თანამედროვე განათლებაში განსაკუთრებით მწვავედ დგას მაღალი ხარისხის და კონკურენტუნარიანი სპეციალისტების მომზადების საკითხი, რომლებიც კომპეტენტური იქნებიან თავიანთ სფეროში. რუსეთმა სულ უფრო და უფრო დაიწყო ფოკუსირება განათლების ევროპულ მოდელებზე, რომლებიც განიხილება უფრო მოწინავე და უფრო მჭიდროდ ურთიერთობენ სტუდენტებთან. განათლების ე.წ. ინტერაქტიული ფორმები გახდა ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური – მათზე ამ სტატიაში განვიხილავთ.
განმარტება
სწავლის ინტერაქტიული ფორმები (სკოლაში და მის ფარგლებს გარეთ) სწავლის აქტიური ფორმების უფრო თანამედროვე ვერსიად იქცა. ეს უკანასკნელნი აყალიბებენ ურთიერთქმედების სისტემას პრინციპით „მასწავლებელი=მოსწავლე“, ანუ მასწავლებელი და მისი პალატები თანაბრად არიან ჩართულნი სასწავლო პროცესში, ბავშვები აწყობენ საკუთარ გაკვეთილებს ისევე, როგორც მასწავლებელი. აქტიური მეთოდების ნიშნებია:
- თავდაპირველად იგულისხმებათითოეული მოსწავლის აქტიურობა, პროცესში მაქსიმალური ჩართულობა და ბავშვის შემოქმედებითი აზროვნების თანმხლები გააქტიურება;
- აქტიური მუშაობის ხანგრძლივობა არის არა ერთი კონკრეტული გაკვეთილი, არამედ მთელი სასწავლო პერიოდი;
- მოსწავლე სწავლობს მისთვის დასმული პრობლემის დამოუკიდებლად შესწავლას, მოძებნოს მისი გადაჭრის გზები და საშუალებები, დაეყრდნოს მხოლოდ საკუთარ ცოდნას;
- თითოეული მოსწავლე არის მაქსიმალურად მოტივირებული სასწავლო აქტივობებში, მასწავლებლის ამოცანაა მისთვის პირადი ინტერესის შექმნა.
სწავლის ინტერაქტიული ფორმები აგებულია არა მხოლოდ ინტერაქციაზე „მასწავლებელი=მოსწავლე“, არამედ „მოსწავლე=მოსწავლე“, რის შედეგადაც ფართოვდება ის კავშირები, რომლებსაც მოსწავლე იყენებს სასწავლო პროცესის დროს. ეს აღძრავს ბავშვებს და მასწავლებელი ამ სიტუაციაში მხოლოდ ასისტენტის როლს ასრულებს, რომელიც ქმნის თავისუფალ სივრცეს თითოეული პალატის პირადი ინიციატივისთვის.
სტუდენტების სწავლების მეთოდები შეიძლება იყოს: სხვადასხვა როლური ან საქმიანი თამაშები, დისკუსია (რეგულარული ან ევრისტიკაზე დაფუძნებული), ბრეინშტორმინგი, სხვადასხვა ტრენინგები, პროექტის ან შემთხვევის მეთოდი და ა.შ. სწავლის აქტიური და ინტერაქტიული ფორმები. აქვს მსგავსი მეთოდები და ხრიკები, ამიტომ მათ დეტალურ სიას მოგვიანებით უფრო დეტალურად განვიხილავთ.
ძირითადი პირობები
სწავლის ინტერაქტიული ფორმები, მაშასადამე, არის სწავლა, რომლის დროსაც ყალიბდება მასწავლებლის ურთიერთქმედება მოსწავლეებთან, ისევე როგორც მოსწავლეთა ერთმანეთთან, რაც დიდწილად ეფუძნება დიალოგებს. მისი მიზანიარის მომავალი სპეციალისტების ყოვლისმომცველი განვითარება და ტრენინგი, რომელიც დაფუძნებულია მათი განსაკუთრებული ძირითადი კომპეტენციების განვითარებაზე.
კომპეტენცია არის შეძენილი ცოდნის, პრაქტიკული უნარებისა და გამოცდილების გამოყენების უნარი კონკრეტულ სფეროში ნებისმიერი აქტივობის წარმატებით განხორციელების მიზნით. ისინი წარმოადგენს პიროვნული (ცოდნის, შესაძლებლობების, პრობლემის საკუთარი ხედვისა და მისი გადაწყვეტისადმი მიდგომის) და პროფესიული თვისებების სინთეზს, რომელთა გამოყენება აუცილებელია სამუშაოში წარმოქმნილი პრობლემების პროდუქტიული გადაწყვეტისთვის..
