მეთოდური აქტივობა ბოლომდე არ არის შესწავლილი, როგორც მასწავლებლის პროფესიული მუშაობის დამოუკიდებელი ტიპი. პედაგოგიური ტიპის ლიტერატურაში არსებობს სამი მოსაზრება მეთოდოლოგიურ საქმიანობასთან დაკავშირებით. ყოველ შემთხვევაში, მათი მთავარი მიზანია ემსახურონ სწავლების პრაქტიკას. ამ სტატიაში გავაანალიზებთ მეთოდოლოგიური საქმიანობის კონცეფციას, მიზანს, ძირითად პრინციპებს, ფუნქციებსა და მეთოდებს. გარდა ამისა, ჩვენ აღვნიშნავთ მის ორგანიზაციასთან დაკავშირებულ ყველაზე მნიშვნელოვან რეკომენდაციებს.
მეთოდური მუშაობის კონცეფცია და არსი
მეთოდური აქტივობა უნდა გავიგოთ, როგორც შესაბამის დაწესებულებებში აღმზრდელთა და მასწავლებელთა უწყვეტი განათლების სისტემის ნაწილი. ამ სამუშაოს მთავარ მიზნებს შორის აღსანიშნავია:
- ყველაზე რაციონალური მეთოდებისა და ხერხების დაუფლება ბავშვებისა და მოზარდების აღზრდასა და განათლებასთან დაკავშირებით.
- საკუთარი მზადყოფნის დონის ამაღლება ორგანიზაციისთვის და შემდგომში სასწავლო სამუშაოს განხორციელებისთვის.
- გამოცდილების გაცვლა პედაგოგიური პერსონალის წევრებს შორის, ასევე განათლების სფეროში საუკეთესო გამოცდილების გამოვლენა და პოპულარიზაცია.
მასწავლებელთა და აღმზრდელთა მეთოდოლოგიური საქმიანობა ძირითადად ორიენტირებულია საგანმანათლებლო პროცესის ხარისხობრივად მაღალი დონის მიღწევასა და შემდგომ შენარჩუნებაზე. იგი ხელს უწყობს პედაგოგიური ანალიზის განვითარებასთან დაკავშირებული უნარების გაფართოებას, ასევე თეორიული ტიპის ექსპერიმენტული კვლევების რაოდენობას. მეთოდური მუშაობა ორგანულად უკავშირდება აღმზრდელის ან მასწავლებლის ყოველდღიურ პრაქტიკას.
უნდა იცოდეთ, რომ მასწავლებლის მეთოდოლოგიური აქტივობა განიხილება, როგორც ურთიერთდაკავშირებული ქმედებების, აქტივობებისა და ღონისძიებების ერთიან სისტემა, რომელიც, პირველ რიგში, მიმართულია თითოეული მასწავლებლის პროფესიული უნარებისა და კვალიფიკაციის ყოვლისმომცველ ამაღლებაზე. მიზანშეწონილია აქ ჩართოთ ღონისძიებები, რომლებიც დაკავშირებულია თვითგანათლებასთან, პროფესიული თვითგანათლების მართვასთან და მასწავლებელთა თვითგანვითარებასთან. გარდა ამისა, მეთოდური მუშაობა მიმართულია მასწავლებელთა შემოქმედებითი შესაძლებლობების ამაღლებაზე და სრულყოფილად განვითარებაზე და, საბოლოო ჯამში, განათლებისა და აღზრდის ოპტიმალური მაჩვენებლების მიღწევაზე, საგანმანათლებლო მუშაობის გაუმჯობესებაზე, ასევე ზოგიერთი სკოლის მოსწავლის განვითარებაზე.
პრინციპებიმეთოდური აქტივობა
მეთოდური მუშაობის პრინციპები, რომლებიც დღეს არსებობს, კლასიფიცირებულია შემდეგ კატეგორიებად:
- მეთოდური პრინციპები, რომლებიც მოიცავს პედაგოგიური თვისებების პროფესიული გზით განვითარების სოციალური პირობითობის წესს, თანმიმდევრულობას, მეცნიერულ ხასიათს, ერთიანობის მთლიანობას, ასევე უწყვეტობას..
