კონსტრუქციული აქტივობა - მოდელირებასთან დაკავშირებული აქტივობა. ამის დახმარებით ადამიანი არა მხოლოდ სწავლობს გარემომცველ სისტემას, არამედ შეუძლია მისი მიბაძვაც. სწორედ ეს აქცენტი განასხვავებს დიზაინს სხვა ტიპის პროფესიებისგან. კონსტრუქციული აქტივობა თავის კვალს ტოვებს ბავშვის განვითარებაზე სკოლამდელ ასაკში.
ძირითადი ცნებები
კონსტრუქციული აქტივობა არის ინდივიდის საქმიანობა, რომელიც მიმართულია გარკვეულ, წინასწარ განსაზღვრულ შედეგზე, რომელიც დააკმაყოფილებს წინასწარ განსაზღვრულ მოთხოვნებს. დიზაინი ავითარებს ადამიანის გონებრივ, მორალურ, ესთეტიკურ, შრომით შესაძლებლობებს.
მოდელირება, უმცროსი სტუდენტები სწავლობენ არა მხოლოდ ობიექტების გარეგანი მახასიათებლების მიხედვით გარჩევას, არამედ სხვადასხვა სახის მოქმედებების შესრულებას. კონსტრუქციული აქტივობის პროცესში მოსწავლე გარე აღქმის გარდა ანაწილებს საგანს ნაწილებად, გამოსახულებად და დეტალებად.
ბავშვი დაზრდასრული
დიზაინმა შეიძლება გამოიწვიოს გარკვეული სირთულეები ბავშვს. აქ შეგიძლიათ იპოვოთ გარკვეული კავშირი მოზარდების მხატვრულ და ტექნიკურ საქმიანობასთან და კონსტრუქციულ საქმიანობასთან მოსამზადებელ ჯგუფსა და სკოლაში. ისინი თანდაყოლილი არიან კონკრეტული მიზნის მისაღწევად მათი ძალისხმევის შედეგების მიმართულებით. დიზაინის მიზნების მისაღწევად ზრდასრული ადამიანი წინასწარ ადგენს კონკრეტულ გეგმას, ირჩევს შესაბამის მასალას, შესრულების ტექნიკას, დიზაინს და მოქმედებების სწორ თანმიმდევრობას. მსგავსი ალგორითმი არსებობს მოსამზადებელი ჯგუფისა და სკოლის მოსწავლეების კონსტრუქციულ საქმიანობაშიც. გადასაჭრელი ამოცანები მსგავსია. ბავშვებში მშენებლობის შედეგები ხშირად გამოიყენება თამაშში. ბევრ პედაგოგიურ ნაშრომში ნათქვამია, რომ ბავშვობაში ბავშვის მიერ შესრულებული სხვადასხვა სამოდელო მოქმედებები ამზადებს მას ზრდასრულთა საქმიანობისთვის, კულტურის შესაქმნელად. ამდენად, კონსტრუქციული აქტივობა ხანდაზმულ ჯგუფში და სკოლის მოსწავლეებს შორის მეთოდებით ახლოს არის უფრო აზრობრივ ზრდასრულ აქტივობასთან. და მიუხედავად იმისა, რომ უფროსებისა და ბავშვების მოდელირების მეთოდები მსგავსია, საქმიანობის შედეგები რადიკალურად განსხვავებულია. მოსამზადებელ ჯგუფში კონსტრუქციული აქტივობების კონტროლი ძალიან დადებითად მოქმედებს ბავშვების საერთო განვითარებაზე.
ტექნიკური და მხატვრული მოდელირება
კონსტრუქციული აქტივობები უფროს ჯგუფში და სასკოლო პერიოდში იყოფა ორ ტიპად: ტექნიკურ და მხატვრულ დიზაინად. ისინი ურთიერთდაკავშირებულია და ორიენტირებულია რეალურ ცხოვრებაში ობიექტების მოდელირებაზე, ასევე სხვადასხვა ზღაპრული,მუსიკალური და სასცენო სურათები. მოდელირებულია ობიექტის როგორც მხატვრული, ასევე ტექნიკური ნაწილები: შენობის სახურავი, ფანჯრები და კარები, გემის გემბანი და ა.შ.
