მასწავლებელთა განათლების თეორია და პრაქტიკა მრავალ განსხვავებულ ფორმას მოიცავს. ცალკეული ფორმების გაჩენა, განვითარება და გადაშენება ასოცირდება ახალ მოთხოვნებთან, რომლებიც წარმოიქმნება საზოგადოებაში. ყოველი ეტაპი ტოვებს თავის კვალს, რის გამოც ის გავლენას ახდენს შემდეგის განვითარებაზე. ამ მხრივ, მეცნიერება შეიცავს უამრავ ცოდნას განათლების ტიპებისა და ფორმების შესახებ. თანამედროვე დიდაქტიკა მოიცავს განათლების სავალდებულო, არჩევით, საშინაო, საკლასო ფორმებს, დაყოფილია ფრონტალურ, ჯგუფურ და ინდივიდუალურ გაკვეთილებად.
ტერმინოლოგია
მ. ა.მოლჩანოვა ახასიათებს განათლების ორგანიზაციულ ფორმებს, როგორც დიალექტიკურ ბაზას, რომელიც შედგება შინაარსისა და ფორმებისგან. I. M. Cheredov აღნიშნავს, რომ ორგანიზაციული ფორმების ძირითადი მიმართულება არის ინტეგრაციის ფუნქციის განხორციელება. ეს განმარტება ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ თითქმის ყველა ძირითადი ელემენტი შედის ფორმებში.სასწავლო პროცესი. ი.ფ.ხარლამოვი ამტკიცებს, რომ არა მხოლოდ მას არ შეუძლია ზუსტად განსაზღვროს რა არის სწავლის ორგანიზაციული ფორმები, არამედ პრინციპში შეუძლებელია ტერმინის მკაფიო აღწერილობის პოვნა დიდაქტიკაში.
შესრულებული ფუნქციები
ზოგადად, ყველა მკვლევარის აზრია, რომ ფუნქციები, რომლებსაც სასწავლო პროცესის ორგანიზაციული ფორმები ასრულებენ, ხელს უწყობს მასწავლებლის პროფესიულ განვითარებას და მოსწავლის პიროვნულ გაუმჯობესებას.
მთავარი ფუნქციების სიაში შედის:
- განათლება არის ამ ფორმის დიზაინი და გამოყენება ბავშვებისთვის ცოდნის მიცემის ყველაზე ეფექტური პირობების მისაღებად, ასევე მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებისა და შესაძლებლობების გასაუმჯობესებლად.
- განათლება - სტუდენტების ეტაპობრივი დანერგვის უზრუნველყოფა ყველა სახის საქმიანობაში. შედეგი არის ინტელექტუალური განვითარება, მორალური და ემოციური პიროვნული თვისებების იდენტიფიცირება.
- ორგანიზაცია - სასწავლო პროცესის ოპტიმიზაციისთვის მეთოდური შესწავლა და ინსტრუმენტების ფორმირება.
- ფსიქოლოგია არის ფსიქოლოგიური პროცესების განვითარება, რომელიც ეხმარება სასწავლო პროცესს.
- განვითარება არის ინტელექტუალური საქმიანობის სრული განხორციელებისთვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა.
- სისტემატიზაცია და სტრუქტურირება - სტუდენტებისთვის მიწოდებული მასალის თანმიმდევრულობისა და თანმიმდევრულობის ფორმირება.
- დაკომპლექსება და კოორდინაცია - სწავლის ყველა ფორმის ურთიერთდაკავშირება სასწავლო პროცესის ეფექტურობის გასაზრდელად.
- სტიმულაცია არის სურვილის გენერაციაისწავლეთ ახალი რამ სხვადასხვა ასაკობრივი ჯგუფისგან.
