ანთროპოლოგიური მიდგომა ფართოდ გამოიყენება პედაგოგიკაში. მას აქვს საკმაოდ საინტერესო ისტორია, რომელიც იმსახურებს ყურადღებით შესწავლას.
რუსოს იდეები
ღრმა და პარადოქსულმა დაკვირვებებმა, რომლებიც გააკეთა ჟან ჟაკ რუსოს მიერ, მნიშვნელოვანი გავლენა იქონია კულტურისადმი ანთროპოლოგიურ მიდგომაზე. მათ აჩვენეს ურთიერთობა გარემოსა და ახალგაზრდა თაობის აღზრდას შორის. რუსომ აღნიშნა, რომ პიროვნებისადმი ანთროპოლოგიური მიდგომა შესაძლებელს ხდის ბავშვებში პატრიოტიზმის გრძნობის ჩამოყალიბებას.
კანტის თეორია
იმანუელ კანტმა გამოავლინა პედაგოგიკის მნიშვნელობა, დაადასტურა თვითგანვითარების შესაძლებლობა. ანთროპოლოგიური მიდგომა პედაგოგიკაში, მისი გაგებით, წარმოდგენილი იყო მორალური თვისებების, აზროვნების კულტურის განვითარების ვარიანტად..
პესტალოცის იდეები
მეცხრამეტე საუკუნის დასაწყისში იოჰან პესტალოციმ აიტაცა იდეა პედაგოგიკისადმი ჰუმანური მიდგომის შესახებ. მათ გამოავლინეს პიროვნული შესაძლებლობების განვითარების შემდეგი ვარიანტები:
- ჭვრეტა;
- თვითგანვითარება.
ჭვრეტის არსი იყო ფენომენებისა და საგნების აქტიური აღქმა, მათი არსის გამოვლენა, გარემომცველი რეალობის ზუსტი სურათის ფორმირება.
ჰეგელის თეორია
ანთროპოლოგიური მიდგომა კვლევაში, შემოთავაზებული გეორგ ვილჰელმ ფრიდრიხ ჰეგელის მიერ, ურთიერთდაკავშირებულია კაცობრიობის განათლებასთან ცალკეული პიროვნების ჩამოყალიბების გზით. მან აღნიშნა მორალის, ისტორიის ტრადიციების გამოყენების მნიშვნელობა ახალგაზრდა თაობის სრული განვითარებისთვის.
ანთროპოლოგიური მიდგომა ჰეგელის გაგებაში არის მუდმივი მუშაობა საკუთარ თავზე, მიმდებარე სამყაროს სილამაზის შეცნობის სურვილი.
სწორედ ამ ისტორიულ პერიოდში გამოიკვეთა პედაგოგიკაში გარკვეული საგანმანათლებლო ინსტრუქციები, რამაც შესაძლებელი გახადა თვითრეალიზაციის, თვითგანათლების, თვითშემეცნების და სოციალურ გარემოში წარმატებული ადაპტაციის უნარის მქონე პიროვნების ჩამოყალიბება.
უშინსკის თეორია
ანთროპოლოგიური მიდგომა პედაგოგიკაში, რომელიც აყენებს ადამიანის, როგორც „განათლების სუბიექტის“შესწავლას, შემოთავაზებული იყო კ.დ.უშინსკის მიერ. იმდროინდელი მრავალი პროგრესული მასწავლებელი გახდა მისი მიმდევარი.
უშინსკიმ აღნიშნა, რომ პატარა ადამიანის პიროვნების სრული ფორმირება ხდება გარე და შიდა, სოციალური ფაქტორების გავლენის ქვეშ, რომლებიც არ არის დამოკიდებული თავად ბავშვზე. ასეთი ანთროპოლოგიური მიდგომა განათლებაში არ გულისხმობს თავად პიროვნების პასიურობას, რომელიც ასახავს გარკვეული ფაქტორების გარეგნულ მოქმედებას.
ნებისმიერი საგანმანათლებლო დოქტრინა, განურჩევლად მისი სპეციფიკისა, გულისხმობს გარკვეულ ნორმებს, ალგორითმს.
