ადამიანის საქმიანობის მიზანმიმართულობის პრობლემას არ შეიძლება ეწოდოს ახალი. თითოეული სამუშაო უნდა გაკეთდეს გარკვეული შედეგის მისაღებად. მიზანი არის ფაქტორი, რომელიც განსაზღვრავს საქმიანობის განხორციელების ბუნებას და მეთოდს, მის მიღწევის მეთოდებსა და საშუალებებს. გაკვეთილი არის პედაგოგიური საქმიანობის ძირითადი ფორმა. მისი შედეგი არის სისტემის ფორმირების ელემენტი. პრაქტიკაში რეალიზდება გაკვეთილის სხვადასხვა მიზნები: საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო. განიხილეთ ისინი.
ზოგადი მახასიათებლები
გაკვეთილის სამეული მიზანია მასწავლებლის მიერ წინასწარ დაპროგრამებული შედეგი. ეს უნდა მიაღწიოს როგორც საკუთარმა, ასევე ბავშვებმა. საკვანძო სიტყვა აქ არის "სამეული". მიუხედავად იმისა, რომ დიდაქტიკურად არის გამოკვეთილი გაკვეთილის 3 მიზანი - განმავითარებელი, საგანმანათლებლო, შემეცნებითი, ისინი არ მიიღწევა ცალ-ცალკე და ეტაპობრივად. დაგეგმილი შედეგის მიღებისთანავე ისინი ერთდროულად ჩნდებიან. მასწავლებლის ამოცანაასწორად ჩამოაყალიბეთ საერთო მიზანი და შეიმუშავეთ მისი მიღწევის საშუალებები.
შემეცნებითი ასპექტი
გაკვეთილის ყველა მიზანი - საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, აღმზრდელობითი - მჭიდრო ერთიანობაში ხორციელდება. მათი მიღწევა მოითხოვს გარკვეული წესების დაცვას. აქტივობის შემეცნებითი ასპექტის განხორციელებისას მასწავლებელმა უნდა:
- ასწავლოს ბავშვს ინფორმაციის (ცოდნის) დამოუკიდებლად მოპოვება. ამისათვის მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს საკმარისი მეთოდოლოგიური მომზადება და ბავშვების აქტივობის ჩამოყალიბების, განვითარების უნარი.
- სიღრმის, სიძლიერის, სიჩქარის, მოქნილობის, თანმიმდევრულობის, ცნობიერების და ცოდნის სისრულის უზრუნველყოფა.
- ხელსაყრელი უნარების განვითარებაში. ბავშვებს უნდა განუვითარდეთ ზუსტი, უტყუარი მოქმედებები, რომლებიც განმეორებითი გამეორების გამო მიიყვანს ავტომატიზმს.
- ხელშეწყობა უნარების ჩამოყალიბებაში. ისინი წარმოადგენს უნარებისა და ცოდნის ერთობლიობას, რომელიც უზრუნველყოფს აქტივობების ეფექტურ განხორციელებას.
- წვლილი შეიტანეთ ზესუბიექტური, ძირითადი კომპეტენციების ჩამოყალიბებაში. ეს, კერძოდ, ეხება ბავშვების უნარების, ცოდნის, სემანტიკური ორიენტაციების, გამოცდილების, უნარების კომპლექსს რეალობის საგნების კონკრეტულ დიაპაზონთან მიმართებაში.
ნიუანსები
გაკვეთილის მიზნები (საგანმანათლებლო, განმავითარებელი, საგანმანათლებლო) ხშირად დასახულია ყველაზე ზოგადი ფორმით. ვთქვათ, "ისწავლე წესი", "გაიგონე კანონი" და ა.შ. აღსანიშნავია, რომ ასეთ ფორმულირებებში მასწავლებლის მიზანი უფრო გამოხატულია. გაკვეთილის ბოლოს საკმაოდ რთულია იმის უზრუნველყოფა, რომ ყველა ბავშვი მიუახლოვდება ასეთ შედეგებს. Ამაშიკავშირი, მიზანშეწონილია გავითვალისწინოთ მასწავლებლის პალამარჩუკის აზრი. იგი თვლის, რომ აქტივობის შემეცნებითი ასპექტის დაგეგმვისას კონკრეტულად უნდა მიუთითოთ უნარების, ცოდნისა და უნარების დონე, რომლის მიღწევაც შემოთავაზებულია. ეს შეიძლება იყოს კრეატიული, კონსტრუქციული, რეპროდუქციული.
