დავიწყოთ იმით, რომ თანდაყოლილი წიგნიერება პრინციპში არ არსებობს, ეს მითია. ეს ყველაფერი არასწორ ტერმინოლოგიაზეა. უფრო სწორი იქნება თუ ვიტყვით „ლინგვისტური ელფერი“. ეს შესანიშნავად ეხმარება ყოველდღიური ტექსტების დაწერა შეცდომების გარეშე. ის ბავშვში შეიძლება განვითარდეს ბავშვობიდან, ამისათვის შემუშავებულია კონკრეტული მოთხოვნები. მოზარდებსაც ასწავლიან და ამას „წიგნიერების თანდაყოლილ კურსებს“უწოდებენ. მაგრამ ეს სხვა სერვისის სექტორია, ესენი შარლატანები არიან.
ენობრივი გრძნობა
ზოგჯერ ამ ფენომენს კიდევ უფრო ლამაზად უწოდებენ: ინტელექტის ლინგვისტურ ტიპს. ბევრია ვისაც აქვს. საკუთარ თავზე ხშირად ამბობენ, რომ რუსული ენის არცერთი წესი არასოდეს ისწავლეს, რადგან ეს არ სჭირდებათ. ისინი ბევრს კითხულობენ და ამით ახსოვთ როგორ გამოიყურება სიტყვები. ხშირად, იმისთვის, რომ გადაწყვიტონ, რომელი სიტყვის მართლწერაა სწორი, საკმარისია ორივე ვარიანტი დაწერონ. ისინი მაშინვე დაინახავენ, რომელია სწორი. ვიზუალური მეხსიერება მუშაობს - შესანიშნავი დამხმარეა, თუ საქმე გაქვთ მარტივ და რუტინულ ტექსტებთან.
მაგრამ თუარის რთული ტექსტი, მაშინ არცერთი ენობრივი ინსტინქტი არ დაზოგავს. ენის წესებისა და დახვეწილობის ცოდნის გარეშე არაფერი გამოვა, სასწაულები არ ხდება. არსებობს მხოლოდ შრომა.
რუსული მართლწერის თავისებურებების შესახებ
რუსული ერთ-ერთი ყველაზე რთული ენაა გრამატიკული თვალსაზრისით. ამის მიზეზი არის სამი სრულიად განსხვავებული მართლწერის პრინციპი:
- მთავარი მორფოლოგიური პრინციპია სიტყვის ძირითადი ნაწილის (მორფემის) იგივე მართლწერა. სწორედ ამ პრინციპის წყალობით გვაიძულებდნენ სკოლიდან შეგვემოწმებინა დაუხაზავი ხმოვანის სისწორე ერთძირიანი სიტყვით, სადაც ეს ხმოვანი ხაზგასმულია. მაგალითად, ცელქი არის ხუმრობა, ახალგაზრდა არის ახალგაზრდობა, ღორი არის ღორი და ა.შ.
- ფონეტიკური პრინციპი ყველაზე დამაბნეველია თანამედროვე ადამიანისთვის. ერთის მხრივ, ის ამბობს, რომ ისე უნდა დაწერო, როგორც გესმის. შემდეგ, საგნების ლოგიკის მიხედვით, „ქალაქის“ნაცვლად უნდა დაწეროთ „გორატი“, ან „ლამაზი“„ლამაზის“ნაცვლად. მაგრამ არა, ეს მხოლოდ ძველ რუსულ ტექსტებში იყო. ჩვენს ენაში მხოლოდ ნარჩენებია შემორჩენილი. მაგალითად, semolina ერთი "n" საწყისი semolina ერთად ორმაგი "n". ან კრისტალი ერთი „ლ“-ით და კრისტალიზაცია ორი „ლ“-ით კრისტალიდან ისევ ორმაგი „ლ“-ით… რაც შეეხება წესებსა და გამონაკლისებს ფონეტიკური პრინციპის მიხედვით, საუკეთესო პასუხი კითხვაზე „რატომ“იქნება. მხოლოდ ერთი: "იმიტომ". სისტემა არ არის, ერთი სიტყვით.
- ისტორიული პრინციპი ისტორიულად დაწერილი სიტყვებისა და გამოთქმების ჯგუფით. არის „ერთი სიტყვები“, როგორიცაა ქვიშა ან ოსტატი, ყოველგვარი მონათესავე ისტორიული სიტყვების გარეშე. ან წესი კატეგორიიდან „ჩვენს ყურებს არ დაუჯეროთ“, რომლის მიხედვითაც„ჟი“და „ში“უნდა დაიწეროს „და“-ს მეშვეობით. წესი მოვიდა ძველი სლავური სიტყვების რბილი გამოთქმიდან ამ ასოებით. ისევ სისტემა არ არის.