ანთროპოლოგიური მიდგომის პრინციპები ყალიბდება საზოგადოების სოციალური წყობის გათვალისწინებით.
თანამედროვე მიდგომა
მიუხედავად ცნობიერების ცვლილებებისა, რამაც გავლენა მოახდინა საზოგადოებაზე, სოციალური ბუნების ადამიანობა შენარჩუნებულია. დღესდღეობით ანთროპოლოგიური მეთოდოლოგიური მიდგომა სკოლის ფსიქოლოგებისა და მასწავლებლების მუშაობის ერთ-ერთი მთავარი სფეროა. მიუხედავად დისკუსიებისა, რომლებიც პერიოდულად იმართება სასწავლო გარემოში, რუსული განათლების მთავარ პრიორიტეტად რჩება კაცობრიობა.
უშინსკიმ აღნიშნა, რომ მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს წარმოდგენა იმაზე, თუ რა გარემოში იმყოფება ბავშვი. ეს ანთროპოლოგიური მიდგომა შენარჩუნებულია მაკორექტირებელ პედაგოგიკაში. საწყის წერტილად თავად ბავშვი განიხილება და მხოლოდ ამის შემდეგ ხდება მისი ინტელექტუალური შესაძლებლობების ანალიზი.
ბავშვების ადაპტაცია, რომლებსაც აქვთ ჯანმრთელობის სერიოზული პრობლემები, აღმზრდელ-პედაგოგების მთავარ ამოცანად იქცა.
ეს ანთროპოლოგიური მიდგომა საშუალებას აძლევს "განსაკუთრებულ ბავშვებს" მოერგოს თანამედროვე სოციალურ გარემოს, ეხმარება მათ შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებაში.
ჰუმანიზაციის იდეები, რომლებსაც სულ უფრო ხშირად ახმოვანებენ განათლების სამინისტროს წარმომადგენლები, სამწუხაროდ, არ მოჰყოლია კლასიკური მიდგომის სრული უარყოფა, რომელიც დაფუძნებულია უნარების, ცოდნისა და უნარების სისტემის ჩამოყალიბებაზე. ახალგაზრდა თაობა.
ყველა მასწავლებელი არ იყენებს კულტურულ-ანთროპოლოგიურ მიდგომას ჩვენი ქვეყნის ახალგაზრდა თაობის აკადემიური დისციპლინების სწავლებისას. მეცნიერები ამ სიტუაციის რამდენიმე ახსნას ასახელებენ. უფროსი თაობის პედაგოგები, რომელთა ძირითადი პედაგოგიური მოღვაწეობატრადიციული კლასიკური სისტემით გავლილი, მზად არ არიან შეცვალონ თავიანთი იდეა განათლებისა და ტრენინგის შესახებ. პრობლემა ასევე მდგომარეობს იმაში, რომ არ არის შემუშავებული მასწავლებლებისთვის ახალი პედაგოგიური სტანდარტი, რომელიც შეიცავდა ძირითად ანთროპოლოგიურ მიდგომებს.
პედაგოგიური ანთროპოლოგიის ჩამოყალიბების ეტაპები
თავად ტერმინი რუსეთში მეცხრამეტე საუკუნის მეორე ნახევარში გაჩნდა. ის შემოიღო პიროგოვმა, შემდეგ დახვეწა უშინსკიმ.
ეს ფილოსოფიურ-ანთროპოლოგიური მიდგომა შემთხვევით არ გაჩენილა. საჯარო განათლებაში ხდებოდა ისეთი მეთოდოლოგიური საფუძვლის ძიება, რომელიც სრულად შეუწყობდა ხელს საზოგადოების სოციალური წესრიგის შესრულებას. ათეისტური შეხედულებების გაჩენამ, ახალმა ეკონომიკურმა ტენდენციებმა განაპირობა განათლებისა და აღზრდის სისტემის შეცვლის აუცილებლობა.