გაკვეთილის საგანმანათლებლო და განმავითარებელი მიზნები
ეს ასპექტები მასწავლებლისთვის ყველაზე რთულად ითვლება. მათი დაგეგმვისას მასწავლებელი თითქმის ყოველთვის აწყდება სირთულეებს. ეს არის რამდენიმე მიზეზის გამო. უპირველეს ყოვლისა, მასწავლებელი ხშირად ცდილობს ყოველ გაკვეთილზე დაგეგმოს ახალი განვითარების მიზანი, ავიწყდება, რომ ტრენინგი და განათლება ბევრად უფრო სწრაფად ხდება. პიროვნების ჩამოყალიბების დამოუკიდებლობა ძალიან ფარდობითია. იგი რეალიზდება ძირითადად განათლებისა და სწავლების სწორი ორგანიზების შედეგად. აქედან გამომდინარეობს დასკვნა. განვითარების მიზანი შეიძლება ჩამოყალიბდეს რამდენიმე გაკვეთილისთვის, მთელი თემის ან განყოფილების კლასებისთვის. სირთულეების გაჩენის მეორე მიზეზი მდგომარეობს მასწავლებლის მიერ პედაგოგიური და ფსიქოლოგიური სფეროების ცოდნის ნაკლებობაში, რომლებიც პირდაპირ კავშირშია პიროვნების სტრუქტურასთან და მის იმ ასპექტებთან, რომლებიც უნდა გაუმჯობესდეს. განვითარება უნდა განხორციელდეს კომპლექსურად და შეშფოთება:
- მეტყველება.
- ფიქრი.
- სენსორული სფერო.
- მოტორული აქტივობა.
მეტყველება
მისი განვითარება გულისხმობს ლექსიკის გართულებასა და გამდიდრებას, ენის სემანტიკური ფუნქციის და კომუნიკაციური მახასიათებლების გაძლიერებას. ბავშვებს უნდასაკუთარი გამომხატველი საშუალებები და მხატვრული გამოსახულებები. მასწავლებელს მუდმივად უნდა ახსოვდეს, რომ მეტყველების ფორმირება ბავშვის ზოგადი და ინტელექტუალური განვითარების მაჩვენებელია.
ფიქრი
განმავითარებელი მიზნის მიღწევის ფარგლებში მასწავლებელი აქტივობის მსვლელობისას აყალიბებს და ხელს უწყობს ლოგიკური უნარების გაუმჯობესებას:
- გაანალიზება.
- განსაზღვრე რა მნიშვნელოვანია.
- მატჩი.
- ანალოგების აშენება.
- შეჯამება, სისტემატიზაცია.
- უარყო და დაამტკიცე.
- ცნებების განსაზღვრა და გარკვევა.
- დასვით პრობლემა და მოაგვარეთ იგი.
თითოეულ ამ უნარს აქვს გარკვეული სტრუქტურა, ტექნიკა და ოპერაციები. მაგალითად, მასწავლებელი ადგენს განვითარების მიზანს, რათა ჩამოაყალიბოს შედარების უნარი. 3-4 გაკვეთილის ფარგლებში უნდა შეიქმნას ისეთი სააზროვნო ოპერაციები, რომლებშიც ბავშვები ამოიცნობენ შედარებისთვის ობიექტებს, ხაზს უსვამენ შედარების ძირითად მახასიათებლებსა და ინდიკატორებს, ადგენენ განსხვავებებს და მსგავსებებს. უნარების განვითარება საბოლოოდ უზრუნველყოფს შედარების უნარის განვითარებას. როგორც ცნობილმა ფსიქოლოგმა კოსტიუკმა აღნიშნა, პედაგოგიურ საქმიანობაში აუცილებელია უშუალო მიზნის დადგენა. ის გულისხმობს ბავშვების მიერ კონკრეტული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენას. ასევე მნიშვნელოვანია გრძელვადიანი შედეგების ნახვა. ეს, ფაქტობრივად, სკოლის მოსწავლეების განვითარებაშია.