- პედაგოგიური პრინციპები, რომლებიც მოიცავს განათლების, განვითარებისა და სწავლების ერთიანობას; პროფესიული კუთხით განვითარების პერსპექტივები და მიზანმიმართულობა; პრაქტიკისა და თეორიის ბალანსი; მასწავლებელთა და აღმზრდელთა მეთოდოლოგიური საქმიანობის ხილვადობა; ოპტიმიზაცია; განსახილველ ტერიტორიაზე თავისი საქმიანობის განმახორციელებელი გუნდის საქმიანობა; მუშაობის ინდივიდუალური და კოლექტიური მეთოდების ერთიანობა.
- ორგანიზაციულ პრინციპებს შეესაბამება შემდეგი წესები: უნივერსალურობა და ვალდებულება, უწყვეტობა, სირთულე, დაგეგმვა, მართვადობა, კოორდინაცია და კონტროლირებადი, კონტროლი და მონიტორინგი, მატერიალური რესურსების რაციონალური გამოყენება, ასევე მეთოდური მუშაობის სტიმულირება.
მუშაობის მეთოდები
ყველა ტიპის მეთოდოლოგიური აქტივობა, რომელიც დღეს არსებობს, წარმოადგენს ერთმანეთთან დაკავშირებული ქმედებების, აქტივობებისა და ღონისძიებების ინტეგრალურ სისტემას. საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე ყველაზე ეფექტურ მეთოდებად ითვლება:
- თეორიული სემინარი.
- მეცნიერული და პრაქტიკულიკონფერენცია.
- ვორქშოპი.
- მეთოდური ათწლეული.
- მეცნიერების დღეები.
- მეთოდური ხიდი.
- მეთოდური ფესტივალი.
- ბიზნეს თამაში.
- მეთოდური ბეჭედი.
- დისკუსია.
- ბრენშტორმი.
- სასწავლო კლუბი.
- ტრენინგი და ვიდეო ტრენინგი.
- ლექტორი.
- პედაგოგიური საკითხავი.
- პროექტის დაცვა.
- პროფესიული გამოფენა.
- ღია გაკვეთილი.
- პედაგოგიური რჩევა კონკრეტულ თემაზე.
აღსანიშნავია, რომ მეთოდოლოგიური აქტივობების ორგანიზების უახლესი მეთოდები მოიცავს საქმიან, ინოვაციურ, ორგანიზაციულ-აქტიურ და სხვა თამაშებს, რომლებიც ხელს უწყობენ თვითგანვითარების კულტურისა და პედაგოგებისა და მასწავლებლების ინტელექტუალური კულტურის შექმნას.
მეთოდური მუშაობის მიზანი და ამოცანები
როგორც გაირკვა, მეთოდოლოგიური საქმიანობის ძირითადი მიმართულებაა ინოვაციური საგანმანათლებლო გარემოს ფორმირება, ასევე მეთოდოლოგიურ მუშაობასთან დაკავშირებული გეგმების კომპეტენტური შექმნა. თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებების მეთოდოლოგიური მუშაობის პრიორიტეტულ ამოცანებს შორის აღსანიშნავია შემდეგი:
- პედაგოგებისა და მასწავლებლების პროფესიული და პედაგოგიური კულტურის საერთო ხარისხის გაუმჯობესება.
- პედაგოგებისა და მასწავლებლების საგნობრივ-მეთოდური, ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური, ფილოსოფიური და მეთოდოლოგიური მომზადების დონის ამაღლება.
- მასწავლებელთა მეთოდოლოგიურ საქმიანობაში ინოვაციური ორიენტაციის შექმნა, რაც გამოიხატება სისტემატური განხილვით,საუკეთესო პრაქტიკის განზოგადება და შემდგომი გავრცელება პედაგოგიურ სფეროში, ასევე შესაბამისი მეცნიერების მიღწევების განხორციელებასთან დაკავშირებულ სამუშაოებში.
- გამდიდრება განათლებისა და სწავლების ფუნდამენტურად ახალი ტექნოლოგიებით პედაგოგიურ სფეროში.
- ახალი საგანმანათლებლო პროგრამების შესწავლის, სხვა სასწავლო პროგრამების ვარიანტების, ასევე შესაბამისი სახელმწიფო სტანდარტების ცვლილებასთან დაკავშირებული აქტივობების ორგანიზება.
- ავტორის ტიპის სასწავლო გეგმების, საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური რეკომენდაციებისა და კომპლექსების ფორმირების მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.
- სასწავლო და მეთოდური მასალების შესწავლასთან დაკავშირებული სამუშაოების ორგანიზება, ახალი რეგულაციები.
- მასწავლებელთა საგანი და მეთოდური მომზადება სპეციალიზებულ სკოლაში საქმიანობისთვის, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არაძირითადი და ძირითადი საგნების სწავლების დონეზე.