მეცხრამეტე საუკუნის ბოლოს დასავლეთმა შეიმუშავა საკუთარი კონცეფცია, რომელშიც კულტურისადმი ანთროპოლოგიური მიდგომა პედაგოგიური და ფილოსოფიური ცოდნის ცალკე დარგად იქცა. სწორედ კონსტანტინე უშინსკი გახდა ის პიონერი, რომელმაც განათლება გამოყო, როგორც ადამიანის განვითარების მთავარი ფაქტორი. მან გაითვალისწინა ევროპის ქვეყნებში იმ ისტორიულ პერიოდში გამოყენებული ყველა ინოვაციური ტენდენცია, შეიმუშავა საკუთარი სოციო-ანთროპოლოგიური მიდგომა. საგანმანათლებლო პროცესის მამოძრავებელი ძალები მან შექმნა პიროვნების გონებრივი, მორალური, ფიზიკური ფორმირება. ასეთი კომბინირებული მიდგომა საშუალებას იძლევა გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ საზოგადოების მოთხოვნები, არამედ თითოეული ბავშვის ინდივიდუალობა.
ანთროპოლოგიურიუშინსკის მიერ შემოღებული კვლევისადმი მიდგომა ამ საოცარი მეცნიერის ნამდვილი მეცნიერული მიღწევა იყო. მისი იდეები გამოიყენეს მასწავლებლებმა - ანთროპოლოგებმა, ფსიქოლოგებმა, საფუძვლად დაედო ლესგაფტის სპეციალური თეორიული პედაგოგიკის შექმნას..
კულტურის შესწავლის ანთროპოლოგიური მიდგომა, რომელიც მიზნად ისახავს თითოეული ბავშვის სულიერებისა და ინდივიდუალურობის გათვალისწინებას, საფუძვლად დაედო მაკორექტირებელი პედაგოგიკის გამოყოფას.
შინაურმა ფსიქიატრმა გრიგორი იაკოვლევიჩ ტროშინმა გამოსცა სამეცნიერო ნაშრომი ორ ტომად, რომელიც ეხებოდა განათლების ანთროპოლოგიურ საფუძვლებს. მან მოახერხა უშინსკის მიერ შემოთავაზებული იდეების ფსიქოლოგიური შინაარსის დამატება, საკუთარი პრაქტიკის საფუძველზე.
პედაგოგიურ ანთროპოლოგიასთან ერთად მოხდა პედოლოგიის განვითარებაც, რომელიც მოიცავდა ახალგაზრდა თაობის ყოვლისმომცველ და კომპლექსურ ფორმირებას.
მეოცე საუკუნეში დისკუსიებისა და კამათის ეპიცენტრი გახდა აღზრდისა და განათლების პრობლემები. სწორედ ამ ისტორიულ პერიოდში გაჩნდა დიფერენცირებული მიდგომა სასწავლო პროცესისადმი.
მეცნიერებისადმი ანთროპოლოგიური მიდგომა, რომელიც გამოაცხადა თეოდორ ლიტმა, დაფუძნებული იყო ადამიანის სულის ჰოლისტურ აღქმაზე.
აუცილებელია ასევე აღინიშნოს ის წვლილი, რომელიც ოტო ბოლნოვმა შეიტანა პედაგოგიურ ანთროპოლოგიაში. სწორედ მან აღნიშნა თვითდადასტურების, ყოველდღიური არსებობის, რწმენის, იმედის, შიშის, რეალური არსებობის მნიშვნელობა. ფსიქოანალიტიკოსი ფროიდი ცდილობდა ადამიანის ბუნებაში შეღწევას, სცოდნოდა კავშირი ბიოლოგიურ ინსტინქტებსა და გონებრივ აქტივობას შორის. ის დარწმუნებული იყო, რომ კულტივირების მიზნითბიოლოგიური თვისებები, თქვენ მუდმივად უნდა იმუშაოთ საკუთარ თავზე.
