მეცნიერული ცოდნის პროცესის სტრუქტურა მოცემულია მისი მეთოდოლოგიით. მაგრამ რა უნდა გავიგოთ ამით? შემეცნება არის ცოდნის მიღების ემპირიული მეთოდი, რომელიც ახასიათებს მეცნიერების განვითარებას სულ მცირე მე-17 საუკუნიდან. ის მოიცავს ფრთხილად დაკვირვებას, რაც გულისხმობს მკაცრ სკეპტიციზმს დაკვირვების მიმართ, იმის გათვალისწინებით, რომ კოგნიტური ვარაუდები იმის შესახებ, თუ როგორ მუშაობს სამყარო, გავლენას ახდენს ადამიანის აღქმის ინტერპრეტაციაზე.
იგი გულისხმობს ჰიპოთეზების ფორმულირებას ინდუქციის გზით ასეთ დაკვირვებებზე დაყრდნობით; ჰიპოთეზებიდან გამოტანილი დასკვნების ექსპერიმენტული და გაზომვაზე დაფუძნებული ტესტები; და ჰიპოთეზების დახვეწა (ან აღმოფხვრა) ექსპერიმენტული შედეგების საფუძველზე. ეს არის მეცნიერული მეთოდის პრინციპები, საპირისპირო ნაბიჯების ნაკრებისგან, რომელიც ვრცელდება ყველა სამეცნიერო მცდელობაზე.
თეორიული ასპექტი
მიუხედავად იმისა, რომ არსებობს სამეცნიერო ცოდნის სხვადასხვა სახეობა და სტრუქტურა, ზოგადად, არსებობს უწყვეტი პროცესი, რომელიც მოიცავს ბუნებრივ სამყაროზე დაკვირვებას. ხალხი ბუნებრივადარიან ცნობისმოყვარეები, ამიტომ ხშირად სვამენ კითხვებს იმის შესახებ, რასაც ხედავენ ან ისმენენ და ხშირად აყალიბებენ იდეებს ან ჰიპოთეზებს იმის შესახებ, თუ რატომ არის ყველაფერი ისე, როგორც არის. საუკეთესო ჰიპოთეზებს მივყავართ წინასწარმეტყველებამდე, რომელიც შეიძლება შემოწმდეს სხვადასხვა გზით.
ყველაზე დამაჯერებელი ჰიპოთეზის ტესტირება მოდის საგულდაგულოდ კონტროლირებად ექსპერიმენტულ მონაცემებზე დაფუძნებული მსჯელობიდან. იმის მიხედვით, თუ როგორ ემთხვევა დამატებითი ტესტები პროგნოზებს, შეიძლება საჭირო გახდეს ორიგინალური ჰიპოთეზის დახვეწა, შეცვლა, გაფართოება ან თუნდაც უარყოფა. თუ კონკრეტული ვარაუდი ძალიან კარგად დადასტურდება, შეიძლება განვითარდეს ზოგადი თეორია, ისევე როგორც თეორიული სამეცნიერო ცოდნის ჩარჩო.
პროცედურული (პრაქტიკული) ასპექტი
მიუხედავად იმისა, რომ პროცედურები განსხვავდება ერთი დარგიდან მეორეში, ისინი ხშირად ერთნაირია სხვადასხვა სფეროსთვის. მეცნიერული მეთოდის პროცესი გულისხმობს ჰიპოთეზების გაკეთებას (გამოცნობას), მათგან პროგნოზების გამოტანას, როგორც ლოგიკურ შედეგებს, შემდეგ კი ამ პროგნოზებზე დაფუძნებული ექსპერიმენტების ან ემპირიული დაკვირვების გაკეთებას. ჰიპოთეზა არის თეორია, რომელიც დაფუძნებულია კითხვაზე პასუხების ძიებისას მიღებულ ცოდნაზე.
ეს შეიძლება იყოს კონკრეტული ან ფართო. შემდეგ მეცნიერები ამოწმებენ ვარაუდებს ექსპერიმენტების ან კვლევების ჩატარებით. მეცნიერული ჰიპოთეზა უნდა იყოს გაყალბებადი, რაც იმას ნიშნავს, რომ შესაძლებელია განისაზღვროს ექსპერიმენტის ან დაკვირვების შესაძლო შედეგი, რომელიც ეწინააღმდეგება მისგან წარმოებულ პროგნოზებს. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ჰიპოთეზის მნიშვნელოვნად შემოწმება შეუძლებელია.