დამატებით
სენსორული სფეროს ფორმირება დაკავშირებულია ადგილზე და დროში ორიენტაციის განვითარებასთან, თვალის, ფერების, ჩრდილების გარჩევის დახვეწილობასა და სიზუსტესთან,სვეტა. ბავშვები ასევე აუმჯობესებენ მეტყველების ჩრდილების, ბგერებისა და ფორმების დიფერენცირების უნარს. რაც შეეხება საავტომობილო სფეროს, მისი განვითარება დაკავშირებულია კუნთების მუშაობის რეგულირებასთან. შედეგი ამ შემთხვევაში არის მათი მოძრაობების კონტროლის უნარის ჩამოყალიბება.
საგანმანათლებლო მიზნები, გაკვეთილის ამოცანები
სანამ მათზე ისაუბრებთ, ყურადღება უნდა მიაქციოთ მნიშვნელოვან ფაქტს. ჭეშმარიტად განვითარებადი განათლება ყოველთვის საგანმანათლებლოა. აქ სავსებით მიზანშეწონილია იმის თქმა, რომ განათლება და სწავლება ქურთუკზე „ელვა“ვითაა. ორი მხარე ერთდროულად და მყარად იჭიმება საკეტის მოძრაობით - შემოქმედებითი აზრი. ის კლასში მთავარია. თუ ტრენინგის პროცესში მასწავლებელი მუდმივად რთავს ბავშვებს აქტიურ შემეცნებაში, აძლევს მათ შესაძლებლობას დამოუკიდებლად გადაჭრას პრობლემები, ჩამოაყალიბოს ჯგუფური მუშაობის უნარები, მაშინ ხდება არა მხოლოდ განვითარება, არამედ განათლებაც. გაკვეთილი საშუალებას გაძლევთ გავლენა მოახდინოთ მრავალფეროვანი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებაზე სხვადასხვა მეთოდების, საშუალებების, ფორმების გამოყენებით. გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზანი გულისხმობს სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას პიროვნების ზოგადად მიღებული ღირებულებების, მორალური, გარემოსდაცვითი, შრომითი, ესთეტიკური თვისებების მიმართ.
სპეციფიკა
გაკვეთილის დროს ყალიბდება ბავშვების ქცევაზე გავლენის გარკვეული ხაზი. ამას უზრუნველყოფს ზრდასრულსა და ბავშვს შორის ურთიერთობის სისტემის შექმნა. შჩურკოვა ამბობს, რომ გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზანი გულისხმობს ბავშვების დაგეგმილი რეაქციების ფორმირებას გარემომცველი ცხოვრების მოვლენებზე. ურთიერთობების წრე საკმაოდ ფართოა. ეს ქმნის მასშტაბსსაგანმანათლებლო დანიშნულება. იმავდროულად, ურთიერთობა საკმაოდ მობილურია. გაკვეთილიდან გაკვეთილამდე მასწავლებელი ადგენს გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზანს ერთ, მეორე, მესამე და ა.შ. ურთიერთობის დამყარება არ არის ერთჯერადი მოვლენა. ამას გარკვეული პერიოდი სჭირდება. შესაბამისად, მასწავლებლის ყურადღება სასწავლო ამოცანებსა და მიზნებზე უნდა იყოს მუდმივი.
ობიექტები
გაკვეთილზე მოსწავლე ურთიერთობს:
- სხვა ადამიანებთან ერთად. ყველა თვისება, რომლითაც აისახება დამოკიდებულება სხვების მიმართ, უნდა ჩამოყალიბდეს და გააუმჯობესოს მასწავლებელმა, განურჩევლად საგნისა. რეაქცია „სხვა ადამიანებზე“გამოიხატება თავაზიანობით, სიკეთით, მეგობრობით, პატიოსნებით. ადამიანობა განუყოფელი ცნებაა ყველა თვისების მიმართ. მასწავლებლის უპირველესი ამოცანაა ჰუმანური ურთიერთქმედების ჩამოყალიბება.
