ნებისმიერი სამეცნიერო ხასიათის კვლევისთვის მომზადების პროცესი რამდენიმე ეტაპს მოიცავს. დღეისათვის არსებობს მრავალი განსხვავებული რეკომენდაცია და დამხმარე მეთოდოლოგიური მასალა. თუმცა ყველა მათგანი ეხება არა ამა თუ იმ ეტაპის არარსებობას ან არსებობას, არამედ, უფრო მეტად, მათ თანმიმდევრობას. ყველა რეკომენდაციისთვის საერთოა კვლევის მიზნის განსაზღვრა. მოდით განვიხილოთ ეს კითხვა უფრო დეტალურად.
საკვანძო ელემენტები
მეცნიერული ხასიათის კვლევას, ტრადიციული, ყოველდღიური ცოდნისაგან განსხვავებით, აქვს სისტემატური და მიზანმიმართული აქცენტი. ამ მხრივ, ძალზე მნიშვნელოვანია კვლევის მოცულობის დადგენა. კვლევის ობიექტი და მიზანი მოქმედებს როგორც გარკვეული კოორდინატთა სისტემა. ნებისმიერი სამუშაო სამეცნიერო ცოდნაში იწყება სისტემის ჩამოყალიბებით. ამ ეტაპის გავლის შემდეგ ხდება თემის ფორმულირება. კვლევის მიზანი მოქმედებს როგორც საბოლოო შედეგი. სწორედ ის უნდა იყოს ყველა დაგეგმილი სამუშაოს შედეგი.
ობიექტის არე
ეს არის პრაქტიკული და სამეცნიერო სფერო. თავად ობიექტი მდებარეობს მასში.კვლევა. სკოლის კურსში ეს სფერო შეიძლება შეესაბამებოდეს რომელიმე კონკრეტულ დისციპლინას. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს ბიოლოგია, ლიტერატურა, მათემატიკა, ფიზიკა, ისტორია და ა.შ. შესწავლის ობიექტი არის გარკვეული ფენომენი ან პროცესი, რომელიც წარმოშობს პრობლემას. აქტივობები მისკენ არის მიმართული. კვლევის საგანია ობიექტის კონკრეტული მონაკვეთი, რომლის ფარგლებშიც ხორციელდება გადაწყვეტილებების ძიება. სისტემის ეს ელემენტი შეიძლება იყოს მოვლენა ზოგადად, მისი ინდივიდუალური ასპექტები, ურთიერთობა რომელიმე კომპონენტს შორის, ურთიერთქმედება ერთ-ერთ მათგანსა და კავშირების მთელ კომპლექტს შორის. ამ ელემენტებს შორის საზღვრები ძალიან თვითნებურია. რა შეიძლება იყოს შესწავლის ობიექტი ერთ შემთხვევაში, მეორე შემთხვევაში იქნება ობიექტის ფართობი. მაგალითად, სამეცნიერო საქმიანობა მიზნად ისახავს XIX საუკუნის რუსულ და ფრანგულ ლიტერატურას შორის შემოქმედებითი კავშირების შესწავლას. კვლევის საგანი ამ შემთხვევაში შესაძლოა იყოს სესხების თავისებურებები.
პრობლემა
შესწავლის მიზანი, კვლევის ობიექტი დაკავშირებულია კონკრეტულ საკითხთან, რომელიც უნდა გადაწყდეს. პრობლემა განიხილება კვლევის ვიწრო სფეროდ. ბევრისთვის კონკრეტული კვლევის თემის არჩევა საკმაოდ რთული ეტაპია. ხშირად არჩევანი რთულ ან ფართომასშტაბიან პრობლემებზე მოდის. აკადემიური სწავლის ფარგლებში ისინი შეიძლება გახდეს აუტანელი სრული გამჟღავნება. ასეთ შემთხვევებში, სავარაუდოა, რომ კვლევის მიზანი და ამოცანები სრულად არ განხორციელდება. შეიძლება სხვა სიტუაციაც წარმოიშვას. მაგალითად, სტუდენტი, ამა თუ იმ მიზეზის გამო, ირჩევს პრობლემას, რომელიც დიდი ხანია ყველასთვის ცნობილია და მხოლოდ ვიწროსთვის გაუგებარია.დამწყები მკვლევართა წრე.