- ყველამ, ვინც რუსულად წერს, მეტი უნდა იცოდეს, ვიდრე უბრალოდ უამრავი წესი და გამონაკლისი. უნდა გვახსოვდეს, როდის და რომელი მათგანი გამოიყენება და სამი არსებული პრინციპიდან რომელი უნდა დავიცვათ თითოეულ შემთხვევაში. სამწუხაროდ, თანდაყოლილი წიგნიერების ინსტინქტი აქ არ გვეხმარება.
როდესაც "ენობრივი ინტელექტის" შეიძლება ზიანი მიაყენოს
თუ ვიზუალური მეხსიერება ჩუმად არის, ინტუიცია ადვილად შეიძლება მიუთითებდეს არასწორ გადაწყვეტილებაზე. ეს სიტუაცია ხშირად ჩნდება, თუ ენობრივი ინსტინქტის მქონე ადამიანს უჩვეულო სიტყვა წააწყდება. მან არ იცის წესები, მისთვის უფრო ადვილია ენდობა თავის "შინაგან ხმას".
თანდაყოლილი წიგნიერება მრავალი თვალსაზრისით ჰგავს საგზაო წესების თანდაყოლილ ცოდნას. არიან მძღოლები, რომლებიც კარგად ერკვევიან გზებზე, ესმით აკრძალვები, ნებართვები და მანევრირების საუკეთესო გზები. მაგრამ არის გზაზე რთული ჩანგალი ან სიტუაციები, რომელთა მოგვარება მხოლოდ მკაცრი წესებით არის შესაძლებელი.
შოკი მთლიანი კარნახით
ადამიანები, რომლებსაც აქვთ "თანდაყოლილი წიგნიერება" ხშირად შოკში ხვდებიან სრული კარნახის დაწერის შემდეგ.
Total Dictation არის შესანიშნავი პროექტი, რომელიც ეძღვნება რუსულ ენაზე წიგნიერ წერას. ეს არის ყოველწლიური წერის ტესტი, რომელშიც მოხალისეები იღებენ კარნახს.
ტოტალური კარნახი არასოდეს არის ადვილი. ამიტომ, ბევრიმონაწილეები უზომოდ გაკვირვებულნი არიან, როდესაც მათი ვიზუალური ჩვევები არ ეხმარება მათ რუსულ ენაზე თანამედროვე ლიტერატურული ტექსტის დაუფლებაში. ჩვეულებრივი "მე ყოველთვის ვწერდი შეცდომების გარეშე" ამ შემთხვევაში არ მუშაობს.
რა უნდა გავაკეთოთ მძიმეებით: პუნქტუაციის წიგნიერება
პუნქტუაცია კიდევ უფრო რთულია, მძიმეები და სხვა სასვენი ნიშნები რუსულში ყოველთვის არ ემთხვევა ზეპირი მეტყველების პაუზებსა და ინტონაციებს. მძიმის „შეგრძნება“უბრალოდ შეუძლებელია, უნდა იცოდე მისი სემანტიკური როლი და გამოყენების წესები.
სასვენი წიგნიერების სწავლა შესაძლებელია მხოლოდ წერის პროცესში ანალიზისა და ძლიერი პუნქტუაციის უნარების განვითარებით. ერთი პირდაპირი გამოსვლა რუსულ ენაზე ღირს მისი დიზაინის წესებით. ასე რომ, ბრჭყალებით, მძიმეებით და სხვა ნიშნებით, სხვა გზა არ არის.
ჭკუის და მაგიის კურსები
თუ გიწვევთ თანდაყოლილი წიგნიერების კურსებზე სკოლის მოსწავლეებისთვის ან მოზრდილებისთვის, თქვენ უყურებთ სუფთა შარლატანებს.
პირველ რიგში, ჩვენ შევთანხმდით, რომ არსებობს ბავშვობაში შეძენილი ინტუიციური წიგნიერება. თანდაყოლილი წიგნიერება ფაქტობრივად არ არსებობს, ეს არასწორი ტერმინოლოგიის შედეგია.
მეორე, თუნდაც ვაღიაროთ თანდაყოლილი ფენომენის არსებობის შესაძლებლობა, მაშინ თანდაყოლილი არაფრის სწავლება არ შეიძლება. მაგალითად, დიდ სოპრანოს სიმღერას ვერ ასწავლით, რადგან ეს ხმის თანდაყოლილი თვისებაა.
შარლატანებს ეს არ აინტერესებთ. "ულტრათანამედროვე ტოპ კლასის მეგაკურსი" არის ერთადერთი გზა, როგორც მათ შესანიშნავ კურსებს უწოდებენ.„ნეიროლინგვისტიკა, არაცნობიერი დონე და ტვინში პროგრამის გაშვება“ასეთი სერვისის ორგანიზატორების საყვარელი გამონათქვამები და არგუმენტებია. სამწუხაროდ, ისინი პოულობენ კლიენტებს, მოთხოვნა „სკოლის მოსწავლეებისთვის წიგნიერების თანდაყოლილი კურსების“შესახებ ჯერ კიდევ არსებობს.