ექსპერიმენტი
ექსპერიმენტის მიზანია დაადგინოს დაკვირვებები შეესაბამება თუ ეწინააღმდეგება ჰიპოთეზიდან გამომდინარე პროგნოზებს. ექსპერიმენტების ჩატარება შესაძლებელია ყველგან, ავტოფარეხიდან CERN-ის დიდ ადრონულ კოლაიდერამდე. თუმცა, არსებობს სირთულეები მეთოდის ფორმულირებაში. მიუხედავად იმისა, რომ მეცნიერული მეთოდი ხშირად წარმოდგენილია, როგორც ნაბიჯების ფიქსირებული თანმიმდევრობა, ის უფრო ზოგადი პრინციპების ერთობლიობაა.
ყველა საფეხური არ ხდება ყველა მეცნიერულ კვლევაში (არა ერთნაირი ზომით) და ისინი ყოველთვის არ არის ერთი და იგივე თანმიმდევრობით. ზოგიერთი ფილოსოფოსი და მეცნიერი ამტკიცებს, რომ არ არსებობს მეცნიერული მეთოდი. ასე ფიქრობენ ფიზიკოსი ლი სმოლინა და ფილოსოფოსი პოლ ფეიერაბენდი (თავის წიგნში მეთოდის წინააღმდეგ)..
პრობლემები
მეცნიერული ცოდნისა და შემეცნების სტრუქტურა დიდწილად მისი პრობლემებით არის განსაზღვრული. მრავალწლიანი დავა მეცნიერების ისტორიაში:
- რაციონალიზმი, განსაკუთრებით რენე დეკარტის მიმართ.
- ინდუქტივიზმი და/ან ემპირიზმი, როგორც ამას ფრენსის ბეკონი ამბობდა. დებატები განსაკუთრებით პოპულარული გახდა ისააკ ნიუტონთან და მის მიმდევრებთან;
- ჰიპოთეზა-დედუქტივიზმი, რომელიც წინა პლანზე წამოვიდა მე-19 საუკუნის დასაწყისში.
ისტორია
ტერმინი "სამეცნიერო მეთოდი" ან "სამეცნიერო ცოდნა" გაჩნდა მე-19 საუკუნეში, როდესაც მოხდა მეცნიერების მნიშვნელოვანი ინსტიტუციური განვითარება და გამოჩნდა ტერმინოლოგია, რომელმაც დაამყარა მკაფიო საზღვრები მეცნიერებასა და არამეცნიერებას შორის, ისეთი ცნებები, როგორიცაა " მეცნიერი“და „ფსევდომეცნიერება“. 1830-იან და 1850-იან წლებშიიმ წლებში, როდესაც ბეკონიზმი პოპულარული იყო, ნატურალისტები, როგორიცაა უილიამ უუელი, ჯონ ჰერშელი, ჯონ სტიუარტ მილი, ჩართულნი იყვნენ დისკუსიებში "ინდუქციის" და "ფაქტების" შესახებ და ფოკუსირდნენ იმაზე, თუ როგორ გამოემუშავებინათ ცოდნა. მე-19 საუკუნის ბოლოს, დებატები რეალიზმის წინააღმდეგ ანტირეალიზმის წინააღმდეგ იმართებოდა, როგორც ძლიერი სამეცნიერო თეორიები, რომლებიც აღემატებოდა როგორც დაკვირვებად, ასევე მეცნიერული ცოდნისა და შემეცნების სტრუქტურას.
