ახალი სტანდარტები გადამწყვეტი გახდა მასწავლებლების მუშაობაში. GEF-მა შემოიტანა რუსული განათლების ახალი ერა. მოდით გავარკვიოთ, რა მეთოდოლოგიურ საფუძველს უდევს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი, რა ცოდნა უნდა ჰქონდეს მასწავლებელს.
მეორე თაობის სტანდარტების მიღების აუცილებლობის შესახებ
2010 წელს მედიამ წარმოადგინა PISA-ს კვლევის შედეგები, რომელიც ჩატარდა 65 ქვეყანაში, მათ შორის რუსეთის ფედერაციაში. ეს საერთაშორისო გამოკითხვა ეხებოდა სამ კითხვას:
- აკმაყოფილებს თუ არა ტრენინგი საერთაშორისო სტანდარტებს;
- რა ცვლილებები მოხდა ბოლო პერიოდში განათლების სისტემაში;
- რა მიმართულებაა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლებისა და აღზრდის შემდგომი გაუმჯობესება.
სისტემური აქტივობის მიდგომის გამოყენების ანალიზის ფარგლებში, გამოკითხვაში ჩაერთნენ 15 წლის მოსწავლეები. შეფასება განხორციელდა შემდეგ მიმართულებებში: კითხვის ტექნიკა, ლოგიკური უნარები, ბუნებისმეტყველების უნარები. მკვლევარებს მიეცათ დავალება შეეფასებინათ ბავშვების უნარი, გამოიყენონ სკოლაში მიღებული ცოდნანორმალური სიტუაციები.
გამოკითხვის შედეგების მიხედვით, საშუალო სკოლების მოსწავლეთა წიგნიერების მხრივ, რუსეთის ფედერაცია 65 ქვეყანას შორის 45-ე ადგილზე იყო. ექსპერტებმა რუსეთში აღნიშნეს პირდაპირი კავშირი ოჯახის ფინანსურ მდგომარეობასა და ბავშვის განათლების კარგ შედეგს შორის. გამოკითხვის ლიდერები იყვნენ სამხრეთ კორეა, ფინეთი, ჩინეთი, სინგაპური.
რუსი სკოლის მოსწავლეების დაახლოებით 27%-მა არ აჩვენა კითხვის საჭირო ტექნიკა, 29%-მა არ აითვისა ელემენტარული მათემატიკური ცნებები, 22%-მა არ აითვისა საბუნებისმეტყველო მეცნიერების საფუძვლები.
FGOS 2 თაობა დაიგეგმა, როგორც ნამდვილი გარღვევა რუსულ განათლებაში. სტანდარტების შემუშავების საფუძველს წარმოადგენს სკოლების სრული გადაყვანის ინსტალაცია „დაჭერილიდან“„წამყვან“მოდელზე, ევროპული საგანმანათლებლო სისტემების კოპირებაზე უარის თქმა. GEF IEO-ს შემქმნელებმა გაითვალისწინეს საზოგადოების ინფორმატიზაცია, შეიმუშავეს თეორიის საფუძვლები კომპეტენციებზე დაფუძნებულ საგანმანათლებლო პარადიგმაზე დაყრდნობით. საბოლოო ჯამში, საგანმანათლებლო დაწესებულება უნდა დატოვონ წარმატებულმა მოქალაქეებმა, რომლებსაც აქვთ კომპეტენციები და უნარები, რომლებსაც უყვართ სამშობლო და ტრადიციები. ასევე, IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განმასხვავებელ მახასიათებლებს შორის, ჩვენ აღვნიშნავთ გადასვლას დიზაინისა და დიზაინის სტრატეგიაზე, რომელიც დაფუძნებულია სისტემური აქტივობის მიდგომაზე, საგანმანათლებლო დაწესებულებებში საგანმანათლებლო მუშაობის მნიშვნელობის ზრდას.
ინოვაციები GEF-ში
ძირითადი პარადიგმა შეიცვალა ცოდნიდან სისტემურ აქტივობამდე. დაწყებითი კლასების მასწავლებლებმა უკვე გააცნობიერეს რა არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მეთოდოლოგიური საფუძველი. ყოველი გაკვეთილისთვის ისინი მიუთითებენ სწავლის უნივერსალურ უნარ-ჩვევებზე, რომლებიც საბოლოოდ ყველა ბავშვს უნდა ჰქონდეს.
წინა განათლების სისტემისთვისმასწავლებლის ამოცანა იყო მოსწავლეებს მიეცეს ახალი ცოდნის მაქსიმალური რაოდენობა. ინოვაციური პარადიგმისთვის ამოცანა იყო კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა, პიროვნული ზრდა. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები ორიენტირებს საგანმანათლებლო საზოგადოებას საბოლოო შედეგისკენ. ამაზე პასუხისმგებლობა ახალ სტანდარტებში ენიჭება სასწავლო პროცესის ყველა მონაწილეს, მათ შორის თავად სტუდენტს.