- წასვლა. საკუთარი თავის მიმართ დამოკიდებულება გამოიხატება ისეთი თვისებებით, როგორიცაა სიამაყე, მოკრძალება, პასუხისმგებლობა, სიზუსტე, დისციპლინა და სიზუსტე. ისინი მოქმედებენ როგორც პიროვნების შიგნით განვითარებული მორალური ურთიერთობების გარეგანი გამოვლინება.
- საზოგადოებასთან და გუნდთან ერთად. ბავშვის დამოკიდებულება მათ მიმართ გამოიხატება მოვალეობის გრძნობით, შრომისმოყვარეობით, პასუხისმგებლობით, შემწყნარებლობით და თანაგრძნობის უნარით. ამ თვისებებში უფრო მეტად ვლინდება რეაქცია თანაკლასელების მიმართ. სკოლის ქონებისადმი ფრთხილი დამოკიდებულებით გამოიხატება ეფექტურობა, სამართლებრივი ცნობიერება, საკუთარი თავის, როგორც საზოგადოების წევრის ცნობიერება..
- სამუშაო ნაკადით. ბავშვის დამოკიდებულება მუშაობისადმი გამოხატულია მეშვეობითისეთი თვისებები, როგორიცაა პასუხისმგებლობა დავალებების შესრულებისას, თვითდისციპლინა, დისციპლინა.
- სამშობლოსთან. სამშობლოსადმი დამოკიდებულება მის პრობლემებში მონაწილეობით, პირადი პასუხისმგებლობითა და კეთილსინდისიერებით ვლინდება.
რეკომენდაციები
დაიწყებს გაკვეთილის მიზნების განსაზღვრას, მასწავლებელი:
- ისწავლის მოთხოვნებს უნარებისა და ცოდნის სისტემის, პროგრამის ინდიკატორებისადმი.
- განსაზღვრავს სამუშაო მეთოდებს, რომლებიც სტუდენტმა უნდა აითვისოს.
- ადგენს მნიშვნელობებს, რომლებიც ეხმარება ბავშვის პირადი ინტერესის უზრუნველყოფას შედეგში.
ზოგადი წესები
მიზნის ფორმულირება საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ ბავშვების მუშაობა საბოლოო ფორმაში. ის ასევე აძლევს მიმართულებას მათი საქმიანობისთვის. მიზანი ნათელი უნდა იყოს. ამის წყალობით მასწავლებელს შეუძლია განსაზღვროს მომავალი აქტივობების მიმდინარეობა და ცოდნის შეძენის დონე. რამდენიმე ეტაპია:
- შესრულება.
- ცოდნა.
- უნარები და უნარები.
- კრეატიულობა.
მასწავლებელმა უნდა დაისახოს მიზნები, რომელთა მიღწევაშიც დარწმუნებულია. შესაბამისად, შედეგები უნდა გაანალიზდეს. საჭიროების შემთხვევაში, სუსტი მოსწავლეების მქონე ჯგუფებში მიზნები უნდა დარეგულირდეს.
მოთხოვნები
მიზნები უნდა იყოს:
- მკაფიოდ გამოხატული.
- გასაგებია.
- მიღწევადი.
- დამოწმებული.
- სპეციფიკური.
გაკვეთილის კარგად განსაზღვრული შედეგი მხოლოდ ერთია, მაგრამ ძალიან მნიშვნელოვანი ელემენტიაპედაგოგიური უნარი. ის საფუძველს უყრის ეფექტურ სწავლებას. თუ მიზნები არ არის ჩამოყალიბებული, ან ისინი ბუნდოვანია, გაკვეთილის მთელი სცენარი აგებულია ლოგიკური შედეგის გარეშე. შედეგის გამოსახატავად არასწორი ფორმებია:
- შეისწავლეთ თემა "…".
- გაფართოვეთ ბავშვების ჰორიზონტები.
- გაიღრმავე ცოდნა თემაზე "…".
აღნიშნული მიზნები არასპეციფიკური და დაუზუსტებელია. მათი მიღწევის კრიტერიუმები არ არსებობს. კლასში მასწავლებელი აცნობიერებს სამეულ მიზანს - ასწავლის, ასწავლის, ავითარებს ბავშვს. შესაბამისად, საბოლოო შედეგის ჩამოყალიბებით, მეთოდოლოგიურ აქტივობებს ახორციელებს.