ტერმინი "სამეცნიერო მეთოდი" ფართოდ გავრცელდა მეოცე საუკუნეში, გამოჩნდა ლექსიკონებსა და სამეცნიერო სახელმძღვანელოებში, თუმცა მის მნიშვნელობას არ მიუღწევია სამეცნიერო კონსენსუსს. მეოცე საუკუნის შუა პერიოდში ზრდის მიუხედავად, ამ საუკუნის ბოლოს, მეცნიერების მრავალმა გავლენიანმა ფილოსოფოსმა, როგორებიც იყვნენ თომას კუნი და პოლ ფეიერაბენდი, ეჭვქვეშ აყენებდნენ "მეცნიერული მეთოდის" უნივერსალურობას და ამით მეტწილად შეცვალეს მეცნიერების ცნება, როგორც ერთგვაროვანი. და უნივერსალური მეთოდი ჰეტეროგენული და ლოკალური პრაქტიკის გამოყენებით. კერძოდ, პოლ ფეიერაბენდი ამტკიცებდა, რომ არსებობს მეცნიერების გარკვეული უნივერსალური წესები, რომლებიც განსაზღვრავს მეცნიერული ცოდნის სპეციფიკას და სტრუქტურას.
მთელი პროცესი მოიცავს ჰიპოთეზების (თეორიების, ვარაუდების) გაკეთებას, მათგან პროგნოზების გამოტანას, როგორც ლოგიკურ შედეგებს და შემდეგ ამ პროგნოზებზე დაფუძნებული ექსპერიმენტების ჩატარებას, რათა დადგინდეს, იყო თუ არა თავდაპირველი ჰიპოთეზა სწორი. თუმცა, არსებობს სირთულეები მეთოდის ამ ფორმულირებაში. მიუხედავად იმისა, რომ სამეცნიერო მეთოდი ხშირად წარმოდგენილია, როგორც ნაბიჯების ფიქსირებული თანმიმდევრობა, ეს აქტივობები საუკეთესოდ განიხილება, როგორც ზოგადი პრინციპები.
ყველა ნაბიჯი არ ხდება ყველა მეცნიერებაშიშესწავლა (არა იმავე ზომით) და ისინი ყოველთვის არ ტარდება იმავე თანმიმდევრობით. როგორც მეცნიერმა და ფილოსოფოსმა უილიამ უაველმა (1794–1866) აღნიშნა, „გამომგონებლობა, გამჭრიახობა, გენიალურობა“საჭიროა ყველა ეტაპზე. მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურა და დონეები ჩამოყალიბდა ზუსტად მე-19 საუკუნეში.
კითხვების მნიშვნელობა
კითხვა შეიძლება ეხებოდეს კონკრეტული დაკვირვების ახსნას - "რატომ არის ცა ლურჯი" - მაგრამ ის ასევე შეიძლება იყოს ღია - "როგორ შემიძლია განვავითარო წამალი ამ კონკრეტული დაავადების სამკურნალოდ". ეს ეტაპი ხშირად მოიცავს მტკიცებულებების მოძიებას და შეფასებას წინა ექსპერიმენტებიდან, პირადი სამეცნიერო დაკვირვებებიდან ან პრეტენზიებიდან და სხვა მეცნიერების ნამუშევრებიდან. თუ პასუხი უკვე ცნობილია, მტკიცებულებებზე დაფუძნებული სხვა კითხვა შეიძლება დაისვას. კვლევისას სამეცნიერო მეთოდის გამოყენებისას, კარგი კითხვის იდენტიფიცირება შეიძლება ძალიან რთული იყოს და იმოქმედებს კვლევის შედეგზე.
ჰიპოთეზები
დაშვება არის თეორია, რომელიც დაფუძნებულია კითხვის ჩამოყალიბების შედეგად მიღებულ ცოდნაზე, რომელსაც შეუძლია ახსნას ნებისმიერი მოცემული ქცევა. ჰიპოთეზა შეიძლება იყოს ძალიან სპეციფიკური, მაგალითად, აინშტაინის ეკვივალენტობის პრინციპი ან ფრენსის კრიკის „დნმ აიძულებს რნმ-ს წარმოქმნას ცილა“, ან შეიძლება იყოს ფართო, მაგალითად, უცნობი სიცოცხლის სახეობები, რომლებიც ცხოვრობენ ოკეანეების შეუსწავლელ სიღრმეებში..
სტატისტიკური ჰიპოთეზა არის ვარაუდი მოცემული სტატისტიკური პოპულაციის შესახებ. მაგალითად, მოსახლეობა შეიძლება იყოს კონკრეტული დაავადების მქონე ადამიანები. თეორია შეიძლება იყოს, რომ ახალი წამალი განკურნავს დაავადებას ზოგიერთ ადამიანში. პირობები ჩვეულებრივსტატისტიკურ ჰიპოთეზებთან ასოცირდება ნულოვანი და ალტერნატიული ჰიპოთეზები.