კითხვაზე, თუ რა არის ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მეთოდოლოგიური საფუძველი, ჩვენ გამოვიყენებთ სულიერი და მორალური განათლებისა და პიროვნული განვითარების კონცეფციას. ახალი სტანდარტები საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სასწავლო პროცესს სერიოზულ ყურადღებას მოითხოვს. სტანდარტი სკოლას სოციალური იდენტობის მატარებლად მიიჩნევს. საგანმანათლებლო დაწესებულებები ვალდებულნი არიან აღზარდონ პატრიოტი და მოქალაქე, სრულად გამოავლინონ ბავშვების ნიჭი, განავითარონ ისინი და მჭიდრო თანამშრომლობა შეინარჩუნონ სკოლის მოსწავლეების ოჯახებთან და სოციალურ დაწესებულებებთან.
სკოლა და საზოგადოება აღიარებულია პარტნიორებად ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ტექნოლოგიით, განიხილება შეთანხმება მუნიციპალიტეტს, სასწავლო დაწესებულებას, ოჯახს შორის.
სავარაუდოა, გადავიდეს ტრადიციული კლას-გაკვეთილების სისტემიდან, განავითაროს პროექტის უნარები, განავითაროს ინფორმაციის დამოუკიდებელი ძიებისა და შერჩევის უნარები.
ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების მეთოდოლოგიური საფუძველი მოიცავს ჰიპოთეზის წამოყენების, მეთოდოლოგიის შერჩევისა და სამუშაოს შედეგების გაანალიზების უნარების ჩამოყალიბებას. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ახალი თაობის შემუშავებისას პრიორიტეტი იყო ზოგადი საგანმანათლებლო უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბება, მათი გამოყენება რეალურ პირობებში.
GEF-ის ფუნდამენტური ბირთვი
დეველოპერები დარწმუნებულნი არიან, რომ მთავარი განსხვავება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებს შორის არის მინიმუმამდე მიდგომა.საგანმანათლებლო სივრცის მშენებლობა ფუნდამენტურობის საფუძველზე. ეკონომიკის განვითარების დროს აშკარაა საბაზისო განათლების მნიშვნელობა. ეს არის ინოვაციური ტექნოლოგიების გამოყენების მთავარი ფაქტორი, რუსეთის ფედერაციის უნარი იყოს კონკურენტუნარიანი ბაზარზე. UUD კონცეფციის ავტორები არიან Molchanov S. V., Volodarskaya I. A., Asmolov A. G. ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ ზოგადი განათლების სტანდარტი უნდა შეიცავდეს სოციალურ მოთხოვნას. რუსეთის ფედერაცია ინდუსტრიული ტიპიდან ინფორმაციულ საზოგადოებაზე გადადის, სადაც აქცენტი კეთდება მაღალ ინოვაციურ პოტენციალზე. ასეთ რეალობებში განათლების მთავარი ამოცანაა შემეცნებითი, პიროვნული, ზოგადი კულტურული განვითარება. საბაზისო განათლების მიმღებ ბავშვს უნდა შეეძლოს სწავლა.
პორტრეტი მე-4 კლასის კურსდამთავრებულის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით
4 წლის სწავლის შემდეგ, სტუდენტმა უნდა:
- გიყვარდეს შენი ხალხი, სამშობლო, რეგიონი;
- პატივი ეცით და მიიღეთ საზოგადოებისა და ოჯახის ღირებულებები;
- სამყაროს შესწავლის ინტერესით, იყავი აქტიური და ცნობისმოყვარე;
- ქონდეს ცოდნის მიღების უნარები, იყო პასუხისმგებელი საზოგადოებისა და ოჯახის წინაშე განხორციელებულ ქმედებებზე;
- შეიძლება მოსმენა, სხვა ადამიანის მოსმენა, პირადი აზრის მოტივირება, პოზიციის ახსნა;
- დაიცავით ჯანსაღი ცხოვრების წესი.
