სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები არის ტერმინი, რომელიც ახლახან გამოჩნდა თანამედროვე საზოგადოებაში. საზღვარგარეთ, ის ადრე შევიდა მასობრივ გამოყენებაში. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების (SEN) კონცეფციის გაჩენა და გავრცელება ვარაუდობს, რომ საზოგადოება თანდათან მწიფდება და ყველანაირად ცდილობს დაეხმაროს ბავშვებს, რომელთა ცხოვრების შესაძლებლობები შეზღუდულია, ისევე როგორც მათ, ვინც, გარემოებების ნებით, აღმოჩნდება. რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციაში. საზოგადოება იწყებს ასეთ ბავშვებს ცხოვრებისადმი ადაპტაციაში დახმარებას.
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვი აღარ არის ის, ვისაც აქვს ანომალიები და განვითარების დარღვევები. საზოგადოება შორდება ბავშვების „ნორმალურად“და „არანორმალურად“დაყოფას, რადგან ამ ცნებებს შორის ძალიან მოჩვენებითი საზღვრებია. ყველაზე ჩვეულებრივი შესაძლებლობებითაც კი, ბავშვმა შეიძლება განიცადოს განვითარების შეფერხება, თუ მას მშობლებისა და საზოგადოების სათანადო ყურადღება არ მიექცევა.
ბავშვების კონცეფციის არსი OOP
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები არის კონცეფცია, რომელიც უნდათანდათანობით გამორიცხეთ ისეთი ტერმინები, როგორიცაა „არანორმალური განვითარება“, „განვითარების დარღვევები“, „განვითარების გადახრები“მასობრივი გამოყენებისგან. ის არ განსაზღვრავს ბავშვის ნორმალურობას, არამედ ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ის დიდად არ განსხვავდება დანარჩენი საზოგადოებისგან, მაგრამ აქვს საჭიროება შექმნას სპეციალური პირობები მისი განათლებისთვის. ეს გახდის მის ცხოვრებას უფრო კომფორტულს და რაც შეიძლება მიახლოებას იმასთან, რასაც ჩვეულებრივი ადამიანები უძღვებიან. კერძოდ, ასეთი ბავშვების აღზრდა უნდა განხორციელდეს კონკრეტული საშუალებებით.
გაითვალისწინეთ, რომ "სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვები" არ არის მხოლოდ მათთვის, ვისაც გონებრივი და ფიზიკური შეზღუდვები აწუხებს, არამედ მათთვისაც, ვისაც ეს არ აქვს. მაგალითად, როდესაც სპეციალური განათლების საჭიროება ჩნდება რაიმე სოციოკულტურული ფაქტორების გავლენის ქვეშ.
ვადიანი სესხება
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები არის კონცეფცია, რომელიც პირველად გამოიყენეს ლონდონის ანგარიშში 1978 წელს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების საგანმანათლებლო პრობლემებისა და სწავლის სირთულეების შესახებ. თანდათან უფრო და უფრო დაიწყო მისი გამოყენება. ამჟამად ეს ტერმინი ევროპის ქვეყნებში საგანმანათლებლო სისტემის ნაწილი გახდა. ის ასევე ფართოდ არის გავრცელებული აშშ-სა და კანადაში.
რუსეთში ცნება მოგვიანებით გაჩნდა, მაგრამ არ შეიძლება იმის მტკიცება, რომ მისი მნიშვნელობა მხოლოდ დასავლური ტერმინის ასლია.
ბავშვთა ჯგუფები SEN
ბავშვთა კონტინგენტი შსს, თანამედროვე მეცნიერება იყოფა სამ ჯგუფად:
- cდამახასიათებელი ინვალიდობა ჯანმრთელობის მიზეზების გამო;
- გააჩნია სწავლის სირთულეები;
- არახელსაყრელ პირობებში მცხოვრები.
ანუ თანამედროვე დეფექტოლოგიაში ტერმინს აქვს შემდეგი მნიშვნელობა: სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებები არის პირობები ბავშვის განვითარებისთვის, რომელსაც სჭირდება შემოვლითი გზები, რათა მიაღწიოს კულტურული განვითარების იმ ამოცანებს, რომლებიც ნორმალურ პირობებში არის შესრულებულია სტანდარტული გზებით, რომლებიც ფესვგადგმულია თანამედროვე კულტურაში.