Null - ვარაუდი, რომ სტატისტიკური ჰიპოთეზა არასწორია. მაგალითად, რომ ახალი პრეპარატი არაფერს აკეთებს და ნებისმიერი პრეპარატი გამოწვეულია უბედური შემთხვევით. მკვლევარებს, როგორც წესი, სურთ აჩვენონ, რომ ნულოვანი გამოცნობა არასწორია.
ალტერნატიული ჰიპოთეზა არის სასურველი შედეგი იმისა, რომ წამალი უკეთესად მუშაობს, ვიდრე შანსი. ერთი ბოლო მომენტი: მეცნიერული თეორია უნდა იყოს გაყალბებადი, რაც ნიშნავს, რომ შესაძლებელია განისაზღვროს ექსპერიმენტის შესაძლო შედეგი, რომელიც ეწინააღმდეგება ჰიპოთეზიდან გამომდინარე პროგნოზებს; წინააღმდეგ შემთხვევაში, მისი მნიშვნელობით დამოწმება შეუძლებელია.
თეორიის ფორმირება
ეს ნაბიჯი მოიცავს ჰიპოთეზის ლოგიკური შედეგების განსაზღვრას. შემდეგ შეირჩევა ერთი ან მეტი პროგნოზი შემდგომი ტესტირებისთვის. რაც უფრო ნაკლებია ალბათობა იმისა, რომ წინასწარმეტყველება უბრალო დამთხვევით იყოს ჭეშმარიტი, მით უფრო დამაჯერებელი იქნება ის, თუ ის ახდება. მტკიცებულება ასევე უფრო ძლიერია, თუ წინასწარმეტყველების პასუხი ჯერ არ არის ცნობილი, მიკერძოებულობის გავლენის გამო (იხილეთ აგრეთვე შეტყობინება).
იდეალურად, პროგნოზმა ასევე უნდა განასხვავოს ჰიპოთეზა სავარაუდო ალტერნატივებისგან. თუ ორი დაშვება აკეთებს ერთსა და იმავე პროგნოზს, პროგნოზის შესრულება არ არის არც ერთის და არც მეორის დასტური. (ეს განცხადებები მტკიცებულებათა შედარებითი სიძლიერის შესახებ შეიძლება მათემატიკურად მიღებული იყოს ბეიზის თეორემის გამოყენებით.)
ჰიპოთეზის ტესტირება
ეს არის კვლევა იმის შესახებ, იქცევა თუ არა რეალური სამყარო ისე, როგორც იწინასწარმეტყველაჰიპოთეზა. მეცნიერები (და სხვები) ამოწმებენ ვარაუდებს ექსპერიმენტებით. მიზანია განისაზღვროს რეალური სამყაროს დაკვირვებები თანმიმდევრულია თუ ეწინააღმდეგება ჰიპოთეზიდან გამომდინარე პროგნოზებს. თუ ისინი თანხმდებიან, თეორიისადმი ნდობა იზრდება. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ის მცირდება. კონვენცია არ იძლევა გარანტიას, რომ ჰიპოთეზა არის ჭეშმარიტი; მომავალმა ექსპერიმენტებმა შეიძლება გამოავლინოს პრობლემები.
კარლ პოპერმა მეცნიერებს ურჩია, შეეცადონ გაყალბებულიყვნენ ვარაუდები, ანუ ეპოვათ და გამოეცადათ ის ექსპერიმენტები, რომლებიც ყველაზე საეჭვოდ გამოიყურება. წარმატებული დადასტურებების დიდი რაოდენობა არ არის გადამწყვეტი, თუ ისინი წარმოიქმნება ექსპერიმენტებიდან, რომლებიც თავიდან აიცილებენ რისკს.