პორტრეტი მე-9 კლასის კურსდამთავრებულის GEF-ის მიხედვით
განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია მეცხრე კლასელებს გარკვეულ მოთხოვნებს უყენებს:
- გიყვარდეს სამშობლო, მიწა, იცოდე შენი მშობლიური ენა, პატივი სცეს შენი ხალხის სულიერ ტრადიციებსა და კულტურას;
- გააცნობიეროს და მიიღოს ოჯახის და ადამიანის ცხოვრების ღირებულებები, იყოს ტოლერანტული სხვადასხვა ეროვნებისა და რელიგიის წარმომადგენლების მიმართ;
- ინტერესით ვისწავლოთ ჩვენს გარშემო არსებული სამყარო, გავიგოთ შრომის, შემოქმედების, მეცნიერების მნიშვნელობა;
- შეიძლება სწავლა, გააცნობიეროს თვითგანათლების მნიშვნელობა, შეძენილი ცოდნის გამოყენება ყოველდღიურ ცხოვრებაში;
- პატივი ეცით რუსეთის ფედერაციის კანონებს, იყავით სოციალურად აქტიური, ფლობდეთ მორალურ ღირებულებებს;
- დააფასეთ თანამოსაუბრე, აწარმოეთ სრულფასოვანი დიალოგი, იმუშავეთ გუნდში მიზნის მისაღწევად;
- შეგნებულად განახორციელოს და ხელი შეუწყოს გარემოსდაცვით უსაფრთხოებას;
- ნავიგაცია პროფესიების ბაზარზე, გაიაზრეთ პროფესიული საქმიანობის მნიშვნელობა ადამიანისათვის.
GEF საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი
- გიყვარდეს და დააფასე შენი სამშობლო, მიწა, იცოდე ხალხის სულიერი ტრადიციები და კულტურა, პატივი სცეს ხალხს;
- აღიაროთ და მიიღოთ საზოგადოების, ოჯახის ღირებულებები, პატივი სცეს მრავალეროვნებას, გაიაზროთ საკუთარი ქვეყნის კუთვნილება;
- იფიქრე შემოქმედებითად და კრიტიკულად, მიზანმიმართულად ისწავლე ჩვენს ირგვლივ არსებული სამყარო, მიიღეთ შემოქმედების, მეცნიერების ღირებულება საზოგადოებისა და ადამიანისთვის, იყავით მოტივირებული თვითგანათლებისთვის და განათლებისთვის მთელი ცხოვრების განმავლობაში;
- ფლობს ჩვენს ირგვლივ სამყაროს გაგების საფუძვლებს, მოტივირებული ინოვაციებისა და კრეატიულობისთვის;
- მზაობა თანამშრომლობისთვის, საპროექტო და კვლევითი აქტივობების განხორციელებისთვის;
- გაცნობა, როგორც ადამიანი, რომელიც პატივს სცემს ქვეყნის კანონებს, ასრულებს ვალდებულებებს სახელმწიფოს, საზოგადოების, ოჯახის წინაშე,კაცობრიობა;
- პატივი ეცით თანამოსაუბრის აზრს, იპოვეთ ურთიერთგაგება დიალოგის პროცესში;
- ჩავატაროთ შეგნებული მომზადება პროფესიის არჩევისთვის, გავიგოთ მისი მნიშვნელობა.
სტანდარტის შემადგენლობა
რუსული განათლების მოდერნიზაცია აუცილებელი იყო საზოგადოების რეალობის გათვალისწინებით. სტანდარტი მოიცავდა მოთხოვნების სამ ჯგუფს:
- საგანმანათლებლო პროგრამის ათვისება დაწყებითი, საშუალო, უმაღლესი განათლების საფეხურზე;
- OOP-ის სტრუქტურასთან, ფარგლების და შედეგის თანაფარდობა;
- ადამიანური რესურსები, მატერიალური და ტექნიკური რესურსები.
მაშ რა არის GEF-ის მეთოდოლოგიური საფუძველი? ძირითადი სკოლისთვის შენარჩუნებულია დაყოფა სხვადასხვა საგნად, შემოთავაზებულია ინდივიდუალური სასწავლო გეგმები, შშმ ბავშვებს და ნიჭიერ (ნიჭიერ) ბავშვებს აქვთ განათლების საკუთარი ვერსია. მასწავლებელი ასრულებს კლასიკური დამრიგებლის ფუნქციას, ეხმარება მოსწავლეს თვითგანვითარებასა და განვითარებაში.
რა შეიცვლება საშუალო (სრული) განათლებაში GEF-ის შემოღების შემდეგ?
პირველ რიგში, სტანდარტები გულისხმობს საგნების რაოდენობის მნიშვნელოვან შემცირებას. 21 დისციპლინიდან დარჩება 12. ახალი სტანდარტი გვთავაზობს 6 საგნის დატოვებას საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის, ბიჭები თავად ირჩევენ იმ დისციპლინებს, რაც მათ სჭირდებათ. როგორც სავალდებულო საგნები OU-ში დარჩა: "რუსეთი მსოფლიოში", სიცოცხლის უსაფრთხოება, ფიზიკური კულტურა. არჩეული დისციპლინა განიხილება სწავლის სამ დონეზე:
- პირველი ეტაპი (ინტეგრირებული);
- მეორე ნაბიჯი(ძირითადი);
- მესამე ნაბიჯი (პროფილი).