- დახმარება აღმზრდელებისა და მასწავლებლებისთვის მათ პროფესიულ განვითარებაში. მნიშვნელოვანია დავამატოთ, რომ ამ შემთხვევაში შესაბამისია დავალების განხორციელების დიაგნოსტიკური ინდივიდუალური და დიფერენცირებული საფუძველი, ასევე საკონსულტაციო დახმარება მასწავლებელთა თვითგანათლების ორგანიზებაში.
- ექსპერიმენტული კვლევის გეგმის მუშაობის განხორციელება.
მეთოდური მუშაობის ფუნქციები
აღმზრდელებისა და მასწავლებლების მეთოდოლოგიურ მუშაობასა და საქმიანობასთან დაკავშირებული ძირითადი ფუნქციები შემდეგი ფუნქციებია:
- ანალიტიკური მოიცავს მეთოდოლოგიური გეგმის არსებული განვითარების, კოლეგების გამოცდილების ანალიზს, ასევე შესაბამისსმასალები.
- დიზაინი დაკავშირებული გრძელვადიან დაგეგმვასთან და ტრენინგის შინაარსის კომპონენტის განვითარებასთან, მომზადებასა და სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვასთან.
- კონსტრუქციული, რომელიც მოიცავს მომავალი გაკვეთილის დაგეგმვის მოქმედებების სისტემას (საგანმანათლებლო ინფორმაციის შერჩევისა და კომპოზიციური დაგეგმვის გზით), ასევე სასწავლო გეგმის მასალის წარმოდგენის ფორმების პრეზენტაციას. ეს ყველაფერი იწვევს მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთქმედებას პროფესიული უნარების, შესაძლებლობების, ასევე ახალი ცოდნის შექმნის პროცესში.
- ნორმატივი, რომელიც სრულად უწყობს ხელს საგანმანათლებლო სტანდარტების, კურიკულუმების მოთხოვნების, ასევე კონკრეტული ტიპის დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის განხორციელების პირობებს.
- კვლევა დაკავშირებული სამუშაოს ახალი მეთოდებისა და ფორმების ძიებასთან.
მეთოდოლოგიური აქტივობების სახეები
აღსანიშნავია, რომ საქმიანობის ტიპის განსაზღვრა ეფუძნება პედაგოგიური მუშაობის ფუნქციური კომპონენტის შინაარსს. ჩვენს შემთხვევაში, საუბარია მდგრად პროცედურებზე კონკრეტული საგნისთვის სასწავლო ინსტრუმენტების დიზაინის, დაგეგმვის, შერჩევისა და გამოყენებისთვის. ყოველივე ეს იწვევს თავად სასწავლო სისტემის განვითარებას და გაუმჯობესებას. მეთოდური პედაგოგიური საქმიანობის სახეობებს შორის სასურველია შეიტანოთ შემდეგი პუნქტები:
- საგანმანათლებლო და პროგრამული ტიპის დოკუმენტების, აგრეთვე მეთოდოლოგიური კომპლექსების ანალიზი.
- პრაქტიკული და თეორიული სწავლებისთვის გაკვეთილების სისტემის დაგეგმვა.
- სასწავლო პროცესში გამოყენებული მასალის მეთოდოლოგიური ანალიზი.
- საკლასო ოთახში საგანმანათლებლო ინფორმაციის წარმოდგენის მეთოდების მოდელირება და შემდგომი აგება.
- მოსწავლეთა სამუშაოს შემუშავება პრაქტიკული უნარებისა და ტექნიკური ცნებების ჩამოყალიბებასთან დაკავშირებით.
- სწავლების მეთოდების ფორმირება კონკრეტულ საგანში.
- მოსწავლის სამუშაოს შემუშავება, რომელიც დაკავშირებულია პრაქტიკული უნარებისა და ტექნიკური ცნებების შექმნასთან.
- პროფესიული უნარების, ცოდნისა და უნარების მონიტორინგის მეთოდების შემუშავება.
- მოსწავლის მუშაობის მართვა და შეფასება.
- საკუთარი აქტივობების ასახვა გაკვეთილისთვის მომზადების პროცესში, ასევე მისი შედეგების გაანალიზებისას.