განსაკუთრებული გონებრივი და ფიზიკური განვითარების მქონე ბავშვების კატეგორიები
თითოეულ ბავშვს აქვს საკუთარი მახასიათებლები. ამის საფუძველზე ბავშვები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ჯგუფებად:
- რომლებსაც ახასიათებთ სმენის დაქვეითება (სმენის სრული ან ნაწილობრივი დაქვეითება);
- მხედველობის პრობლემით (მხედველობის სრული ან ნაწილობრივი ნაკლებობა);
- ინტელექტუალური ანომალიებით (გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე);
- ვისაც აქვს დაქვეითებული მეტყველება;
- პრობლემები კუნთ-კუნთოვან სისტემასთან;
- აშლილობის რთული სტრუქტურით (ყრუ-ბრმა და ა.შ.);
- აუტისტური;
- ბავშვები ემოციური და ნებაყოფლობითი დარღვევებით.
OOP საერთოა სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვებისთვის
სპეციალისტები გამოყოფენ OOP-ს, რომელიც საერთოა ბავშვებისთვის, მიუხედავად მათი პრობლემების განსხვავებისა. ეს მოიცავს ამ ტიპის საჭიროებებს:
- სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების განათლება დაუყოვნებლივ უნდა დაიწყოსროგორც კი გამოვლინდა ნორმალური განვითარების დარღვევები. ეს საშუალებას მოგცემთ არ დაკარგოთ დრო და მიაღწიოთ მაქსიმალურ შედეგს.
- სპეციფიკური ხელსაწყოების გამოყენება სწავლის გასატარებლად.
- სპეციალური სექციები, რომლებიც არ არის სტანდარტული სასკოლო სასწავლო გეგმაში, უნდა დაინერგოს სასწავლო გეგმაში.
- სწავლის დიფერენციაცია და ინდივიდუალიზაცია.
- შესაძლებლობა მაქსიმალურად გაზარდოთ სასწავლო პროცესი დაწესებულების გარეთ.
- სასწავლო პროცესის გაფართოება დამთავრების შემდეგ. ახალგაზრდებს უნივერსიტეტში სწავლის შესაძლებლობა.
- კვალიფიცირებული სპეციალისტების (ექიმები, ფსიქოლოგები და ა.შ.) მონაწილეობა პრობლემის მქონე ბავშვის სწავლებაში, მშობლების ჩართვა სასწავლო პროცესში.
საერთო ხარვეზები დაფიქსირდა სნეული ასაკის ბავშვების განვითარებაში
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე სტუდენტებს აქვთ საერთო დამახასიათებელი ნაკლი. ეს მოიცავს:
- გარემოს შესახებ ცოდნის ნაკლებობა, ვიწრო მსოფლმხედველობა.
- პრობლემები უხეში და წვრილ საავტომობილო უნარებთან დაკავშირებით.
- მეტყველების ჩამორჩენილი განვითარება.
- რთული ქცევის თვითნებური რეგულირება.
- არაკომუნიკაბელური.
- პრობლემები კოგნიტურ აქტივობასთან.
- პესიმიზმი.
- საზოგადოებაში ქცევისა და საკუთარი ქცევის კონტროლის უუნარობა.
- დაბალი ან ძალიან მაღალი თვითშეფასება.
- გაურკვევლობა საკუთარ შესაძლებლობებში.
- სრული ან ნაწილობრივი დამოკიდებულება სხვებზე.