წინა სწავლება
სიტუაცია, როდესაც მასწავლებელი ახორციელებს საგანმანათლებლო და შემეცნებით აქტივობებს კლასთან მიმართებაში, რომელიც მუშაობს ერთ ამოცანაზე, არის ორგანიზაციის ფრონტალური ფორმის მაგალითი. ამ ტიპის სწავლის ორგანიზაციული ფორმები მასწავლებლებს აკისრებს პასუხისმგებლობას მოსწავლეთა ერთობლივი მუშაობის ორგანიზებაზე, ასევე მუშაობის ერთიანი ტემპის ფორმირებაზე. რამდენად პედაგოგიურად ეფექტური ფრონტალური სწავლება პირდაპირ დამოკიდებულია მასწავლებელზე. თუ ის გამოცდილია და ადვილად ინარჩუნებს კლასს ზოგადად და თითოეულ სტუდენტს კონკრეტულად თავის ხედვაში, მაშინ ეფექტურობა მაღალ დონეზეა. მაგრამ ეს არ არის ლიმიტი.
სწავლის ორგანიზაციული ფორმების განვითარებამ განაპირობა ის, რომ ფრონტალური სწავლის ეფექტურობის გაზრდის მიზნით მასწავლებელმა უნდა შექმნას შემოქმედებითი ატმოსფერო, რომელიც აერთიანებს გუნდს, ასევე გააძლიერებს ყურადღებას და აქტიურ სურვილს. სტუდენტები. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ ფრონტალური სწავლება არ გულისხმობს განსხვავებას მოსწავლეებში ინდივიდუალური პარამეტრების მიხედვით. ანუ ყველა ტრენინგი ტარდება ძირითადი სტანდარტების მიხედვით, რომელიც განკუთვნილია საშუალო მოსწავლისთვის. ეს იწვევს ჩამორჩენილების და მოწყენის გამოჩენას.
ჯგუფური სწავლა
სწავლების ორგანიზაციული ფორმების ტიპები ასევე მოიცავს ჯგუფურ ფორმას. ჯგუფური სწავლების ფარგლებში, იგი მოიცავს საგანმანათლებლო და შემეცნებით გაკვეთილებს, რომლებიც მიმართულია მოსწავლეთა ჯგუფზე. ეს ფორმა იყოფა ოთხ ტიპად:
- ბმული (მუდმივის ფორმირებაჯგუფები სასწავლო პროცესის ორგანიზებისთვის);
- ბრიგადა (მიზნად ისახავს შექმნას დროებითი ჯგუფი, რომელიც შეასრულებს დავალებებს კონკრეტულ თემაზე);
- კოოპერატივ-ჯგუფი (მთელი კლასის დაყოფა ჯგუფებად, რომელთაგან თითოეული პასუხისმგებელია ერთი მოცულობითი დავალების ერთ-ერთი ნაწილის შესრულებაზე);
- დიფერენცირებული ჯგუფი (მოსწავლეთა გაერთიანება როგორც მუდმივ, ისე დროებით ჯგუფში, თითოეულისთვის საერთო მახასიათებლის მიხედვით; ეს შეიძლება იყოს არსებული ცოდნის დონე, შესაძლებლობების იგივე პოტენციალი, თანაბრად განვითარებული უნარები).
წყვილებში მუშაობა ასევე ეხება ჯგუფურ სწავლებას. როგორც თავად მასწავლებელს, ასევე უშუალო თანაშემწეებს შეუძლიათ მართონ თითოეული ჯგუფის საქმიანობა: წინამძღოლები და გუნდის ლიდერები, რომელთა დანიშვნა ეფუძნება სტუდენტების აზრს.
ინდივიდუალური ტრენინგი
სწავლის ორგანიზაციული ფორმები ერთმანეთისგან განსხვავდება მოსწავლეებთან კონტაქტის ხარისხით. ასე რომ, ინდივიდუალური ვარჯიშით, პირდაპირი კონტაქტი არ არის მოსალოდნელი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ამ ფორმას შეიძლება ეწოდოს დამოუკიდებელი სამუშაო მთელი კლასისთვის იგივე სირთულის დავალებების შესრულებაზე. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ თუ მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეს დავალებას მისი სწავლის უნარის მიხედვით და ის ასრულებს მას, მაშინ ტრენინგის ინდივიდუალური ფორმა ინდივიდუალურად გადაიქცევა.
ამ მიზნის მისაღწევად დამახასიათებელია სპეციალური ბარათების გამოყენება. შემთხვევები, როდესაც უმრავლესობა დაკავებულია დავალების დამოუკიდებლად შესრულებაში, ხოლო მასწავლებელი მუშაობს გარკვეული თანხითსტუდენტებს უწოდებენ განათლების ინდივიდუალურ-ჯგუფურ ფორმას.