მე-20 საუკუნის მეორე ნახევარი
ისტორიულ-ანთროპოლოგიური მიდგომა ურთიერთკავშირშია ფილოსოფიის სწრაფ განვითარებასთან. ფ.ლერში მუშაობდა ფსიქოლოგიისა და ფილოსოფიის კვეთაზე. სწორედ მან გააანალიზა ურთიერთობა ხასიათოლოგიასა და ფსიქოლოგიას შორის. გარემომცველი სამყაროსა და ადამიანის ურთიერთობის შესახებ ანთროპოლოგიურ იდეებზე დაყრდნობით, მან შემოგვთავაზა ადამიანის ქცევის მოტივების ღირებული კლასიფიკაცია. მან ისაუბრა მონაწილეობაზე, კოგნიტურ ინტერესზე, პოზიტიური შემოქმედების სურვილზე. ლერშმა აღნიშნა მეტაფიზიკური და მხატვრული მოთხოვნილებების, მოვალეობის, სიყვარულისა და რელიგიური კვლევის მნიშვნელობა.
რიხტერმა თავის მიმდევრებთან ერთად დაასკვნა ჰუმანიტარულ მეცნიერებებსა და ხელოვნებას შორის ურთიერთობა. ისინი ხსნიდნენ ადამიანის ბუნების ორმაგობას, ინდივიდუალიზაციის შესაძლებლობას საზოგადოებრივი სიკეთის გამოყენებით. მაგრამ ლერში ამტკიცებდა, რომ მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს შეუძლიათ გაუმკლავდნენ ასეთ ამოცანას: სკოლებს, უნივერსიტეტებს. ეს არის საჯარო საგანმანათლებლო სამუშაო, რომელიც ხსნის კაცობრიობას თვითგანადგურებისგან, ხელს უწყობს ისტორიული მეხსიერების გამოყენებას ახალგაზრდა თაობის აღზრდის მიზნით.
განვითარების და განათლების ფსიქოლოგიის თავისებურებები
მეოცე საუკუნის დასაწყისში პედაგოგიური ანთროპოლოგიის ფუნქციების ნაწილი გადავიდა განვითარების ფსიქოლოგიაზე. შინაურმა ფსიქოლოგებმა: ვიგოტსკიმ, ელკონინმა, ილიენკოვმა გამოავლინეს ძირითადი პედაგოგიური პრინციპები, რომლებიც ეფუძნებოდა სერიოზულადამიანის ბუნების ცოდნა. ეს იდეები გახდა ნამდვილი ინოვაციური მასალა, რომელმაც საფუძველი ჩაუყარა განათლებისა და ტრენინგის ახალი მეთოდების შექმნას.
ჟან პიაჟე, რომელმაც დააარსა ჟენევის გენეტიკური ფსიქოლოგია, მნიშვნელოვანი გავლენა მოახდინა თანამედროვე ანთროპოლოგიასა და პედოლოგიაზე.
ის ეყრდნობოდა პრაქტიკულ დაკვირვებებს, საკუთარ კომუნიკაციას ბავშვებთან. პიაჟემ შეძლო აღეწერა სწავლის საბაზისო ეტაპები, მიეცეს ბავშვის მიერ მისი „მეს“აღქმის თავისებურებების სრული აღწერა, მის გარშემო არსებული სამყაროს ცოდნის შესახებ..
ზოგადად, პედაგოგიური ანთროპოლოგია არის საგანმანათლებლო მეთოდების დასაბუთების საშუალება. თვალსაზრისიდან გამომდინარე, ზოგიერთი ფილოსოფოსისთვის ის განიხილება როგორც ემპირიული თეორია. სხვებისთვის ეს მიდგომა განსაკუთრებული შემთხვევაა, რომელიც გამოიყენება სასწავლო პროცესისადმი ინტეგრირებული მიდგომის მოსაძებნად.
ამჟამად, პედაგოგიური ანთროპოლოგია არა მხოლოდ თეორიული, არამედ გამოყენებითი სამეცნიერო დისციპლინაა. მისი შინაარსი და დასკვნები ფართოდ გამოიყენება პედაგოგიურ პრაქტიკაში. აღსანიშნავია, რომ ასეთი მიდგომა მიზნად ისახავს „ჰუმანისტური პედაგოგიკის“, არაძალადობრივი მეთოდის, რეფლექსიის პრაქტიკულ განხორციელებას. ეს არის ლოგიკური გაგრძელება ბუნებაზე დაფუძნებული განათლების თეორიის შემოთავაზებული პოლონელი განმანათლებლის იან ამოს კამენსკის მიერ მეცხრამეტე საუკუნეში.