მოქმედებები სმენის მქონე ბავშვების საერთო ნაკლოვანებების დასაძლევად
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებთან მუშაობა მიზნად ისახავს ამ საერთო ხარვეზების აღმოფხვრას კონკრეტული მეთოდების გამოყენებით. ამისათვის გარკვეული ცვლილებები შედის სასკოლო სასწავლო გეგმის სტანდარტულ ზოგადსაგანმანათლებლო საგნებში. მაგალითად, პროპედევტიკური კურსების დანერგვა, ანუ შესავალი, ლაკონური, რაც ხელს უწყობს ბავშვის გაგებას. ეს მეთოდი ხელს უწყობს გარემოს შესახებ ცოდნის დაკარგული სეგმენტების აღდგენას. შეიძლება დაინერგოს დამატებითი ელემენტები ზოგადი და მშვენიერი მოტორული უნარების გასაუმჯობესებლად: ფიზიოთერაპიული ვარჯიშები, შემოქმედებითი წრეები, მოდელირება. გარდა ამისა, შეიძლება ჩატარდეს ყველა სახის ტრენინგი, რათა დავეხმაროთ სსს-ის მქონე ბავშვებს, გაიცნონ საკუთარი თავი, როგორც საზოგადოების სრულფასოვანი წევრები, აიმაღლონ თვითშეფასება და მოიპოვონ ნდობა საკუთარი თავისა და შესაძლებლობების მიმართ.
სპეციფიკური ხარვეზები, რომლებიც დამახასიათებელია სნეული ასაკის ბავშვების განვითარებისთვის
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებთან მუშაობა, გარდა საერთო პრობლემების გადაჭრისა, უნდა მოიცავდეს მათ სპეციფიკური შეზღუდული შესაძლებლობების გამო წარმოშობილი საკითხების გადაჭრასაც. ეს არის საგანმანათლებლო მუშაობის მნიშვნელოვანი ასპექტი. სპეციფიკურ ნაკლოვანებებს მიეკუთვნება ის, რაც გამოწვეულია ნერვული სისტემის დაზიანებით. მაგალითად, სმენისა და მხედველობის პრობლემები.
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების სწავლების მეთოდები ითვალისწინებს ამ ხარვეზებს პროგრამებისა და გეგმების შემუშავებისას. ტრენინგ პროგრამაში სპეციალისტები აერთიანებენ კონკრეტულ საგნებს, რომლებიც არ შედისჩვეულებრივ სასკოლო სისტემაში. ასე რომ, მხედველობის პრობლემების მქონე ბავშვებს დამატებით ასწავლიან სივრცეში ორიენტაციას, ხოლო სმენის დაქვეითების არსებობისას ისინი ხელს უწყობენ ნარჩენი სმენის განვითარებას. მათი განათლების პროგრამა ასევე მოიცავს გაკვეთილებს ზეპირი მეტყველების ფორმირებაზე.
SEN ბავშვების სწავლების პრობლემები
- საგანმანათლებლო სისტემის ორგანიზება ისე, რომ მაქსიმალურად გაზარდოს ბავშვების სურვილი, შეისწავლონ სამყარო, ჩამოაყალიბონ მათი პრაქტიკული ცოდნა და უნარები, გააფართოვონ თავიანთი ჰორიზონტები.
- დიფერენცირებული განათლება სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის, რათა გამოავლინონ და განავითარონ მოსწავლეთა შესაძლებლობები და მიდრეკილებები.
- მოტივაცია იმოქმედოთ და მიიღოთ საკუთარი გადაწყვეტილებები.
- მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის ფორმირება და გააქტიურება.
- მეცნიერული მსოფლმხედველობის საფუძვლების ჩაყრა.
- თვითკმარი ინდივიდის ყოვლისმომცველი განვითარების უზრუნველყოფა, რომელსაც შეუძლია ადაპტირება არსებულ საზოგადოებასთან.
სწავლის ფუნქციები
ინდივიდუალური განათლება სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის შექმნილია შემდეგი ფუნქციების შესასრულებლად:
- განვითარება. ეს ფუნქცია ვარაუდობს, რომ სასწავლო პროცესი მიმართულია სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებაზე, რასაც ხელს უწყობს ბავშვების მიერ შესაბამისი ცოდნისა და უნარების შეძენა.
- საგანმანათლებლო. თანაბრად მნიშვნელოვანი ფუნქცია. სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების განათლება ხელს უწყობს მათი საბაზისო ცოდნის ჩამოყალიბებას, რაც საინფორმაციო ფონდის საფუძველი იქნება. ასევე არის მიზანიპრაქტიკული უნარ-ჩვევების გამომუშავების აუცილებლობა, რომელიც დაეხმარება მათ მომავალში და გაუადვილებს მათ ცხოვრებას.