ექსპერიმენტი
ექსპერიმენტები უნდა იყოს შემუშავებული შესაძლო შეცდომების შესამცირებლად, განსაკუთრებით შესაბამისი სამეცნიერო კონტროლის გამოყენებით. მაგალითად, ნარკოლოგიური მკურნალობის ტესტები ჩვეულებრივ ტარდება ორმაგად ბრმა ტესტების სახით. სუბიექტმა, რომელმაც შეიძლება უნებლიედ აჩვენოს სხვებს, რომელი ნიმუშებია სასურველი ტესტის წამლები და რომელი პლაცებო, არ იცის რომელი. ასეთ მინიშნებებს შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ სუბიექტების პასუხებზე, რაც ადგენს სტრუქტურას კონკრეტულ ექსპერიმენტში. კვლევის ეს ფორმები სასწავლო პროცესის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაწილია. ისინი ასევე საინტერესოა მისი (სამეცნიერო ცოდნის) სტრუქტურის, დონისა და ფორმის შესწავლის თვალსაზრისითაც.
ასევე, ექსპერიმენტის წარუმატებლობა სულაც არ ნიშნავს, რომ ჰიპოთეზა მცდარია. კვლევა ყოველთვის რამდენიმე თეორიაზეა დამოკიდებული. მაგალითად, რომ სატესტო მოწყობილობა მუშაობს გამართულად დამარცხი შეიძლება იყოს ერთ-ერთი დამხმარე ჰიპოთეზის წარუმატებლობა. ვარაუდი და ექსპერიმენტი მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურის (და ფორმის) განუყოფელი ნაწილია.
ეს უკანასკნელი შეიძლება გაკეთდეს კოლეჯის ლაბორატორიაში, სამზარეულოს მაგიდაზე, ოკეანის ფსკერზე, მარსზე (ერთ-ერთი მომუშავე როვერის გამოყენებით) და სხვაგან. ასტრონომები ატარებენ ტესტებს შორეული ვარსკვლავების გარშემო პლანეტების მოძიებაში. და ბოლოს, ინდივიდუალური ექსპერიმენტების უმეტესობა ეხება ძალიან კონკრეტულ თემებს პრაქტიკულობის მიზეზების გამო. შედეგად, უფრო ფართო თემებზე მტკიცებულებები, როგორც წესი, თანდათან გროვდება, როგორც ამას მოითხოვს სამეცნიერო ცოდნის მეთოდოლოგიის სტრუქტურა.
შედეგების შეგროვება და შესწავლა
ეს პროცესი გულისხმობს იმის დადგენას, თუ რას აჩვენებს ექსპერიმენტის შედეგები და გადაწყვეტილების მიღებას, თუ როგორ უნდა გაგრძელდეს. თეორიის პროგნოზები შედარებულია ნულოვანი ჰიპოთეზის პროგნოზებთან, რათა დადგინდეს, თუ ვინ შეძლებს უკეთესად ახსნას მონაცემები. იმ შემთხვევებში, როდესაც ექსპერიმენტი ბევრჯერ მეორდება, შეიძლება საჭირო გახდეს სტატისტიკური ანალიზი, როგორიცაა chi-square ტესტი.
თუ მტკიცებულება უარყოფს ვარაუდს, საჭიროა ახალი; თუ ექსპერიმენტი ადასტურებს ჰიპოთეზას, მაგრამ მონაცემები არ არის საკმარისად ძლიერი მაღალი ნდობისთვის, საჭიროა სხვა პროგნოზების შემოწმება. მას შემდეგ, რაც თეორია მტკიცედ იქნება მხარდაჭერილი მტკიცებულებებით, შეიძლება დაისვას ახალი შეკითხვა იმავე თემის უფრო ღრმა გაგების უზრუნველსაყოფად. ეს ასევე განსაზღვრავს მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურას, მის მეთოდებსა და ფორმებს.
მტკიცებულებები სხვა მეცნიერებისგან და ხშირად გამოცდილებაშედის პროცესის ნებისმიერ ეტაპზე. ექსპერიმენტის სირთულიდან გამომდინარე, შეიძლება მრავალი გამეორება დასჭირდეს საკმარისი მტკიცებულების შეგროვებას და შემდეგ კითხვაზე თავდაჯერებულად პასუხის გაცემას, ან ძალიან კონკრეტულ კითხვებზე მრავალი პასუხის შექმნას და შემდეგ უფრო ფართო კითხვაზე პასუხის გაცემას. კითხვების დასმის ეს მეთოდი განსაზღვრავს სამეცნიერო ცოდნის სტრუქტურასა და ფორმებს.