დიზაინი შეიძლება მიეკუთვნებოდეს კონსტრუქციული საქმიანობის ტექნიკურ ტიპს უფროს ჯგუფში და სკოლაში:
- ობიექტების მოდელები სამშენებლო მასალებისგან.
- ობიექტები დიდი მოდულარული ბლოკებიდან.
მხატვრული ტიპის კონსტრუქციული საქმიანობის მიზანია არა იმდენად გადაცემული სურათების სტრუქტურის ზუსტი გადაცემა, არამედ მათ მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვა, პერსონაჟის გადაცემა ისეთი ტექნიკის გამოყენებით, როგორიცაა "დარღვევა". პროპორციების, ასევე ფერის, ტექსტურის და ფორმის ცვლილებები. ყველაზე ხშირად, ხელოვნების ტიპის კონსტრუქცია დამზადებულია ქაღალდისგან ან ბუნებრივი მასალისგან.
თუ ტექნიკური ტიპის კონსტრუქციული აქტივობის მიზანს მოზრდილებში ხშირად აქვს პრაქტიკული მოტივი, მაშინ ბავშვთა მოდელირების მიზანი სულ სხვაა. ბავშვების ჯგუფს შეუძლია ზოოპარკის მოდელის აშენება. მაგრამ როდესაც დასრულების დრო დგება, ამ აქტივობისადმი ინტერესი შესამჩნევად იკარგება. ყველაზე ხშირად, მიზნის მიღწევისას, დაწყებითი და სასკოლო ასაკის ბავშვები კარგავენ ინტერესს დასრულებული აქტივობის მიმართ. ამ შემთხვევაში აქტივობა ბავშვს ბევრად უფრო ხიბლავს, ვიდრე თავად საბოლოო შედეგი. მაგრამ ზუსტად მხატვრულ დიზაინში ყველაზე სრულად აისახება კონსტრუქციული და ტექნიკური საქმიანობის ძირითადი მნიშვნელობა. მაშინაც კი, თუ ხელნაკეთობა არ არის საინტერესო ბავშვებისთვის პრაქტიკული თვალსაზრისით, მაშინ მისი შექმნის დროს იგი მას მაქსიმალურად შესაფერისს ხდის.შემდგომი განაცხადი. დიზაინის პროდუქტის რეპროდუცირების ძირითადი პრინციპები ზუსტად იგივეა, რაც თავად დიზაინისთვის.
ვიზუალური მოდელირების მახასიათებლები
აღსანიშნავია, რომ ყველაზე ხშირად უფროს ჯგუფში ვიზუალური კონსტრუქციული სამოდელო აქტივობისას სკოლამდელი ასაკის ბავშვები აღწევენ გასაოცარ მსგავსებას მოდელირების ობიექტთან. თუ საბოლოო მიზანი პრაქტიკული გამოყენებაა, მაშინ ბავშვი გაცილებით ნაკლებ ყურადღებას აქცევს პროცესს და მშენებლობას. ამ შემთხვევაში სკოლამდელი და სკოლის მოსწავლისთვის მთავარია თამაშისთვის საჭირო თვისებების არსებობა საბოლოო შედეგში. მაგალითად, თამაშის მსვლელობისას საჭირო იყო თვითმფრინავით ფრენა, ამიტომ ბავშვის აზრით მნიშვნელოვანია ფრთები, საჭე და სკამი. მოდელის გარეგნობა უკანა პლანზე ქრება: თუ ობიექტი აკმაყოფილებს თამაშების ძირითად საჭიროებებს, მაშინ ის საკმაოდ შესაფერისია. ყველაფერი სრულიად განსხვავებულია, თუ, მაგალითად, ბავშვი საკუთარ თავს დავალებს აჩვენოს განსხვავება საფრენ აპარატებს შორის. ამ შემთხვევაში განსაკუთრებული მონდომებით იხვეწება უფროს ჯგუფში კონსტრუქციულ-სამოდელო საქმიანობა. შეიძლება დავასკვნათ, რომ საბოლოო შედეგის ხარისხი დამოკიდებულია უფრო მეტად ბავშვის სურვილზე და არა მის უნარებზე. დიზაინის ტექნიკური და გრაფიკული ტიპების არსებობა, რომლებსაც აქვთ საკუთარი მახასიათებლები, მოითხოვს ფრთხილად შერჩევას და იმ შემთხვევების შესწავლას, რომლებშიც მათი გამოყენება შესაძლებელია.