ჰიპოთეზა
თემის გარკვევა შეგიძლიათ პრობლემის შესახებ სპეციალური ლიტერატურის შესწავლით. ამის შემდეგ შეგიძლიათ დაიწყოთ ჰიპოთეზის ჩამოყალიბება. ითვლება, რომ ეს ეტაპი ყველაზე საპასუხისმგებლოა. იმის გასაგებად, თუ როგორ უნდა ჩააბაროთ ის წარმატებით, ჯერ თავად უნდა ახსნათ კონცეფცია. ჰიპოთეზა უნდა:
- იყავი შემოწმებადი.
- გაასწორე ფაქტები.
- არ იყოთ ლოგიკურად არათანმიმდევრული.
- შეიცავით გამოცნობა.
როგორც კი ჰიპოთეზა დააკმაყოფილებს ყველა მოთხოვნას, შეგიძლიათ გადახვიდეთ შემდეგ ეტაპზე.
კვლევის მიზანი და ამოცანები
ფართო გაგებით, მათ უნდა განმარტონ ის მიმართულებები, რომლითაც განხორციელდება ჰიპოთეზის დადასტურება. კვლევის მიზანი არის შედეგი, რომელიც უნდა იყოს მიღებული კვლევის ბოლოს. ეს შეიძლება ეხებოდეს:
- ახალი მოვლენის აღწერა, შეჯამება;
- მოვლენის თვისებების დადგენა ადრე უცნობი;
- საერთო შაბლონების იდენტიფიცირება;
- კლასიფიკაციის ფორმირება და ასე შემდეგ.
არსებობს კვლევის მიზნის ფორმულირება სხვადასხვა გზით. ამისთვის ტრადიციული კლიშეები გამოიყენება სამეცნიერო მეტყველებისთვის. მაგალითად, პრობლემის შესწავლა შეიძლება გაკეთდეს:
- გამოვლენა;
- გამართლება;
- ინსტალაცია;
- განვითარება;
- დახვეწა.
შედეგის მიღწევის საშუალებები და გზები
სპეციალურადყურადღება უნდა მიექცეს კვლევის მიზნების ჩამოყალიბებას. ეს გამოწვეულია იმით, რომ მათი გადაწყვეტილების აღწერა შემდგომში ჩამოაყალიბებს თავების შინაარსს. მათი სათაურები ჩამოყალიბებულია ამოცანების ფორმულირებიდან. ზოგადად, ეს ელემენტი შეიძლება განისაზღვროს, როგორც საშუალებებისა და გზების არჩევა სასურველი შედეგის მისაღწევად შემუშავებული ჰიპოთეზის შესაბამისად. უფრო მიზანშეწონილია ამოცანების ჩამოყალიბება კონკრეტული ქმედებების განცხადების სახით, რომლებიც უნდა გაკეთდეს მიზნის მისაღწევად. ამ შემთხვევაში, ჩამოთვლა უნდა აშენდეს მარტივიდან რთული, შრომატევადი. მათი რაოდენობა დამოკიდებული იქნება სწავლის სიღრმეზე. როდესაც ისინი ჩამოყალიბებულია, კვლევის მთავარი მიზანი იყოფა რამდენიმე მცირედ. მათი თანმიმდევრული მიღწევა იძლევა საკითხის უფრო ღრმა შესწავლის საშუალებას.