თუ ექსპერიმენტი ვერ განმეორდება იგივე შედეგების მისაღებად, ეს ნიშნავს, რომ თავდაპირველი მონაცემები შესაძლოა არასწორი იყო. შედეგად, ერთი ექსპერიმენტი ჩვეულებრივ ტარდება რამდენჯერმე, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც არსებობს უკონტროლო ცვლადები ან ექსპერიმენტული შეცდომის სხვა ნიშნები. მნიშვნელოვანი ან მოულოდნელი შედეგებისთვის, სხვა მეცნიერებმაც შეიძლება სცადონ მათი რეპროდუცირება, განსაკუთრებით თუ ეს მნიშვნელოვანი იქნება მათი სამუშაოსთვის.
გარე სამეცნიერო შეფასება, აუდიტი, ექსპერტიზა და სხვა პროცედურები
რას ეფუძნება მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურის ავტორიტეტი, მისი მეთოდები და ფორმები? პირველ რიგში, ექსპერტების აზრით. ის იქმნება ექსპერტების მიერ ექსპერიმენტის შეფასებით, რომლებიც, ჩვეულებრივ, ანონიმურად აძლევენ მიმოხილვას. ზოგიერთი ჟურნალი მოითხოვს ექსპერიმენტატორს მიაწოდოს შესაძლო რეცენზენტების სიები, განსაკუთრებით თუ ეს სფერო ძალიან სპეციალიზირებულია.
მიმოხილვა არ ადასტურებს შედეგების სისწორეს, მხოლოდ ის, რომ მიმომხილველის აზრით, თავად ექსპერიმენტები მართებული იყო (ექსპერიმენტატორის მიერ მოწოდებული აღწერილობის საფუძველზე). თუ ნამუშევარი განიხილება თანატოლების მიერ, რამაც შეიძლება ზოგჯერ მოითხოვოს ახალი ექსპერიმენტებირეცენზენტებს, იგი გამოქვეყნდება შესაბამის სამეცნიერო ჟურნალში. კონკრეტული ჟურნალი, რომელიც აქვეყნებს შედეგებს, მიუთითებს სამუშაოს აღქმულ ხარისხზე.
მონაცემების ჩაწერა და გაზიარება
მეცნიერები, როგორც წესი, ფრთხილად იყვნენ თავიანთი მონაცემების ჩაწერასთან დაკავშირებით, ეს მოთხოვნაა წამოყენებული ლუდვიკ ფლეკის (1896–1961) და სხვების მიერ. მიუხედავად იმისა, რომ ჩვეულებრივ არ არის საჭირო, მათ შეიძლება სთხოვონ მოხსენებები მიაწოდონ სხვა მეცნიერებს, რომელთაც სურთ თავიანთი ორიგინალური შედეგების (ან მათი ორიგინალური შედეგების ნაწილების) რეპროდუცირება, რაც გავრცელდება ნებისმიერი ექსპერიმენტული ნიმუშის გაცვლაზე, რომლის მიღებაც შეიძლება რთული იყოს.
კლასიკური
მეცნიერული ცოდნის კლასიკური მოდელი მოდის არისტოტელესგან, რომელმაც განასხვავა მიახლოებითი და ზუსტი აზროვნების ფორმები, გამოკვეთა დედუქციური და ინდუქციური მსჯელობის სამმხრივი სქემა და ასევე განიხილა რთული ვარიანტები, როგორიცაა მსჯელობა მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურის შესახებ., მისი მეთოდები და ფორმები.
ჰიპოთეტურ-დედუქციური მოდელი
ეს მოდელი ან მეთოდი არის შემოთავაზებული მეცნიერული მეთოდის აღწერა. აქ ჰიპოთეზის პროგნოზები ცენტრალურია: თუ თვლით, რომ თეორია სწორია, რა შედეგები მოჰყვება ამას?
თუ შემდგომი ემპირიული კვლევა არ აჩვენებს, რომ ეს პროგნოზები შეესაბამება დაკვირვებულ სამყაროს, შეგვიძლია დავასკვნათ, რომ ვარაუდი არასწორია.