საკვანძო კომპეტენციები არის უფრო ფართო ფოკუსის ძირითადი კომპეტენციები, რომელთა ფლობა საშუალებას იძლევა ვიწრო, საგნობრივი კომპეტენციების დაუფლება. ისინი საშუალებას გაძლევთ ყოველთვის იპოვოთ გადაწყვეტილებები ყველაზე საკამათო სიტუაციებშიც კი გაურკვევლობის მდგომარეობაში, დამოუკიდებლად ან სხვასთან ურთიერთობისას.
ახლა მეტი სწავლის აქტიური და ინტერაქტიული ფორმების თითოეული მეთოდის შესახებ. ისინი საკმაოდ ბევრია, ამიტომ ჩვენ გამოვყავით რამდენიმე ძირითადი, ყველაზე საჩვენებელი და ეფექტური.
კვლევის მეთოდი
კვლევის (ძიების) მეთოდის საფუძველია სწავლა კონკრეტული პრობლემის ფორმულირებაზე დაყრდნობით. ის აყალიბებს ისეთ პიროვნულ თვისებებს, როგორიცაა შემოქმედებითი და შემოქმედებითი აზროვნება, რომლის წყალობით მკვლევარი ავითარებს პასუხისმგებლიან და დამოუკიდებელ მიდგომას პრობლემების გადაჭრის მიმართ.
განათლების ასეთი ინტერაქტიული ფორმით (უნივერსიტეტში და არა მარტო) მოსალოდნელია საგანმანათლებლო აქტივობების შემდეგი ჩამონათვალი:
- გაცნობაკვლევის საგანი და მისი პრობლემები;
- მკაფიო მიზნების დასახვა მომავალი სამუშაოსთვის;
- ინფორმაციის შეგროვება კვლევის ობიექტის შესახებ;
- კვლევის განხორციელება: შინაარსის განსაზღვრა, ჰიპოთეზის შეთავაზება, მოდელის დაყენება, ექსპერიმენტები (ზოგადად).
- დაიცავი კვლევის შედეგები;
- შესრულებული სამუშაოს დასკვნის გამოტანა.
კვლევის მეთოდი საშუალებას გაძლევთ ჩაუღრმავდეთ მეცნიერული ცოდნის პროცესს, აღმოჩენილი მონაცემების ინტერპრეტაციის თავისებურებებს და გამოავლინოთ ერთი თვალსაზრისი, რომელიც შეესაბამება რეალობის სწორ გაგებას. ეს გულისხმობს მაქსიმალურ დამოუკიდებლობას, თუმცა ჯგუფებში, რომლებიც შეიცავენ სხვადასხვა დონის ცოდნის მქონე მოსწავლეებს, რა თქმა უნდა, მასწავლებლის მონაწილეობა აუცილებელია, თუმცა მინიმალური. ეს ბიძგს აძლევს მოსწავლეებში საკვანძო კომპეტენციების განვითარებას, როგორიცაა შემოქმედებითი საქმიანობის არსის გაგება, დამოუკიდებელი მუშაობა, ასევე ასტიმულირებს მათ ფანტაზიას, ასწავლის დაკვირვებას და კრიტიკულ აზროვნებას, რაც შემდგომში ხდება პიროვნების პირადი თვალსაზრისის დაცვის საფუძველი..
პროექტის მეთოდი
თანამედროვე პედაგოგიკის ყველა ტექნოლოგიებიდან ყველაზე მეტად სწორედ პროექტის მეთოდი უწყობს ხელს სტუდენტების მიერ ძირითადი კომპეტენციების შეძენას, რაც, ალბათ, მთელი სასწავლო პროცესის მთავარი მიზანია. მას უვითარდება, უპირველეს ყოვლისა, პიროვნული თვისებები, როგორიცაა მუშაობისა და პრობლემების დამოუკიდებლად გადაჭრის უნარი, შემოქმედებითი ჭკუის გამოვლენა, პროცესში წარმოქმნილი პრობლემების ამოცნობა და გადაჭრა.პრობლემის ცოდნა. უფრო მეტიც, პროექტის მეთოდი გასწავლის საინფორმაციო სივრცეში თავდაჯერებულობის გრძნობას და ასევე ავითარებს ანალიტიკურ უნარებს, რომელსაც იყენებს სტუდენტი მათი მოქმედებების პროგნოზირებისა და ანალიზისთვის.