- საგანმანათლებლო. ფუნქცია მიზნად ისახავს ინდივიდის ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარების ჩამოყალიბებას. ამ მიზნით მოსწავლეებს ასწავლიან ლიტერატურას, ხელოვნებას, ისტორიას, ფიზიკურ აღზრდას.
- გასწორება. ეს ფუნქცია გულისხმობს ბავშვებზე ზემოქმედებას სპეციალური მეთოდებისა და ტექნიკის საშუალებით, რომლებიც ასტიმულირებენ კოგნიტურ შესაძლებლობებს.
გამასწორებელი პედაგოგიური პროცესის სტრუქტურა
სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვების განვითარება მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:
- დიაგნოსტიკურ-მონიტორინგი. დიაგნოსტიკაზე მუშაობა ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანია სსს-ს მქონე ბავშვების სწავლებაში. ის წამყვან როლს თამაშობს გამოსწორების პროცესში. ეს არის ყველა აქტივობის ეფექტურობის მაჩვენებელი სსს-ს მქონე ბავშვების განვითარებისთვის. იგი მოიცავს თითოეული მოსწავლის მახასიათებლებისა და საჭიროებების კვლევას, ვისაც დახმარება სჭირდება. ამის საფუძველზე მუშავდება პროგრამა, ჯგუფური თუ ინდივიდუალური. ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს იმ დინამიკის შესწავლას, რომლითაც ბავშვი ვითარდება სპეციალური პროგრამით სწავლის პროცესში, საგანმანათლებლო გეგმის ეფექტურობის შეფასება.
- ფიზიკური და ჯანმრთელობის გაუმჯობესება. ვინაიდან სსს-ს მქონე ბავშვების უმეტესობას აქვს ფიზიკური შეზღუდვა, მოსწავლეთა განვითარების პროცესის ეს კომპონენტი ძალზე მნიშვნელოვანია. იგი მოიცავს ფიზიოთერაპიულ ვარჯიშებს ბავშვებისთვის, რაც ეხმარება მათ ისწავლონ როგორ გააკონტროლონ თავიანთი სხეული სივრცეში, შეიმუშაონ მოძრაობების სიცხადე.მიიყვანეთ გარკვეული ქმედებები ავტომატიზმამდე.
- საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო. ეს კომპონენტი ხელს უწყობს სრულყოფილად განვითარებული პიროვნებების ჩამოყალიბებას. შედეგად, შსს-ს მქონე ბავშვები, რომლებიც ბოლო დრომდე ვერ იარსებებდნენ მსოფლიოში, ჰარმონიულად განვითარდებიან. გარდა ამისა, სასწავლო პროცესში დიდი ყურადღება ექცევა თანამედროვე საზოგადოების სრულფასოვანი წევრების აღზრდის პროცესს.
- გასწორება-განვითარება. ეს კომპონენტი მიზნად ისახავს სრულფასოვანი პიროვნების განვითარებას. იგი ეფუძნება სსს-ს მქონე ბავშვების ორგანიზებულ საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის საჭირო ცოდნის მიღებას, ისტორიული გამოცდილების ათვისებას. ანუ სასწავლო პროცესი უნდა იყოს დაფუძნებული ისე, რომ მაქსიმალურად გაიზარდოს მოსწავლეთა ცოდნის სურვილი. ეს დაეხმარება მათ დაეწიონ თანატოლებს, რომლებსაც არ აქვთ განვითარების შეფერხებები.
- სოციალურ-პედაგოგიური. სწორედ ეს კომპონენტი ასრულებს თანამედროვე საზოგადოებაში დამოუკიდებელი არსებობისთვის მზად სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებას.