მასალები მოდელირებისთვის. ქაღალდი
საბავშვო ბაღის უფროს ქვეჯგუფში კონსტრუქციული აქტივობები ძირითადად ქაღალდისგან ხორციელდება,მუყაოს ყუთები, ძაფის კოჭები და სხვა მასალები. ამ ტიპის აქტივობა უფრო მეტ ენერგიას მოითხოვს, ვიდრე ჩვეულებრივი თამაშები.
ბავშვებს ეძლევათ ქაღალდისა და მუყაოს კვადრატები, მართკუთხედები, წრეები და ა.შ. სათამაშოს დამზადებამდე წინასწარი ნაბიჯი არის ნიმუშის მომზადება, დეტალების და დეკორაციების დამუშავება. აუცილებელია ყველა ჭრილობის საფუძვლიანად შემოწმება და მხოლოდ ამის შემდეგ გააგრძელოთ სათამაშოს დამზადება. ბავშვს უნდა შეეძლოს გაზომვა, მაკრატლისა და ნემსის გამოყენება. ეს ბევრად უფრო რთული პროცესია, ვიდრე ჩვეულებრივი კონსტრუქციული აქტივობა მოსამზადებელ ჯგუფში, რომელიც შედგება მზა ფორმებისგან სათამაშოების შექმნაზე. ამ შემთხვევაში გამოყენებული ყუთების, ხვეულების და სხვა მასალების სხვადასხვა ნაწილები არის ე.წ. თუ ბავშვებს ასწავლით დანახვას და სხვადასხვა ნაწილისგან ერთი მთლიანობის შექმნას, მაშინ ამ გზით ბავშვს განუვითარებთ ტაქტიკურ და სტრატეგიულ აზროვნებას და გარდა ამისა, ის ისწავლის საინტერესო სათამაშოების შექმნას იმპროვიზირებული მასალებისგან.
თუ ბავშვი მშენებლობაში იყენებს ქაღალდს, მაშინ ის ეცნობა ისეთ ცნებებს, როგორიცაა კუთხე, გვერდი, სიბრტყე. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ ქაღალდის მოხრას, ჭრას, მოხრას, დეფორმაციას და ამით მისგან სრულიად ახალ სურათებს იღებენ. ცხოველების სხვადასხვა გეომეტრიული ფორმებისა და ფიგურების მოდელირება, ადამიანები, სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები სწავლობენ კომპოზიციების და ხელნაკეთობების სხვადასხვა კომბინაციების დამზადებას. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები სწავლობენ ასანთის კოლოფებისგან სხვადასხვა ხელნაკეთობების დამზადებას სხვადასხვა კომბინაციებისა და კავშირების გამოყენებით. ამათთან ერთადპროცესები, ბავშვები იძენენ სრულიად ახალ უნარებსა და შესაძლებლობებს.