რა მუშაობს რეალურად
თანდაყოლილი წიგნიერების ფენომენი კარგად არის შესწავლილი, ამიტომ მისი ფორმირების ფაქტორები დიდი ხანია იდენტიფიცირებულია:
- ოჯახის ეთნიკური წარმომავლობა, რომელშიც ბავშვი იზრდება. ეს ეხება მშობლების მიერ სალაპარაკო დიალექტს. სამხრეთელებს შორის, მაგალითად, ინტუიციური წიგნიერება ნაკლებად გავრცელებულია: მათი ფონეტიკა განსხვავდება კლასიკური მართლწერისგან.
- ცნობილი რუსი მასწავლებელი უშინსკი ყოველთვის ეწინააღმდეგებოდა ადრეულ ბავშვობაში უცხო ენის შესწავლას. არგუმენტი იყო ის, რომ ყოველდღიურ საუბრებში მეორე (არარუსული) ენის გამოყენებისას თანდაყოლილი წიგნიერება ნაკლებად გავრცელებული იყო. ოჯახში „ბილინგვიზმიც“ერეოდა.
- ბავშვის ენობრივი გარემო: რაც უფრო მრავალფეროვანი და განათლებულია მშობლების მეტყველება, მით მეტი კავშირები და შაბლონები ყალიბდება ბავშვის ტვინში. ეს ასევე მოიცავს ბავშვისთვის ხმამაღლა კითხვას - შესანიშნავი და ხელმისაწვდომი ინსტრუმენტი ენის ინსტინქტის აღზრდისთვის.
- რა თქმა უნდა, დამოუკიდებელი კითხვა. მნიშვნელოვანია, რომ მათში შემავალი წიგნები და ტექსტები იყოს მაღალი ხარისხის.
- წერილი, წერილი და სხვა წერილი. თუნდაც ტექსტის მარტივი გადაწერა. ამ შემთხვევაში ვიზუალური დამახსოვრების მექანიზმებს ემატება ყველაზე ძლიერი კინეტიკური.
რჩევები მშობლებს
ნულიდან ენობრივი ნიჭიარ გაიზრდება. აქ გამოგადგებათ წარმოსახვითი აზროვნება, მტკიცე ბავშვთა მეხსიერება და ვიზუალური აღქმის უნარი. ერთი სიტყვით, ბავშვს სერიოზულად უნდა მოეკიდოს. ადრეული ასაკიდან ჩვენ ვიცავთ შემდეგ წესებს, რომლებსაც ზოგადად შეიძლება ვუწოდოთ „თანდაყოლილი წიგნიერების მეთოდი“:
- ჩვენ არ გვეზარება ბავშვთან საუბარი, მივყვებით მეტყველებას.
- წაუკითხეთ ბავშვს ხმამაღლა რამდენსაც სთხოვს (და მეტიც).
- წიგნების გაფილტვრა, მხოლოდ ღირებული წყაროების არჩევა მხატვრული და სტილისტური თვალსაზრისით.
- არ შეწყვიტოთ ხმამაღლა კითხვა, მაშინაც კი, თუ ბავშვმა ისწავლა კითხვა დამოუკიდებლად (ყველაზე მნიშვნელოვანი წესი).
- ისწავლეთ და ისაუბრეთ პოეზიაში, სთხოვეთ წაკითხული წიგნების მოყოლა.
- დამოუკიდებელი წერის დაწყება ხელით: სადღესასწაულო ბარათები, კედლის გაზეთები, სქელი ლამაზი რვეულები დღიურების სახით და ა.შ. - თუ მხოლოდ ბავშვმა დაწერა.
ჩვენ ცალკე ვმუშაობთ ბავშვებთან, რომლებსაც უკვე აქვთ ენის გრძნობა. მათ ჩვეულებრივ არ სურთ წესების სწავლა და მათში რაიმე სარგებელს ვერ ხედავენ. ამ ბავშვებს ჩვეულებრივ აქვთ პუნქტუაციის პრობლემები. თანდაყოლილი წიგნიერების მქონე მოსწავლეებისთვის საუკეთესო მეთოდია მაგალითიდან წესამდე (სკოლაში პირიქით ასწავლიან). თქვენ უნდა გააანალიზოთ რამდენიმე მსგავსი ფრაზა დასკვნებით და წესით, რომელიც თავისთავად გამოჩნდება, ლოგიკის მიხედვით.
და ჩვენ არ ვჩერდებით, რუსული ენის შესწავლა საჭიროა მთელი ცხოვრება. ასეთია ენა…