ინდივიდუალური განათლების აუცილებლობა სნეული ასაკის ბავშვისთვის
SEN ბავშვებისთვის შეიძლება გამოყენებულ იქნას სწავლის ორგანიზების ორი ფორმა: კოლექტიური და ინდივიდუალური. მათი ეფექტურობა დამოკიდებულია თითოეულ კონკრეტულ შემთხვევაზე. კოლექტიური განათლება ტარდება სპეციალურ სკოლებში, სადაც ასეთი ბავშვებისთვის განსაკუთრებული პირობებია შექმნილი. თანატოლებთან ურთიერთობისას განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვი იწყებს აქტიურ განვითარებას და ზოგიერთ შემთხვევაში,აღწევს უფრო დიდ შედეგებს, ვიდრე ზოგიერთი სრულიად ჯანმრთელი ბავშვი. ამავდროულად, ბავშვისთვის აუცილებელია განათლების ინდივიდუალური ფორმა შემდეგ სიტუაციებში:
- მას ახასიათებს განვითარების მრავალი დარღვევის არსებობა. მაგალითად, გონებრივი ჩამორჩენის მძიმე ფორმის შემთხვევაში ან სმენისა და მხედველობის ერთდროული დარღვევის მქონე ბავშვების სწავლებისას.
- როდესაც ბავშვს აქვს განვითარების სპეციფიკური დარღვევები.
- ასაკობრივი მახასიათებლები. ადრეულ ასაკში ინდივიდუალური ვარჯიში კარგ შედეგს იძლევა.
- ბავშვს სახლში სწავლებისას.
თუმცა, ფაქტობრივად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ინდივიდუალური განათლება ძალზე არასასურველია, რადგან ეს იწვევს დახურული და დაუცველი პიროვნების ჩამოყალიბებას. მომავალში, ეს იწვევს თანატოლებთან და სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის პრობლემებს. კოლექტიური სწავლით, კომუნიკაციის უნარები ვლინდება უმეტეს ბავშვებში. შედეგად ყალიბდება საზოგადოების სრულფასოვანი წევრები.
ამგვარად, ტერმინის "განსაკუთრებული საგანმანათლებლო საჭიროებების" გამოჩენა ჩვენი საზოგადოების მომწიფებაზე მეტყველებს. ვინაიდან ეს კონცეფცია შშმ და განვითარების ანომალიების მქონე ბავშვს ნორმალური, სრულფასოვანი პიროვნებების კატეგორიაში გადააქვს. შსს-ს მქონე ბავშვების სწავლება მიზნად ისახავს მათი ჰორიზონტის გაფართოებას და საკუთარი მოსაზრებების ჩამოყალიბებას, უნარებისა და შესაძლებლობების სწავლებას, რაც მათ სჭირდებათ ნორმალური და სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის თანამედროვე საზოგადოებაში.
ფაქტობრივად სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებებიეწოდება საჭიროებებს, რომლებიც განსხვავდება იმ მოთხოვნილებებისგან, რომლებსაც სთავაზობენ ყველა ბავშვს ყოვლისმომცველი სკოლების ფარგლებში. რაც უფრო ფართოა მათი დაკმაყოფილების შესაძლებლობები, მით მეტია ბავშვის შანსი, მიიღოს განვითარების მაქსიმალური დონე და მხარდაჭერა, რომელიც მას სჭირდება ზრდის რთულ ეტაპზე.
სპს-ის მქონე ბავშვების განათლების სისტემის ხარისხს განსაზღვრავს თითოეული მოსწავლისადმი ინდივიდუალური მიდგომა, ვინაიდან თითოეულ „განსაკუთრებულ“ბავშვს ახასიათებს საკუთარი პრობლემის არსებობა, რაც ხელს უშლის მას სრულფასოვან ცხოვრებას. და ხშირად ეს პრობლემა შეიძლება მოგვარდეს, თუმცა არა მთლიანად.
სპეციალის მქონე ბავშვების სწავლების მთავარი მიზანია საზოგადოებაში ადრე იზოლირებული პიროვნებების გაცნობა, ასევე ამ კატეგორიაში შემავალი თითოეული ბავშვისთვის განათლებისა და განვითარების მაქსიმალური დონის მიღწევა, მისი ცოდნის სურვილის გააქტიურება. სამყარო მის გარშემო. უაღრესად მნიშვნელოვანია მათგან სრულფასოვანი პიროვნებების ჩამოყალიბება და განვითარება, რომლებიც გახდებიან ახალი საზოგადოების განუყოფელი ნაწილი.