აღსანიშნავია, რომ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური საქმიანობის წარმოდგენილი სახეობები ნებისმიერ შემთხვევაში არ მოიცავს მეთოდოლოგიურ გეგმაში პროფესიული და პედაგოგიური თანამშრომლების პრაქტიკის მთელ მრავალფეროვნებას. მეთოდური სწავლების დროს უნივერსიტეტის სტუდენტები ეუფლებიან გარკვეულ ძირითად ტიპებს, რაც უზრუნველყოფს სრულ მომზადებას გაკვეთილებისთვის.
რეკომენდაციები მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზების შესახებ
შემდეგ, მიზანშეწონილია გავითვალისწინოთ ამჟამად შესაბამისი რეკომენდაციები განათლების ორგანიზების, მეთოდოლოგიური საქმიანობის შესახებ. ასე რომ, მეთოდური მუშაობა ფიქსირდება (ფორმალიზებულია) დოკუმენტური ფორმით:
- მეთოდური რჩევის ოქმები.
- შემუშავება და შეჯამება კონკრეტული დაწესებულების ყველაზე წარმატებული მეთოდოლოგიური აქტივობების შესახებ.
- თავდაცვის სამინისტროს აქტივობის გეგმები, ლაბორატორიები „მასტერკლასი“, მოსწავლეთა პრობლემური ჯგუფები.
- წერილობითი მასალა, რომელიც ასახავს მასწავლებლის მუშაობას, მოსწავლეთა პრობლემური ჯგუფები, MO, ლაბორატორიები „მასტერკლასი“, პედაგოგიური საქმიანობის ინტროსპექცია და ანალიზი.
- ანალიტიკური ცნობები, რომლებიც დაკავშირებულია სტუდენტების ცოდნის ხარისხის საკითხთან. ამ შემთხვევაში მიზანშეწონილია სქემებისა და გრაფიკების მიწოდება.
- მოხსენებების ტექსტები, აბსტრაქტები, ტექსტები, შეტყობინებები.
- განზოგადებული მასალები კონკრეტულ სკოლაში მასწავლებელთა მუშაობის სისტემასთან დაკავშირებით, ასევე პრესის მასალები საგანმანათლებლო საკითხებზე.
- ფორმირებული ადაპტირებული და მოდიფიცირებული მეთოდები, ინდივიდუალური პროგრამები და ტექნოლოგიები.
- ინფორმაცია ქალაქის (რაიონის) მეთოდური სემინარებიდან.
- პრიზები, დიპლომები, რომლებიც ემსახურება ცალკეული მასწავლებლების, ჯგუფების, MO ან ლაბორატორიების "მასტერ კლასის" საქმიანობის ეფექტურობისა და ეფექტურობის საჯარო აღიარებას.
მეთოდური მუშაობის მიმართულებები
საკლასო და კლასგარეშე მეთოდოლოგიური აქტივობების ძირითადი მიმართულებებია:
- საგანმანათლებლო და მეთოდური.
- ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური.
- მეცნიერული და მეთოდოლოგიური.
- ინოვაციური-მეთოდური.
მიზანშეწონილია გავაანალიზოთ მეთოდოლოგიური საქმიანობის წარმოდგენილი მიმართულებები ცალკე თავში.
სამუშაო სფერო: შინაარსი
თქვენ უნდა იცოდეთ, რომ ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური აქტივობები ძირითადად მიმართულია საგანმანათლებლო დაწესებულების მენეჯმენტსა და მასწავლებელთა წევრებს შორის უწყვეტი ურთიერთქმედების განხორციელებაზე ოპტიმალური პირობების შესაქმნელად.მათი პროფესიული მომზადების განვითარებისა და გაუმჯობესებისთვის, თითოეული მასწავლებლის შესაძლებლობების, ინტერესებისა და შესაძლებლობების გამოვლენისთვის. ორგანიზაციული და მეთოდოლოგიური მუშაობა მოიცავს შემდეგ კომპონენტებს:
- მეთოდოლოგიური მუშაობის სისტემის ორგანიზება პედაგოგიური შემოქმედების და უნარ-ჩვევის განვითარების, აგრეთვე მასწავლებელთა ინიციატივის თვითრეალიზაციისთვის.
- ტრენინგის პროცესის უზრუნველყოფა ლოგისტიკის კუთხით.
- დასაქმებულებთან მეთოდური მუშაობის დაგეგმვა და შემდგომი ორგანიზება დიაგნოსტიკაზე დაფუძნებული.
- გუნდის წევრების ჩართვა სამეცნიერო და პედაგოგიური გაერთიანებების სამუშაო პროცესში, ასევე ექსპერიმენტულ კვლევით საქმიანობაში.