ანთროპოლოგიური მეთოდები
ისინი მიზნად ისახავს პიროვნების, როგორც აღმზრდელისა და აღმზრდელის ანალიტიკურ შესწავლას, ახორციელებენ პედაგოგიურ ინტერპრეტაციას, იძლევიან ინფორმაციის სინთეზის საშუალებას ადამიანის ცხოვრების სხვადასხვა სფეროდან. ამ მეთოდების წყალობით შესაძლებელია ექსპერიმენტულად დაემპირიულად შეისწავლეთ ფაქტორები, ფაქტები, ფენომენები, პროცესები, რომლებიც ტარდება გუნდურად, ეხება ინდივიდებს.
გარდა ამისა, ასეთი ტექნიკა შესაძლებელს ხდის ინდუქციურ-ემპირიული და ჰიპოთეტურ-დედუქციური მოდელების და თეორიების აგებას, რომლებიც დაკავშირებულია გარკვეულ სამეცნიერო სფეროებთან.
ისტორიულ მეთოდს განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს პედაგოგიურ ანთროპოლოგიაში. ისტორიული ინფორმაციის გამოყენება შედარებითი ანალიზის, სხვადასხვა ეპოქის შედარების საშუალებას იძლევა. პედაგოგიკა ასეთი შედარებითი მეთოდების განხორციელებისას იღებს მყარ საფუძველს ეროვნული წეს-ჩვეულებებისა და ტრადიციების გამოყენებისათვის ახალგაზრდა თაობაში პატრიოტიზმის ჩამოყალიბებაში..
სინთეზი გახდა მნიშვნელოვანი პირობა განათლების სისტემის გაუმჯობესების, ეფექტური საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების ძიების. კონცეპტუალური სისტემა ეფუძნება სინთეზს, ანალიზს, ანალოგიას, დედუქციას, ინდუქციას, შედარებას.
პედაგოგიური ანთროპოლოგია ახორციელებს ადამიანის ცოდნის სინთეზს, რომელიც ვერ იარსებებს ინტეგრაციული ძალისხმევის მიღმა. სხვა სამეცნიერო სფეროებიდან ინფორმაციის გამოყენების წყალობით, პედაგოგიკამ შეიმუშავა საკუთარი პრობლემები, განსაზღვრა ძირითადი ამოცანები და გამოავლინა კვლევის სპეციალური (ვიწრო) მეთოდები.
სოციოლოგიას, ფიზიოლოგიას, ბიოლოგიას, ეკონომიკასა და პედაგოგიკას შორის ურთიერთობის გარეშე შესაძლებელია უმეცრების შეცდომები. მაგალითად, გარკვეული ფენომენის ან ობიექტის შესახებ საჭირო რაოდენობით ინფორმაციის ნაკლებობა აუცილებლად იწვევს მასწავლებლის მიერ წარმოდგენილი თეორიის დამახინჯებას, რეალობასა და შემოთავაზებულ ფაქტებს შორის შეუსაბამობის გამოჩენას..
ინტერპრეტაცია (ჰერმენევტიკა)
ეს მეთოდი გამოიყენება პედაგოგიურ ანთროპოლოგიაში ადამიანის ბუნების გასაგებად. ისტორიული მოვლენები, რომლებიც მოხდა ეროვნულ და მსოფლიო ისტორიაში, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ახალგაზრდა თაობის პატრიოტიზმის აღზრდისთვის.
გარკვეული ისტორიული პერიოდის თავისებურებების გაანალიზებით, ბიჭები მენტორთან ერთად პოულობენ მასში დადებით და უარყოფით მახასიათებლებს, გვთავაზობენ სოციალური სისტემების განვითარების საკუთარ გზებს. ეს მიდგომა მასწავლებელს საშუალებას აძლევს, მოიძიონ გარკვეული ქმედებების, ქმედებების მნიშვნელობა, აღმოაჩინონ ინტერპრეტაციის წყაროები. მისი არსი მდგომარეობს პედაგოგიური მიზნებისთვის მეთოდების მოდიფიკაციაში, რომლებიც ცოდნის გამოცდის საშუალებას იძლევა.
