფორმაციის განზოგადებისა და დასკვნებისთვის. შემდეგ შესაძლებელია მომავალი სალექციო მასალის პრეზენტაცია და სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის მიმართულების დადგენა.