მეთოდები
კვლევის მიზანია შედეგის იდეალური ხედვა, რომელიც წარმართავს ადამიანის საქმიანობას. სისტემის ყველა ძირითადი ელემენტის ჩამოყალიბების შემდეგ აუცილებელია პრობლემის გადაჭრის მეთოდის არჩევა. გზები შეიძლება დაიყოს სპეციალურ და ზოგად. ეს უკანასკნელი მოიცავს მათემატიკურ, ემპირიულ, თეორიულს. მეთოდის არჩევა გადამწყვეტ როლს თამაშობს კვლევითი საქმიანობის წარმატებაში. პრობლემების გადაჭრის სწორი გზა უზრუნველყოფს დაგეგმილი შედეგის გარანტირებულ მიღწევას.
თეორიული ხრიკები
ზოგიერთ შემთხვევაში, კვლევის მიზანი არის შედეგი, რომლის მიღწევაც შესაძლებელია მხოლოდ ექსპერიმენტულად. ასეთ სიტუაციაში უკეთესია სიმულაციური მეთოდის გამოყენება. ეს საშუალებას გაძლევთ შეისწავლოთ ობიექტებიპირდაპირი წვდომა რომელზედაც რთული ან შეუძლებელია. მოდელირება გულისხმობს მოდელთან გონებრივი და პრაქტიკული მოქმედებების შესრულებას. არსებობს კიდევ ერთი მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გააცნობიეროთ კვლევის მიზანი. ამ ტექნიკას აბსტრაქცია ეწოდება. იგი მოიცავს ყველა არაარსებითი ასპექტის გონებრივ აბსტრაქციას და საგნის ერთ ან მეტ კონკრეტულ ასპექტზე ფოკუსირებას. ანალიზი კიდევ ერთი ეფექტური მეთოდია. იგი გულისხმობს საგნის კომპონენტებად დაშლას. სინთეზი პირიქითაა. ეს მეთოდი გულისხმობს ჩამოყალიბებული ნაწილების ერთ მთლიანობაში შეერთებას. სინთეზისა და ანალიზის გამოყენებით შესაძლებელია, მაგალითად, სამეცნიერო კვლევის არჩეულ თემაზე ლიტერატურის შესწავლა. აბსტრაქტული ელემენტიდან კონკრეტულ ელემენტზე ასვლა ორ ეტაპად მიმდინარეობს. პირველ ეტაპზე ობიექტი დაყოფილია რამდენიმე ნაწილად და აღწერილია განსჯებისა და კონცეფციების გამოყენებით. შემდეგ აღდგება თავდაპირველი მთლიანობა.
ემპირიული ხრიკები
ეს მოიცავს:
- შედარება.
- დაკვირვება.
- ექსპერიმენტი.
ამ უკანასკნელს აქვს გარკვეული უპირატესობები სხვებთან შედარებით. ექსპერიმენტი საშუალებას იძლევა არა მარტო დაკვირვება და შედარება, არამედ სწავლის პირობების შეცვლა, დინამიკის მიკვლევა.
მათემატიკური მეთოდები
კვლევის მიზნის მიღწევა შესაძლებელია:
- სტატისტიკური ხრიკები,
- ქსელის მოდელირების თეორიისა და გრაფიკების მოდელები და მეთოდები.
- დინამიური პროგრამირების ტექნიკა.
- მოდელები და მეთოდებირიგში.
- ინფორმაციის ვიზუალიზაცია (გრაფიკების შედგენა, ფუნქციების შედგენა და ა.შ.).
კონკრეტული მეთოდის არჩევა სასწავლო კვლევის ფარგლებში ხდება მასწავლებლის ხელმძღვანელობით.
შესწავლის ჩატარება
სამეცნიერო კვლევა ზოგადად მოიცავს ორ ეტაპს. პირველი არის თავად შესწავლა. მას "ტექნოლოგიურ სტადიას" უწოდებენ. მეორე ეტაპი განიხილება ანალიტიკური, ამრეკლავი. სამუშაოს დაწყებამდე უნდა შეადგინოთ გეგმა. მას აქვს სამი ნაწილი. პირველი:
- მითითებულია კვლევის მიზანი (დაგეგმილი ექსპერიმენტები).