პროექტი ყოველთვის ეფუძნება მოსწავლის დამოუკიდებელი მუშაობის პრინციპს, თუმცა მას შეუძლია ამის გაკეთება როგორც დამოუკიდებლად, ასევე წყვილში ან ჯგუფურად, ეს უკვე დამოკიდებულია კონკრეტულ ამოცანაზე. პროექტის მონაწილეებს ეძლევათ კონკრეტული ვადები, რომლის ფარგლებშიც მათ უნდა გადაწყვიტონ მნიშვნელოვანი პრობლემა ცხოვრების ნებისმიერი სფეროდან, უპირველეს ყოვლისა, კვლევის ძიების დახმარებით.
იმისათვის, რომ საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულმა შეძლოს მშვიდად მოერგოს თანამედროვე ცხოვრების ნებისმიერ ცვლილებას ან პროფესიულ ორიენტაციას, მას სჭირდება ცოდნის ფართო სპექტრი და მისი პრაქტიკაში გამოყენების მეთოდები რთულ სიტუაციებში, საჭიროებს ღრმა ანალიტიკურ მიდგომას. სწორედ ამიტომ, თითოეულ პროექტს უნდა ჰქონდეს პრაქტიკული ღირებულება: მხოლოდ ამ შემთხვევაში პროექტის მეთოდის მონაწილეები შეძლებენ გამოიყენონ მიღებული გამოცდილება მომავალში ნებისმიერი, როგორც პირადი, ასევე პროფესიული პრობლემის გადასაჭრელად. უფრო მეტიც, პრაქტიკული ორიენტაცია ზრდის მოსწავლეთა ინტერესს სასწავლო აქტივობების მიმართ, უბიძგებს მათ, ყურადღებით შეისწავლონ ცოდნის სფერო, რომელიც საჭიროა კონკრეტულ პროექტში; ეს განსაკუთრებით კარგად მუშაობს, თუ სტუდენტს პირადი ინტერესის პირობებს უქმნით. მაგალითად, სტუდენტს, რომელიც სწავლობს ჟურნალისტიკას, სურს თავად შეისწავლოს მოცემული თემა, რათა გაიგოს, თუ როგორ გადადის თეორია პრაქტიკაში და უკეთ მოემზადოს გამოცდების შემდეგ პრაქტიკისთვის. მაგალითებითემები, რომლებიც შეიძლება დაინიშნოს ამ სპეციალობის პროექტისთვის: „თანამედროვე ჟურნალისტიკის მეთოდები და მიდგომები“, „გონზო ჟურნალისტიკის ელემენტების გამოყენების შესაძლებლობა ფედერალურ მედია სისტემაში“, „ჟურნალისტური ეთიკის საფუძვლები“და ა.შ.
სხვაობა კვლევასა და პროექტს შორის
მიუხედავად იმისა, რომ კვლევითი სამუშაო უპირველეს ყოვლისა მიზნად ისახავს სიმართლის აღმოჩენას, პროექტის აქტივობა ორიენტირებულია დასმული პრობლემის სრულ, სიღრმისეულ შესწავლაზე და აქვს საბოლოო შედეგი დაპროექტებული პროდუქტის სახით, რომელიც შეიძლება იყოს ვიდეო, სტატია, ვებ-გვერდი ინტერნეტში და ა.შ. პროექტის მეთოდი ფართოდ მოიცავს ისეთ შემოქმედებით აქტივობებს, როგორიცაა აბსტრაქტების ან მოხსენებების მომზადება და პრეზენტაცია, ხოლო პროცესი იყენებს როგორც საგანმანათლებლო, ისე სამეცნიერო, მითითებას და, ზოგიერთ შემთხვევაში, თუნდაც მხატვრული ლიტერატურა. პროექტის მომზადებისას მასწავლებლის ამოცანაა მოსწავლეთა აქტივობებზე დაკვირვება და ზედამხედველობა.
პროექტზე მუშაობისას მისი შემსრულებლები მაქსიმალურად ჩაფლულები ხდებიან შემოქმედებით შემეცნებით საქმიანობაში, აძლიერებენ სწავლის პერიოდში უკვე შეძენილ ცოდნას და იძენენ ახალს, აფართოებენ ჰორიზონტსა და პროფესიულ თეორიულ ბაზას. უფრო მეტიც, პროექტის შექმნის მონაწილეები ავითარებენ კომპეტენციებს, რომლებიც არ არის დაკავშირებული კონკრეტულ საგანთან: ეს შეიძლება იყოს კვლევისა და ძიების კომპეტენციები, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის, საპროექტო მუშაობის ორგანიზება და ა.შ.