პრაგმატული მოდელი
დროა ვისაუბროთ მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურისა და მეთოდების ფილოსოფიაზე. ჩარლზ სანდერს პირსი (1839–1914) ახასიათებდაკვლევა (შესწავლა) არის არა როგორც ჭეშმარიტების ძიება, როგორც ასეთი, არამედ ბრძოლა გამაღიზიანებელი, შემაკავებელი ეჭვებისგან, რომლებიც წარმოიქმნება მოულოდნელობებით, უთანხმოებით და ა.შ. მისი დასკვნა დღესაც აქტუალურია. მან, არსებითად, ჩამოაყალიბა მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურა და ლოგიკა.
პირსი თვლიდა, რომ ექსპერიმენტისადმი ნელი, ყოყმანის მიდგომა შეიძლება საშიში იყოს პრაქტიკულ საკითხებში და რომ სამეცნიერო მეთოდი საუკეთესოდ შეეფერება თეორიულ კვლევას. რაც, თავის მხრივ, არ უნდა შეიწოვოს სხვა მეთოდებით და პრაქტიკული მიზნებით. გონების „პირველი წესი“არის ის, რომ იმისათვის, რომ ისწავლო, უნდა ისწრაფოდეს ისწავლო და, შედეგად, გაიგოს მეცნიერული ცოდნის სტრუქტურა, მისი მეთოდები და ფორმები.
სარგებელი
ახსნის გენერირებაზე ფოკუსირებით, პირსმა აღწერა ტერმინი, რომელსაც ის სწავლობს, როგორც სამი სახის დასკვნის კოორდინაცია მიზანმიმართულ ციკლში, რომელიც ორიენტირებულია ეჭვის გადაჭრაზე:
- ახსნა. ჰიპოთეზის ბუნდოვანი წინასწარი, მაგრამ დედუქციური ანალიზი, რათა მისი ნაწილები მაქსიმალურად მკაფიო გახდეს, როგორც ამას მოითხოვს მეცნიერული ცოდნის მეთოდის კონცეფცია და სტრუქტურა.
- დემონსტრაცია. დედუქციური მსჯელობა, ევკლიდური პროცედურა. ჰიპოთეზის შედეგების აშკარად დასკვნა, როგორც პროგნოზები, ინდუქციის შესამოწმებლად, მოსაძებნი მტკიცებულებების შესახებ. საგამოძიებო ან, საჭიროების შემთხვევაში, თეორიული.
- ინდუქცია. ინდუქციის წესის გრძელვადიანი გამოყენებადობა გამომდინარეობს პრინციპიდან (იმ პირობით, რომ ზოგადად მსჯელობა) არისრომ რეალური არის მხოლოდ საბოლოო დასკვნის ობიექტი, რომლისკენაც შეიძლება მიგვიყვანოს ადეკვატური გამოძიება; რასაც ასეთი პროცესი ოდესმე მოჰყვება, რეალური არ იქნება. ინდუქცია, რომელიც მოიცავს მიმდინარე ტესტირებას ან დაკვირვებას, მიჰყვება მეთოდს, რომელიც საკმარისი კონსერვაციის შემთხვევაში შეამცირებს მის შეცდომას წინასწარ განსაზღვრულ ხარისხზე.
მეცნიერული მეთოდი უფრო მაღალია იმით, რომ იგი სპეციალურად არის შექმნილი იმისთვის, რომ მიაღწიოს (საბოლოოდ) ყველაზე უსაფრთხო რწმენას, რომელზედაც შეიძლება დაფუძნდეს ყველაზე წარმატებული პრაქტიკა.
დაწყებული იმ იდეიდან, რომ ადამიანები თავისთავად არ ეძებენ ჭეშმარიტებას, მაგრამ იმის ნაცვლად, რომ დაემორჩილებინა გამაღიზიანებელი, შეკავებული ეჭვი, პირსმა აჩვენა, თუ როგორ შეიძლება, ბრძოლით, ზოგიერთი დაემორჩილოს სიმართლეს პატიოსნების სახელით. რწმენა, პოტენციური პრაქტიკისთვის ჭეშმარიტების სახელმძღვანელოს ძიებაში. მან ჩამოაყალიბა მეცნიერული ცოდნის ანალიტიკური სტრუქტურა, მისი მეთოდები და ფორმები.