- სამუშაოს დასასრულებლად საჭირო ინვენტარი ჩამოთვლილია.
- აღწერს ჩანაწერების ფორმებს რვეულში.
პირველი ნაწილი ასევე უნდა შეიცავდეს პრაქტიკული მოქმედებების დროს მიღებული შედეგების პირველად დამუშავებას და მათ ანალიზს, მათი გადამოწმების ეტაპს. გეგმა უნდა მოიცავდეს ყველაფერს, რისი პროგნოზირებაც მკვლევარს შეუძლია პირველივე ეტაპზე. აქ ასევე ჩამოყალიბებულია აქტივობის ძირითადი ელემენტები. მეორე ნაწილში აღწერილია სამუშაოს ექსპერიმენტული ეტაპი. მისი შინაარსი დამოკიდებული იქნება არჩეულ თემაზე, სამეცნიერო ცოდნის სფეროზე. ისინი ახასიათებენ კვლევის სპეციფიკას. მკვლევარმა უნდა გააანალიზოს, თუ როგორ შეუძლია მის მიერ არჩეულ მეთოდებს დაადასტუროს წამოყენებული ჰიპოთეზა. საჭიროების შემთხვევაში, დახვეწეთ ტექნიკა დაგეგმილი შედეგების შესაბამისად.
დიზაინი
ეს არის სამუშაო გეგმის მესამე ნაწილი. Მასშიდადგენილია გამოკვლევის მეთოდი და წარმოდგენილია კვლევაში მიღებული შედეგები - მიმოხილვიდან ჯგუფში განხილვამდე და კონფერენციაზე პრეზენტაციებამდე. მიზანშეწონილია სამუშაოს შედეგების წარდგენა სხვადასხვა შემადგენლობის აუდიტორიის წინაშე. რაც უფრო ხშირად განიხილება შედეგები, მით უკეთესი იქნება ეს მკვლევარისთვის.
პერსპექტიული გეგმა
ეს არის უფრო დეტალური, აბსტრაქტული გაშუქება იმ საკითხების შესახებ, რომლებზეც უნდა მოხდეს შეგროვებული მასალის სისტემატიზაცია. გეგმა-პერსპექტივა წარმოადგენს სამეცნიერო საქმიანობის ხელმძღვანელის შემდგომი შეფასების საფუძველს, რომელიც ადგენს სამუშაოს შესაბამისობას დასახულ მიზნებთან და ამოცანებთან. მასში ნაჩვენებია მომავალი აქტივობის შინაარსის ძირითადი დებულებები. იგი შეიცავს თემის გამჟღავნების პრინციპების აღწერას, მისი ცალკეული ნაწილების მოცულობების კონსტრუქციას და კორელაციას. გეგმა-პერსპექტივა, ფაქტობრივად, მოქმედებს როგორც ნაწარმოების სარჩევის პროექტი აბსტრაქტული აღწერით და მისი სექციების შინაარსის გამჟღავნებით. მისი არსებობა საშუალებას გაძლევთ გაანალიზოთ აქტივობების შედეგები, შეამოწმოთ შესაბამისობა პირველ ეტაპზე დასახულ მიზნებთან და საჭიროების შემთხვევაში შეიტანოთ კორექტირება.
დასკვნა
იმისათვის, რომ შევიძინოთ ცოდნა, რომელიც კომბინაციით შესაძლებელს ხდის პრობლემის გარკვევას, აუცილებელია მისი მდგომარეობის შესწავლის დაყოფა. ეს განყოფილება იძლევა აღწერას:
- ფენომენის ძირითადი მახასიათებლები.
- მისი განვითარების თავისებურებები.
- შესწავლილი ფენომენის მაჩვენებლების კრიტერიუმების შემუშავება ან დასაბუთება.
ფინალიშედეგების ფორმულირება ხდება ზმნების დახმარებით. ამოცანები არის პირადი დამოუკიდებელი მიზნები ერთი საერთო მიზნის მიმართ.