თეორიისა და პრაქტიკის შერწყმა მოდელირებაში
კონსტრუქციული საქმიანობის განვითარების თავისებურებას როგორც ხანდაზმულ, ისე ახალგაზრდა სკოლამდელ ბავშვებში შეიძლება ეწოდოს დიზაინის პრაქტიკული და თეორიული ნაწილების ერთობლიობა. L. S. ვიგოტსკის პედაგოგიურ ნაშრომებში საუბარია უმცროსი და უფროსი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თეორიიდან მოდელირებაზე მოქმედებაზე გადასვლის გარდაუვალობაზე. ზ.ვ.ლიშტვანისა და ვ.გ.ნეჩაევას კვლევებმა, რომლებიც შეისწავლის ბავშვებში კონსტრუქტივიზმის თავისებურებებს განვითარების სხვადასხვა ეტაპზე, აჩვენა, რომ მასწავლებლების მკაცრი ხელმძღვანელობით, იდეა და მისი განხორციელება იწყება სრულ შესაბამისობაში. ბავშვების კონსტრუქციულ საქმიანობაში ჩანს არა მხოლოდ საბოლოო შედეგი, არამედ მოდელის შექმნის გზებიც. აღსანიშნავია, რომ თავად იდეა ყალიბდება დიზაინის პროცესში. რაც უფრო მაღალია დონე, მით უფრო ნათლად წარმოუდგენია ბავშვი საბოლოო შედეგს. საბოლოო იდეის ხარისხის დონეს ასევე მოწმობს მომავალი ობიექტის სიტყვიერი აღწერა და ნახატები. ბავშვების კონსტრუქციული საქმიანობის მთავარი მიზანი შემეცნებითი აქტივობის განვითარებაა.
რუსი მასწავლებლების მრავალრიცხოვან კვლევებში, როგორიცაა დ.ვ.კუცაკოვი, ზ.ვ.ლიშტვანი, ლ.ვ.პანტელეევა, რომლებიც ეძღვნება საბავშვო დაწესებულებებში დიზაინს, ქაღალდის ხელნაკეთობა დიდ როლს ასრულებს. როგორც ეს მშვენიერი მასწავლებლები ამბობენ, ქაღალდის ხელნაკეთობების დამზადება დადებითად მოქმედებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე დაასევე თვალის და ზოგადად სენსორმოტორული უნარების გაუმჯობესება.
დღესდღეობით დანამდვილებით ცნობილია, რომ საბავშვო ბაღების ან დაწყებითი კლასების ჯგუფებში კონსტრუქციული აქტივობები, განსაკუთრებით ქაღალდისა და მუყაოსგან ხელნაკეთობების დამზადება, აუმჯობესებს ტვინის აქტივობას და დადებითად მოქმედებს ორივე ნახევარსფეროს მუშაობაზე სკოლამდელ და მცირეწლოვან მოსწავლეებში, რაც ზრდის მათი ინტელექტის ზოგადი დონე ავითარებს ისეთ თვისებებს, როგორიცაა გონებამახვილობა, მიმღებლობა, წარმოსახვა, ლოგიკური აზროვნება. აზროვნება უფრო კრეატიული ხდება, მისი სიჩქარე, მოქნილობა, ორიგინალურობა იზრდება.