შემთხვევის მეთოდი (ინგლისური ქეისიდან - „case“)
ინტერაქტიული სწავლის ამ მეთოდში მასწავლებელიიყენებს რეალურ (ამჟამად ან წარსულ) პრობლემურ შემთხვევებს ნებისმიერი სფეროდან (საშინაო, სოციალური, ეკონომიკური და ა.შ.) შეთავაზებული შემთხვევის შესწავლისას სტუდენტები ეძებენ და აანალიზებენ შეგროვებულ ინფორმაციას, რომელიც პირდაპირ კავშირშია მის სფეროსთან და სპეციალობასთან. დაუფლება. ამდენად, სიტუაციის მოდელირება და გამოსავლის ძიება.
არსებობს ორი სკოლა ამ მეთოდისადმი განსხვავებული მიდგომით. თუ ვსაუბრობთ ევროპულ სკოლაზე, მაშინ თვით შემთხვევებს არ აქვთ ერთი კონკრეტული გამოსავალი ან შედეგი, ამიტომ მონაწილეები ეუფლებიან ცოდნის მთელ სპექტრს, რომელიც აუცილებელია დასმული პრობლემის ყოვლისმომცველი გაშუქებისა და შესწავლისთვის. ამერიკული მიდგომა არის ერთიან გადაწყვეტამდე მისვლა, თუმცა, რა თქმა უნდა, ინფორმაციის განვითარება სირთულესაც გულისხმობს.
შემთხვევის მეთოდი, სხვა მეთოდებთან შედარებით, არის მრავალსაფეხურიანი სტრუქტურა, რომელიც იყოფა მეცნიერული ცოდნის ნაკლებად რთულ მეთოდებად, რომლებიც მოიცავს მოდელის შექმნას, პრობლემის დაყენებას, ანალიტიკურ სისტემებს და ა.შ. საბოლოო შედეგი (პროდუქტი) ამ მეთოდის მიხედვით, ინფორმაციის წარდგენის ჩვეულებრივი გზები, როგორიცაა ანგარიში ან პრეზენტაცია, შეიძლება გახდეს.
მოსწავლეების მოტივაციას ისიც უწყობს ხელს, რომ ქეისის მეთოდი მათ აგონებს თამაშს, რომელშიც ისინი ეუფლებიან ყველა საჭირო მასალას. ასევე, მუშაობის პროცესში ყალიბდება მთელი რიგი ძირითადი კომპეტენციები, რომლებიც მოიცავს: კონკრეტული პრობლემის გადაწყვეტის უნარს, კომუნიკაციის უნარს, თეორიული მონაცემების პრაქტიკულ საფუძველზე გამოყენების, თავის ადგილზე დაყენების უნარს.სხვა პირი (მათ შორის მაღალი თანამდებობის პირი) და ა.შ.
დისკუსიის მეთოდი
მეგობარი. დისკუსიები თავისუფლად შეიძლება გამოიყენონ როგორც ჩვეულებრივ პრაქტიკულ საქმიანობაში სხვადასხვა საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მასწავლებლების მიერ, ასევე საგანმანათლებლო კონფერენციების, სიმპოზიუმების დროს და ა.შ. ანალიტიკური და კომუნიკაციური კომპეტენციები, ასევე საკუთარი ჰორიზონტის გაფართოება.
დისკუსია ყველაზე სრულად ასახავს სწავლის ინტერაქტიული ფორმების პრინციპს, რომელიც შედგება „მოსწავლე=მასწავლებელი“და „მოსწავლე=სტუდენტი“სქემაში, ვინაიდან ყველა თანაბრად არის ჩართული გაკვეთილში, არ არსებობს საზღვრები. მასწავლებელი და მისი პალატები (რა თქმა უნდა, თუ ამ დაწესებულებაში პედაგოგიკა ძლიერია) არ უნდა იყოს.