სწავლის ორგანიზაციული ფორმები (მახასიათებლების ცხრილი)
განათლების თითოეული ფორმის გამორჩეული თვისებაა მასწავლებლისა და კლასის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის პროცესში მონაწილეობის განსხვავებული ხარისხი. იმისათვის, რომ გაიგოთ ეს განსხვავებები პრაქტიკაში, თქვენ უნდა გაეცნოთ ტრენინგის კონკრეტულ მაგალითებს კონკრეტული ფორმისთვის.
| ხელმოწერა | მახასიათებლები | ||
| განათლების ფორმა | ნაყარი | ჯგუფი | ინდივიდუალური |
| წევრები | მასწავლებელი და მთელი კლასი | მასწავლებელი და რამდენიმე მოსწავლე კლასში | მასწავლებელი და მოსწავლე |
| მაგალითი | ოლიმპიადები საგნებში, სამეცნიერო კონფერენციები, სტაჟირება სამსახურში | გაკვეთილი, ექსკურსია, ლაბორატორიული, არჩევითი და პრაქტიკული მეცადინეობები | საშინაო დავალება, დამატებითი კლასი, კონსულტაცია, ტესტი, გასაუბრება, გამოცდა |
გუნდური მუშაობის ნიშნები
ყველაზე ხშირად პრაქტიკაში გამოიყენება ტრენინგის ორი თანამედროვე ორგანიზაციული ფორმა: ინდივიდუალური და ფრონტალური. ჯგუფური და ორთქლის ოთახები ნაკლებად ხშირად გამოიყენება. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ როგორც ფრონტალური, ისე ჯგუფური ფორმები ხშირად არ არის კოლექტიური, მიუხედავად იმისა, რომ ისინი ცდილობდნენ იყვნენ მათნაირი.
იმისთვის, რომ გავიგოთ, არის თუ არა ეს ნამდვილად კოლექტიური ნამუშევარი, X. J. Liimetsa გამოავლინა მისი თანდაყოლილი მახასიათებლები:
- კლასიესმის, რომ მას ეკისრება კოლექტიური პასუხისმგებლობა დავალების შესრულებაზე და, შედეგად, იღებს შესრულების დონის შესაბამის სოციალურ შეფასებას;
- კლასი და ცალკეული ჯგუფები მასწავლებლის მკაცრი ხელმძღვანელობით აწყობენ დავალებას;
- მუშაობის პროცესში ვლინდება შრომის დანაწილება კლასის თითოეული წევრის ინტერესებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით, რაც თითოეულ მოსწავლეს საშუალებას აძლევს მაქსიმალურად ეფექტურად დაამტკიცოს თავი;
- არსებობს თითოეული მოსწავლის ურთიერთკონტროლი და პასუხისმგებლობა თავისი კლასისა და სამუშაო ჯგუფის მიმართ.
განათლების დამატებითი ორგანიზაციული ფორმები
ცალკეულ სტუდენტთან ან ჯგუფთან დამატებითი გაკვეთილების ჩატარება განპირობებულია მათ მიერ დაშვებული ცოდნის ხარვეზებით. თუ სტუდენტი ჩამორჩება სწავლას, საჭირო ხდება იმ მიზეზების იდენტიფიცირება, რაც ხელს შეუწყობს კონკრეტული სიტუაციისთვის შესაფერისი სწავლის ტექნიკის, მეთოდებისა და ორგანიზაციული ფორმების დადგენას. ყველაზე ხშირად მიზეზი არის სასწავლო პროცესის სისტემატიზაციის შეუძლებლობა, ინტერესის დაკარგვა ან მოსწავლეთა განვითარების ნელი ტემპი. გამოცდილი მასწავლებელი იყენებს კლასგარეშე აქტივობებს ბავშვის დასახმარებლად, რისთვისაც იყენებს შემდეგი სახის ტექნიკას:
- გარკვეული საკითხების გარკვევა, რომელიც ადრე გაუგებრობას იწვევდა;
- სუსტი მოსწავლის მიბმა ძლიერ მოსწავლეზე, მეორეს ცოდნის გაუმჯობესების საშუალებას;
- უკვე დაფარული თემის გამეორება, რაც საშუალებას მოგცემთ გააერთიანოთ თქვენი ცოდნა.