შემეცნებითი აქტივობა და მოდელირება
ბავშვთა აზროვნება მშენებლობის მეთოდებზე იწყებს ფორმირებას გონებრივი აქტივობის პროცესში სხვადასხვა დონეზე: აღქმის დონეზე - სხვა ადამიანების ქმედებების რეპროდუცირების მცდელობისას, წარმოდგენისა და აზროვნების ეტაპზე - თუ გაქვთ არჩევანის გაკეთება შემოთავაზებული ვარიანტებიდან. კონსტრუქციული პრობლემების გადაჭრისას, ახალგაზრდა სტუდენტებს შეუძლიათ აჩვენონ სხვადასხვა შემოქმედებითი ელემენტები დიზაინის მეთოდების ძიებისას. იდეის მიხედვით კონსტრუქციულ საქმიანობაში, ასევე მოცემული პირობების მიხედვით დიზაინის დროს, იდეას თავად ბავშვები ქმნიან. თუ ისინი მოდელირებენ დიზაინით, ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ ბევრ შესაძლებლობას მიიღებენ პრობლემის გადაჭრის სხვადასხვა გზით. ეს დეტალურად არის აღწერილი ვ.ფ.იზოტოვას, ზ.ვ.ლიშტვანსა და ვ.გ.ნეჩაევას ნაშრომებში. სკოლამდელი ასაკის ბევრმა ბავშვმა, სივრცითი ურთიერთობების ცოდნის, ისევე როგორც დიზაინის გამოცდილების საფუძველზე, სხვადასხვა სტრუქტურების ანალიზის პროცესში, შეიძლება შექმნას გასაგები გეგმა, თუ როგორ უნდასტრუქტურა და მოქმედების მეთოდი, და დააკავშირეთ პრაქტიკა მის თავდაპირველ განზრახვასთან.
სკოლამდელი ასაკის ბავშვები და უმცროსი მოსწავლეები ხშირად მოხიბლულნი და შთაგონებულნი არიან კონსტრუქციული საქმიანობით გარშემომყოფთაგან: ფლორისა და ფაუნის მრავალფეროვნება, სოციალური ფენომენები, სხვადასხვა მხატვრული და საგანმანათლებლო ლიტერატურა, ყველა სახის აქტივობა, განსაკუთრებით თამაშები. მაგრამ, სამწუხაროდ, ბავშვები თავიანთი ასაკის გამო სამყაროს ძალიან ზედაპირულად აღიქვამენ: ისინი ცდილობენ თავიანთ საქმიანობაში აღადგინონ მხოლოდ გარემომცველი ფენომენებისა და საგნების გარეგანი, გასაგები მხარე..
ბავშვის აქტივობის ემოციურ შეღებვას ასევე დიდი მნიშვნელობა აქვს, რისი წყალობითაც ის გამოიყენებს სხვადასხვა მასალებს, შექმნის ორიგინალურ მოდელებს კიდევ უფრო დიდი სიამოვნებით. საბავშვო ბაღისა და დაწყებითი სკოლის საშუალო ჯგუფში კონსტრუქციული საქმიანობის კავშირი ყოველდღიურ ცხოვრებასთან, მასში შემავალი სხვადასხვა ტიპის სხვადასხვა აქტივობებით, მშენებლობას წარმოუდგენლად საინტერესოს, სხვადასხვა ემოციებით სავსეს ხდის და საშუალებას აძლევს მას იყოს არა იმდენად აქტივობა, რამდენადაც გზა. თვითგამოხატვის. ბავშვებში ეს მზარდი მოთხოვნილება არ უნდა იყოს იგნორირებული.
დიზაინის გვერდითი მოვლენები
საგანმანათლებლო აქტივობების დროს, საბავშვო ბაღის საშუალო და მოსამზადებელი ჯგუფების ბავშვებს უვითარდებათ არა მხოლოდ ტექნიკური უნარები, არამედ მათ გარშემო არსებული რეალობის გაანალიზების უნარი, იწყება ზოგადი იდეების ჩამოყალიბება მათ მიერ მოდელირებულ სხვადასხვა ობიექტებზე, დამოუკიდებლად. ვითარდება აზროვნება, ლტოლვა შემოქმედებისკენ, მხატვრული გემოვნება. ბავშვიჩამოყალიბდა როგორც პიროვნება.
დიზაინში ორი ყველაზე მნიშვნელოვანი ეტაპია: იდეაზე მუშაობა და მისი განხორციელება. იდეაზე მუშაობა ყველაზე ხშირად შემოქმედებითი პროცესია, რადგან ის მოიცავს მასზე ფიქრს და მისი განხორციელების შესაძლო გზების გამოთვლას. ასევე, შემოქმედებითი აქტივობა შედგება მისი მიღწევის საბოლოო შედეგის, გზებისა და თანმიმდევრობის განსაზღვრაში.