დედუქცია ფართოდ გამოიყენება თანამედროვე განათლებაშიც, ის აძლევს მასწავლებელს შესაძლებლობას განახორციელოს არა მხოლოდ ფრონტალური, არამედ ინდივიდუალური აქტივობები მოსწავლეებთან ერთად. ინტერპრეტაცია საშუალებას იძლევა შევიტანოთ ინფორმაცია რელიგიიდან, ფილოსოფიიდან და ხელოვნებიდან პედაგოგიკაში. მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა არა მხოლოდ სამეცნიერო ტერმინების გამოყენება, ბავშვებისთვის გარკვეული ინფორმაციის მიწოდება, არამედ ბავშვის პიროვნების აღზრდა და განვითარება.
მაგალითად, მათემატიკაში მნიშვნელოვანია შედეგებსა და მიზეზებს შორის კავშირის დადგენა, გაზომვების გაკეთება, სხვადასხვა გამოთვლითი მოქმედებები. თანამედროვე სკოლაში დანერგილი მეორე თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტები მიზნად ისახავს კონკრეტულად ანთროპოლოგიური მეთოდის პედაგოგიკაში დანერგვას..
შემთხვევის მეთოდი გულისხმობს კონკრეტული სიტუაციებისა და შემთხვევების შესწავლას. შესაფერისია ატიპიური სიტუაციების, კონკრეტული პერსონაჟების, ბედის გასაანალიზებლად.
მასწავლებლები -ანთროპოლოგები თავიანთ საქმიანობაში დიდ ყურადღებას აქცევენ დაკვირვებას. გათვალისწინებულია ინდივიდუალური კვლევის ჩატარება, რომლის შედეგები შეტანილია სპეციალურ კითხვარებში, ასევე კლასის გუნდის ყოვლისმომცველი შესწავლა.
თეორიული ტექნოლოგიები, პრაქტიკულ ექსპერიმენტებთან და კვლევებთან ერთად, საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ სასურველი შედეგი, განსაზღვროთ სასწავლო სამუშაოს მიმართულება.
ექსპერიმენტული სამუშაო დაკავშირებულია ინოვაციურ მეთოდებთან და პროექტებთან. აქტუალურია მოდელები, რომლებიც მიზნად ისახავს პრევენციას, კორექტირებას, განვითარებას და შემოქმედებითი აზროვნების ჩამოყალიბებას. იმ ინოვაციურ იდეებს შორის, რომლებსაც ამჟამად იყენებენ მასწავლებლები, განსაკუთრებით საინტერესოა საპროექტო და კვლევითი აქტივობები. მასწავლებელი აღარ მოქმედებს როგორც დიქტატორი, აიძულებს ბავშვებს დაიმახსოვრონ მოსაწყენი თემები და რთული ფორმულები.
თანამედროვე სკოლაში დანერგილი ინოვაციური მიდგომა საშუალებას აძლევს მასწავლებელს იყოს მენტორი სკოლის მოსწავლეებისთვის, შექმნას ინდივიდუალური სასწავლო მარშრუტები. თანამედროვე აღმზრდელისა და მასწავლებლის ამოცანა მოიცავს ორგანიზაციულ მხარდაჭერას, უნარებისა და შესაძლებლობების პოვნისა და დაუფლების პროცესი თავად მოსწავლეზე მოდის.
საპროექტო აქტივობების მსვლელობისას ბავშვი სწავლობს მისი კვლევის სუბიექტისა და ობიექტის იდენტიფიცირებას, იმ მეთოდების იდენტიფიცირებას, რომლებიც დასჭირდება სამუშაოს განსახორციელებლად. მასწავლებელი მხოლოდ ეხმარება ახალგაზრდა ექსპერიმენტატორს მოქმედებების ალგორითმის არჩევაში, ამოწმებს მათემატიკურ გამოთვლებს, აბსოლუტური და ფარდობითი შეცდომების გამოთვლას. გარდა საპროექტო მუშაობისა, თანამედროვე სკოლა კვლევით მიდგომასაც იყენებს. ისგულისხმობს კონკრეტული ობიექტის, ფენომენის, პროცესის შესწავლას, გარკვეული სამეცნიერო მეთოდების გამოყენებით. კვლევითი საქმიანობის მსვლელობისას სტუდენტი დამოუკიდებლად სწავლობს სპეციალურ სამეცნიერო ლიტერატურას, ირჩევს საჭირო რაოდენობის ინფორმაციას. მასწავლებელი ასრულებს დამრიგებლის როლს, ეხმარება ბავშვს ექსპერიმენტული ნაწილის წარმართვაში, სამუშაოს დასაწყისში დაყენებულ ჰიპოთეზასა და ექსპერიმენტის დროს მიღებულ შედეგებს შორის კავშირის პოვნაში.