"სწავლების მეთოდის" კონცეფცია, კლასიფიკაცია
უმეტესწილად, ავტორები მიდიან დასკვნამდე, რომ სწავლების მეთოდი სხვა არაფერია, თუ არა მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის ორგანიზების საშუალება.
საგანმანათლებლო და შემეცნებითი პროცესის ბუნებიდან გამომდინარე, სწავლების მეთოდები იყოფა:
- ახსნით-ილუსტრაციული (მოთხრობა, ახსნა, ლექცია, ფილმის ჩვენება და ა.შ.);
- რეპროდუქციული (დაგროვილი ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება, დავალების შესრულება ალგორითმის მიხედვით);
- პრობლემის განვითარება;
- ნაწილობრივი ძიება;
- კვლევა (პრობლემის დამოუკიდებელი გადაწყვეტა შესწავლილი მეთოდების გამოყენებით);
აქტივობების ორგანიზების მეთოდიდან გამომდინარე, მეთოდები იყოფა:
- ხელშეწყობა ახალი ცოდნის შეძენაში;
- ფორმირების უნარები;
- ცოდნის შემოწმება და შეფასება.
ეს კლასიფიკაცია სრულყოფილად შეესაბამება სასწავლო პროცესის ძირითად მიზნებს და ხელს უწყობს მათი მიზნის უკეთ გააზრებას.
როგორ საუკეთესოდ გავაერთიანოთ შესწავლილი მასალა
პედაგოგია მუდმივად იყენებს განათლების ორგანიზაციულ ფორმებს. ფორმების შესწავლის წყალობით მეცნიერება მივიდა იმ დასკვნამდე, რომ განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს არა მხოლოდ ცოდნის მიღების პროცესს, არამედ მის კონსოლიდაციასაც. ამ ეფექტის მისაღწევად პედაგოგიკაში გადაწყდა ორი მეთოდის გამოყენება:
- საუბრის მეთოდი. რელევანტურია იმ სიტუაციაში, როდესაც მასწავლებლის მიერ მოწოდებული ინფორმაცია ადვილად აღსაქმელი და გასაგებია, ხოლო გამეორების მიღება საკმარისია კონსოლიდაციისთვის.მეთოდი ეფუძნება სურათს, როდესაც მასწავლებელი, კომპეტენტურად აგდებს კითხვებს, უღვიძებს მოსწავლეებში ადრე წარმოდგენილი მასალის გამრავლების სურვილს, რაც ხელს უწყობს მის სწრაფ ათვისებას.
- სახელმძღვანელოზე მუშაობა. თითოეული სახელმძღვანელო მოიცავს როგორც ადვილად გასაგებ თემებს, ასევე რთულს. ამასთან დაკავშირებით, მასწავლებელმა მასალის დაფიქსირების შემდეგ დაუყოვნებლივ უნდა გაიმეოროს იგი. ამისთვის მოსწავლეები დამოუკიდებლად სწავლობენ მათთვის მიცემულ აბზაცს და შემდეგ ამრავლებენ მასწავლებელს.
ცოდნის აპლიკაციის ტრენინგი
ცოდნის პრაქტიკაში შესამოწმებლად რეკომენდებულია რამდენიმე ეტაპისგან შემდგარი ტრენინგის გავლა:
- ახსნა მასწავლებლის მიერ მომავალი სასწავლო პროცესის მიზნებისა და ამოცანების შესახებ, ადრე შეძენილ ცოდნაზე დაყრდნობით;
- მომავალი დავალების შესრულების სწორი მოდელის დემონსტრირება მასწავლებლის მიერ;
- ტესტის გამეორება სტუდენტების მიერ ცოდნისა და უნარების გამოყენების მაგალითის;
- შემდეგი გამეორება დავალების შესრულების პროცესის სრულად ავტომატიზაციამდე.
ეს გრადაცია საბაზისოა, მაგრამ არის შემთხვევები, როდესაც ერთი ან მეორე ეტაპი გამორიცხულია ვარჯიშის ჯაჭვიდან.