იდეის აღსრულების პრაქტიკა არ შეიძლება იყოს მთლიანად და სრულად შესრულებადი - დიზაინის აქტივობა, უფროსი ასაკის სტუდენტებისთვისაც კი, აერთიანებს აზროვნებას და პრაქტიკას.
თუ ვსაუბრობთ მშენებლობაზე სკოლამდელ ბავშვებში, მაშინ პრაქტიკისა და აზროვნების ურთიერთქმედება შეიძლება ეწოდოს მის ერთ-ერთ სიძლიერეს. ამავდროულად, პრაქტიკული საქმიანობა არ უნდა იყოს გარკვეულ კანონებთან ახლოს - ასევე შეიძლება ექსპერიმენტი, რაც ნათქვამია L. A. Paramonova-სა და G. V. Uradovskikh-ის პედაგოგიურ ნაშრომებში. ორიგინალური იდეა, თავის მხრივ, რეგულარულად იხვეწება და იცვლება სხვადასხვა პრაქტიკული მეთოდების გამოყენების შედეგად, რაც დადებითად აისახება შემდგომი შემოქმედებითი დიზაინის განვითარებაზე. ხშირად ეს ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვები ხმამაღლა ფიქრობენ, სიტყვიერად გამოხატავენ თავიანთ ქმედებებს და უახლოვდებიან საბოლოო შედეგს.
პრობლემები მოდელირებაში
სათანადო მომზადების, სათანადო აღმზრდელის მუშაობისა და საერთო პრობლემების გარეშე, სამშენებლო გაკვეთილები არასრული იქნება. დიზაინის ყველაზე გავრცელებული საკითხები, რომლებიც უნდა დამუშავდეს, მოიცავს:
- მკაფიო ხედვის ნაკლებობარაც შეიძლება აიხსნას გამოსახულების ბუნდოვანი სტრუქტურით.
- მკაფიო მიზნის არქონა (ერთი ობიექტის შექმნისას მიიღება სრულიად განსხვავებული, რომელიც გეგმასთან შეუსაბამობის მიუხედავად სრულიად უხდება შემოქმედს).
- აქცენტი კეთდება არა იდეაზე, არამედ შესრულებაზე (იდეას ძალიან ცოტა ყურადღება ექცევა).
- მკაფიო გეგმის არარსებობა ქმედებების შესრულებაში.
- არასწორი დავალება.
თუ ეს ამოცანები არ არის შემუშავებული, მაშინ, დიდი ალბათობით, ბავშვების კონსტრუქციის შედეგი არ დააკმაყოფილებს არც მასწავლებელს და არც ბავშვს.
საიდან იღებს ბავშვი შთაგონებას?
ბავშვებს ხშირად შთააგონებს მათ გარშემო არსებული სამყარო: სხვადასხვა საგნები, სოციალური მოვლენები, მხატვრული ლიტერატურა, სხვადასხვა აქტივობები, ძირითადად თამაშები, ისევე როგორც ის, რასაც ისინი თავად ასრულებენ. მაგრამ ყველაზე ხშირად, უმცროსი სკოლის მოსწავლეები და სკოლამდელი აღზრდილები აღიქვამენ სამყაროს საკმაოდ ზედაპირულად: ისინი ახერხებენ ფენომენების მხოლოდ გარეგანი ნიშნების დაჭერას, რომელთა რეპროდუცირებასაც ცდილობენ კონსტრუქციულ საქმიანობაში. იმისათვის, რომ ბავშვი უფრო სრულად და ყოვლისმომცველ განვითარდეს, აუცილებელია ასწავლოს მას ფენომენებისა და საგნების არსის დანახვა და არა მხოლოდ მათი გარსი.