ანთროპოლოგიის კანონების შესწავლა პედაგოგიკაში იწყება ფაქტების იდენტიფიცირებით. მეცნიერულ ინფორმაციასა და ამქვეყნიურ გამოცდილებას შორის უზარმაზარი განსხვავებაა. კანონები, ნორმები, კატეგორიები მეცნიერულად ითვლება. თანამედროვე მეცნიერებაში ფაქტობრივ დონეზე ინფორმაციის შეჯამების ორი საშუალება გამოიყენება:
- სტატისტიკური მასობრივი გამოკითხვა;
- მრავალფაქტორიანი ექსპერიმენტი.
ისინი ქმნიან ზოგად წარმოდგენას ინდივიდუალური ნიშნებიდან და სიტუაციებიდან, აყალიბებენ საერთო პედაგოგიურ მიდგომას. შედეგად, ჩნდება სრული ინფორმაცია იმ მეთოდებსა და საშუალებებზე, რომლებიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას საგანმანათლებლო და აღზრდის პროცესში. ვარიაციის სტატისტიკა არის პედაგოგიური კვლევის ჩატარების მთავარი აპარატი. სწორედ სხვადასხვა ფაქტების ფრთხილად ანალიზის შედეგად წყვეტენ პედაგოგები და ფსიქოლოგები განათლებისა და ტრენინგის მეთოდოლოგიასა და მეთოდებს.
დასკვნა
თანამედროვე პედაგოგიკა ეფუძნება კვლევას, ხაზოვან და დინამიურ პროგრამირებას. ადამიანის პიროვნების ნებისმიერი თვისებისა და ხარისხისთვის, მსოფლმხედველობის ელემენტისთვის, შეიძლება მოიძებნოს გარკვეული საგანმანათლებლო მიდგომა. თანამედროვე საშინაოშიპედაგოგიკა პრიორიტეტს ანიჭებს ჰარმონიული პიროვნების განვითარებას, რომელსაც შეუძლია მოერგოს ნებისმიერ სოციალურ გარემოს.
განათლება განიხილება, როგორც ანთროპოლოგიური პროცესი. კლასის მასწავლებლის ამოცანა აღარ მოიცავს ჩაქუჩს, ის ეხმარება ბავშვს ჩამოყალიბდეს ინდივიდუალურად, გაიუმჯობესოს საკუთარი თავი, ეძებოს გარკვეული გზა გარკვეული უნარებისა და სოციალური გამოცდილების მისაღებად.
ახალგაზრდა თაობაში პატრიოტიზმის, საკუთარი მიწის, ბუნებისადმი სიამაყისა და პასუხისმგებლობის გრძნობის აღზრდა რთული და შრომატევადი ამოცანაა. შეუძლებელია მოკლე დროში, ინოვაციური მიდგომების გამოყენების გარეშე, ბავშვებს მიაწოდოს განსხვავება სიკეთესა და ბოროტებას, სიმართლესა და ტყუილს, წესიერებასა და სირცხვილს შორის. სამეცნიერო, პედაგოგიური და საზოგადოებრივი ცნობიერება განათლებას განიხილავს, როგორც განსაკუთრებულ საქმიანობას, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლის შეცვლას ან ჩამოყალიბებას სოციალური წესრიგის სრული შესაბამისად. ამჟამად ანთროპოლოგიური მიდგომა ითვლება პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთ ყველაზე ეფექტურ ვარიანტად.