ბრენშტორმინგი
ამა თუ იმ მიმართულების ახალი იდეების პოვნისა და სწავლის ინტერაქტიული ფორმების გამოყენების ერთ-ერთი გზაა ტვინშტორმინგი, რომელიც წარმოადგენს პრობლემის გადაჭრის მეთოდს სტიმულირებული აქტივობის დახმარებით გამოხატული შემოქმედებითი დასაწყისით. თანმხლები პროცესიამ მეთოდის გამოყენებით, როგორც ჩანს, ყველა მონაწილის მიერ გამოხატულია სხვადასხვა იდეების დიდი რაოდენობა (და მათი ხარისხი და შინაარსი არც ისე მნიშვნელოვანია გამოხატვის ეტაპზე), რომელთა შორის შემდგომში შეირჩევა ყველაზე წარმატებული და პერსპექტიული; ასევე შესაძლებელია რამდენიმე იდეის სინთეზირება ახლის შესამუშავებლად, რომელიც უკვე შეიძლება ჩაითვალოს სასურველ შედეგთან ახლოს.
ბრეინშტორმინგის, როგორც სწავლის ინტერაქტიული ფორმის პროცესში, გაკვეთილში მონაწილეობს ყველა მოსწავლე, რაც ასტიმულირებს მათ აქტივობას და შემოქმედებითობას. მოსწავლეებს საშუალება ეძლევათ აჩვენონ დარჩენილი ცოდნა და ერთად მივიდნენ სასურველ გადაწყვეტამდე. უფრო მეტიც, პროცესის განმავლობაში მისი მონაწილეები სწავლობენ ყოველივე ნათქვამის მოკლედ და ანალიზს, ავითარებენ კრიტიკულ აზროვნებას. ეს არის ის, რაც აუცილებელია ძირითადი კომპეტენციების განვითარებისთვის.
თამაშის ტექნიკა
საგანმანათლებლო მასალის დაუფლების სათამაშო მიდგომა განათლების საკმაოდ ძველი და შესწავლილი ინტერაქტიული ფორმაა, მაგრამ ის მაინც არ კარგავს აქტუალობას და პოტენციალს. ნებისმიერი თამაშის მთავარი ფუნქცია განათლების კონტექსტში არის მოსწავლის პროცესისადმი ინტერესის გაღვივება, მისი შერბილება, აკადემიური თვალსაზრისით არც ისე მშრალი. გარდა ამისა, თამაშის მონაწილეებმა თავად უნდა გაიგონ, რომ ისინი არა მხოლოდ მხიარულობენ, არამედ სწავლობენ ღრმა და რთულ მასალას. თუ ეს აზრი შეწყვეტს მოგერიებას ან შეშინებას და ყველაზე ნაკლებად აქტიური მოსწავლეებიც კი შეუერთდებიან საერთო აქტივობას, მაშინ შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ თამაში წარმატებული იყო.
როგორც წესი, ეს მეთოდი გამოიყენებაძირითადად კონკრეტული საგანმანათლებლო მასალის შემუშავების ბოლოს (როგორც თემის ან განყოფილების დასრულება, ან შესაძლოა მთელი კურსიც კი). ეს შეიძლება ასე გამოიყურებოდეს: მოსწავლეები ანაწილებენ როლებს ერთმანეთში, ვარაუდობენ საწარმოს მფლობელებს და მის თანამშრომლებს, რის შემდეგაც მასწავლებლის დახმარებით ისინი აყალიბებენ პრობლემურ სიტუაციას და მოქმედებენ მასზე, მიდიან გამოსავალზე. ამ სფეროში მიღებული ყველა ცოდნის დახმარება.
შედეგი
შეადარეთ სწავლის ინტერაქტიული და ტრადიციული ფორმები: თქვენი აზრით, რომელი მათგანი უწყობს ხელს თეორიული მონაცემების საჭირო რაოდენობის ყველაზე პროდუქტიულ განვითარებას და მიღებული ცოდნის პრაქტიკაში საუკეთესო გამოყენებას? პასუხი აშკარაა. სრულიად ნათელია, რომ განათლების ინტერაქტიული ფორმები სკოლაში, ისევე როგორც სხვა დაწესებულებებში, უნდა გახდეს უფრო ხშირი პრაქტიკა, ვიდრე ახლა და ამ შემთხვევაში ქვეყანა და მსოფლიო უზრუნველყოფილი იქნება კონკურენციის უნარის მქონე პროფესიონალი კადრების ზრდით. ერთმანეთთან.
თუ გაინტერესებთ განათლების ინტერაქტიული ფორმები, ამ თემაზე უამრავი ლიტერატურა არსებობს. თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ თქვენთვის შესაფერისი და აქტიურად გამოიყენოთ ისინი.