- კოლექტიური და ინდივიდუალური მუშაობის მეთოდურად უზრუნველყოფის ორგანიზება.
- მასწავლებელთა რეფლექსიური საქმიანობის ორგანიზება, ასევე პედაგოგიური ხასიათის პრობლემების გადაჭრის გზების გამოვლენა.
- საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მასწავლებელთა პროფესიული განვითარებისა და შესაბამისად საგანმანათლებლო პროცესების დახვეწის სისტემის ჩამოყალიბება.
სამეცნიერო და მეთოდური მუშაობა გულისხმობს კვლევითი მიდგომის სრულ უზრუნველყოფას საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზებაში, მასწავლებელთა პროფესიულ განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების მიღწევებზე, აგრეთვე უშუალო სამეცნიერო და პრაქტიკულ გამოცდილებაზე დაყრდნობით. ამ ტიპის საქმიანობის ძირითად მიმართულებებს შორის მნიშვნელოვანია აღინიშნოს მეცნიერების მიღწევების მუდმივი შესწავლა, პრაქტიკა.სწავლება და თეორია; სასწავლო პროცესის დიაგნოზთან დაკავშირებული მეცნიერული მეთოდების ათვისება და მასწავლებელთა კვლევის მეთოდების საფუძველზე საკუთარი ნაშრომის ანალიზის უნარის შექმნა; მეთოდოლოგიური მუშაობის დაგეგმვისა და ანალიზის გაუმჯობესება, საგანმანათლებლო სტრუქტურების განვითარებაში თანამედროვე სამეცნიერო მიდგომებისა და პრიორიტეტების გამოყენებით; მასწავლებელთა გუნდის განვითარების დონის კონტროლისა და დიაგნოსტიკის სახეობებისა და ფორმების გაუმჯობესება და ა.შ.
დასკვნა
ასე რომ, ჩვენ სრულად განვიხილეთ კონცეფცია, განმარტება, ძირითადი მახასიათებლები, მიზანი, ძირითადი პრინციპები, ჯიშები, ფუნქციები და ტექნიკა, რომლებიც ქმნიან მეთოდოლოგიური საქმიანობის საფუძველს. გარდა ამისა, მათ მიუთითეს გარკვეული რეკომენდაციები მის ორგანიზაციასთან დაკავშირებით. ჩვენ გავაანალიზეთ მეთოდოლოგიური მუშაობის ძირითადი მიმართულებები. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ მათ შორის განსაკუთრებული როლი იკავებს ინოვაციურ და მეთოდოლოგიურ საქმიანობას. ფაქტია, რომ სწორედ ეს გვაძლევს საშუალებას წინ წავიწიოთ ის პროგრესი და პროცესები, რომლებიც იფეთქებს აღზრდისა და განათლების სფეროში როგორც რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე, ისე სხვა თანაბრად განვითარებულ ქვეყნებში..
ამგვარად, ინოვაციური და მეთოდოლოგიური მუშაობის პირობებში აუცილებელია, პირველ რიგში გავიგოთ თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური სფერო. ექსპერტების მრავალი მოსაზრების შესაბამისად, მას უფრო დიდი დამოუკიდებლობის მინიჭება სჭირდება. ამ ტიპის საქმიანობის ძირითადი მიმართულებებია: შესავალი პრაქტიკაშიპროგრესული საგანმანათლებლო და მართვის ტექნოლოგიები; პედაგოგიური გეგმის ინოვაციური პროექტების შემუშავება და შემდგომი დაცვა, მასწავლებელთა გუნდის პროფესიული კუთხით განვითარების ინდივიდუალური ტრაექტორიის ჩამოყალიბება; გუნდში საკუთარი ტრადიციების ჩამოყალიბება; საქმიანობის ორგანიზება მეთოდოლოგიური ტიპის თვისობრივად ახალ სტრუქტურებში, მათ შორის ლაბორატორიაში, განყოფილებაში, პედაგოგიურ სახელოსნოში და ა.შ. ავტორის ხასიათის მეთოდების დაცვა; ინოვაციური პედაგოგიური სფეროს, აგრეთვე საგანმანათლებლო დაწესებულების ინოვაციური რუკების ფორმირება; ინოვაციური პროცესების მართვასთან დაკავშირებული კომპლექსურ-მიზნობრივი ხასიათის პროგრამების შემუშავება; პედაგოგიური ინოვაციების ბანკის ფორმირება და ა.შ.