სპეციალიზებული ტრენინგისთვის შემოთავაზებულია კვირაში 5 საათი, ინტეგრირებული და ძირითადი - კვირაში 3 საათი. საშუალო სკოლის მოსწავლის ინდივიდუალური სასწავლო გეგმა შეიცავს სამ ძირითად, სამ სავალდებულო, სამ სპეციალიზებულ საგანს. ყოველკვირეული დატვირთვა არ უნდა აღემატებოდეს 33 საათს.
პროფესიონალი პერსონალი
ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების დანერგვის წარმატება პირდაპირ დამოკიდებულია მასწავლებელთა კვალიფიკაციაზე. რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტრომ დაადგინა მასწავლებელთა სერტიფიცირების ახალი წესები, ასევე პროფესიული მომზადების დრო (მინიმუმ ოთხ წელიწადში ერთხელ).
კურსების მოცულობა საშუალო და უფროსი მასწავლებლებისთვის არის 108 საათი, დაწყებითი კლასებისთვის - 72 საათი.
ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მეორე თაობის დანერგვის დროის შესახებ
2015 დაწესებულია საბაზო განათლებისთვის, 2017 წელი უფროსებისთვის. 2015 წელს დაწყებითი სკოლიდან მოსულმა მეხუთე კლასელებმა სწავლა ახალი სტანდარტებით განაგრძეს. რუსეთის ფედერაციის თითოეულ რეგიონსა და რეგიონში არის სპეციალური ექსპერიმენტული ადგილები. ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ტარდება სემინარები, კონფერენციები, ტესტირება, გაანალიზებულია ინოვაციების შედეგები. სტანდარტი გახდა მასწავლებლის პროფესიული განვითარების მძლავრი სტიმული. მასწავლებელი, რომელიც მუშაობდა განათლების ტრადიციული ფორმით, უბრალოდ გადასცემდა საკუთარ ცოდნას მოსწავლეებს, იყო მოლაპარაკე რადიო. ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, მასწავლებელი ასრულებს დამრიგებლის როლს, ბავშვებთან ერთად ქმნის პროექტებს და ატარებს კვლევას. მენტორი არის ორგანიზატორი, მოდერატორიმოსწავლეების საქმიანობა და არა დამრიგებლის.
ბავშვები არ იქნებიან გადატვირთული ახალი საგანმანათლებლო სისტემით?
თუ რუსი სკოლის მოსწავლეების დატვირთვას ევროპელ თანატოლებს შევადარებთ, განსხვავება დაახლოებით 25%-ია. გარდა ამისა, არცერთ სხვა ქვეყანას არ აქვს ისეთი ხანგრძლივი არდადეგები, როგორიც რუს OU სტუდენტებს აქვთ. ყოველკვირეული საათების გაანალიზებისას სკოლის მოსწავლეების სერიოზული გადატვირთვაა. რუსეთის ფედერაციაში სწავლის მინიმალური ხანგრძლივობა 10 წელია, ხოლო „ძველი სამყაროს“ქვეყნებში ბავშვები 12-13 წელი სწავლობენ. როდესაც სასკოლო ცხოვრება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის მიხედვით 12 წლამდე გაგრძელდება, ბავშვები განიტვირთება, სპეციალიზებული პროგრამებისთვის დროის ნაკლებობის საკითხი მოგვარდება.
დასკვნა
ახალი ტენდენციები საგანმანათლებლო სისტემაში ხელს უწყობს თანამედროვე რეალობასთან ადაპტირებული წარმატებული პიროვნების ჩამოყალიბებას. სისტემური აქტივობის მიდგომის დანერგვისას ხდება ქვეყნის მოქალაქის აღზრდა, რომელმაც იცის როგორ პატივი სცეს და დააფასოს მისი ტრადიციები. სკოლის მოსწავლეები სწავლობენ თავიანთი ქმედებების გაკონტროლებას, მათზე პასუხისმგებლობას, სკოლაში მიღებული ცოდნის საფუძველზე საყოფაცხოვრებო ამოცანების გადაჭრას. აქცენტის გადატანა ვიწრო საგნობრივი უნარებიდან და შესაძლებლობებიდან უნივერსალურობაზე, თვითშემეცნებაზე, განვითარებაზე. ახალ სტანდარტებს აქვს ფუნდამენტური საფუძველი, ისინი გულისხმობს მოსწავლეთა შემეცნებითი ინტერესის ზრდას გარკვეული საგნების მიმართ, ზოგადად, სასწავლო პროცესის მიმართ. ცოდნის მნიშვნელობას არ უარყოფენ, მაგრამ წინა პლანზე მოდის მოქალაქეობა, პატრიოტიზმი და კომუნიკაციის უნარი. განსაკუთრებული ადგილი ეთმობა სასწავლო სამუშაოს. მასწავლებელმა მშობლებთან ერთად ბავშვში სულიერი და მორალური თვისებები უნდა ჩამოაყალიბოს.