დიდაქტიკური ინდიკატორები
GEF განსაზღვრავს ბავშვების მიერ ცოდნის შეძენის დონეებს. მასალის ნაწილი მასწავლებელმა უნდა წარმოადგინოს ფაქტების დამდგენი. ეს უზრუნველყოფს ბავშვების იდეების ჩამოყალიბებას მოვლენებზე, ფაქტებზე. ასიმილაციის ეს დონე პირველად ითვლება. დიდაქტიკური მიზნები შეიძლება ჩამოყალიბდეს შემდეგნაირად:
- დარწმუნდით, რომ ბავშვები იცნობენ დადგენის მეთოდებს ….
- ხელშეწყობა ცნების "…".
- უზრუნველყავით ბავშვების გაგება ….
- შეიტანეთ წვლილი უნარების შექმნაში….
მეორე დონე არის თხრობის, ცოდნის ეტაპი. მიზნები შეიძლება იყოს:
- ამოცნობა გარე მხარდაჭერით….
- გამეორება ნიმუშის/შემოთავაზებული ალგორითმის მიხედვით….
მეორე დონეზე შედეგების ფორმულირებისას ზმნები, როგორიცაა„დახატვა“, „დაწერა“, „გაძლიერება“, „მოხსენება“, „მომზადება“და ა.შ. შემდეგი ეტაპი არის უნარებისა და შესაძლებლობების შექმნა. სტუდენტები ასრულებენ მოქმედებებს, როგორც წესი, როგორც პრაქტიკული სამუშაოს ნაწილი. მიზნები შეიძლება იყოს:
- ტექნიკის ოსტატობის ხელშეწყობა….
- მიისწრაფვით გამოვიმუშაოთ უნარ-ჩვევები მუშაობისთვის….
- მასალის სისტემატიზაციისა და განზოგადების უზრუნველყოფა თემაზე "…".
ამ დონეზე შეიძლება გამოვიყენოთ ზმნები "ხაზგასმული", "გაკეთება", "ცოდნის გამოყენება".
მიღებული ინფორმაციის გამოყენების უნარების უზრუნველყოფა
ამისთვის დასახულია განვითარების მიზნები. ბავშვებს უნდა შეეძლოთ ანალიზი, შეფასება, შედარება, მთავარის განსაზღვრა, მეხსიერების გაუმჯობესება და ა.შ. მიზნები შეიძლება იყოს პირობების შექმნა:
- აზროვნების განვითარება. მასწავლებელი ხელს უწყობს ანალიზის, სისტემატიზაციის, განზოგადების, პრობლემის დასმისა და გადაჭრის უნარების ჩამოყალიბებას და ა.შ.
- შემოქმედების ელემენტების განვითარება. იქმნება პირობები, რომლებშიც გაუმჯობესებულია სივრცითი წარმოსახვა, ინტუიცია, გამომგონებლობა.
- მსოფლმხედველობის განვითარება.
- წერითი და ზეპირი მეტყველების უნარების ჩამოყალიბება და გაუმჯობესება.
- მეხსიერების განვითარება.
- გაუმჯობესებულია კრიტიკული აზროვნება, დიალოგის უნარი.
- მხატვრული გემოვნებისა და ესთეტიკური იდეების განვითარება.
- ლოგიკური აზროვნების გაუმჯობესება. ეს მიიღწევა მიზეზობრივი კავშირის ასიმილაციის, შედარებითი ანალიზის საფუძველზე.
- განვითარებაკვლევის კულტურა. უმჯობესდება სამეცნიერო მეთოდების (ექსპერიმენტი, დაკვირვება, ჰიპოთეზები) გამოყენების უნარი.
- პრობლემების ჩამოყალიბებისა და გადაწყვეტილებების შეთავაზების უნარის განვითარება.
მორალური შედეგები
გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზანი გულისხმობს ბავშვში საუკეთესო თვისებების ჩამოყალიბებას. შესაბამისად, თითოეული გაკვეთილის წინ უნდა დაიგეგმოს კონკრეტული შედეგები. გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზნების მაგალითები, როგორც ზემოთ აღინიშნა, არ უნდა იყოს დამოკიდებული საგანზე. თუმცა კონკრეტულ თემაზე კონკრეტული აქტივობების განხორციელებისას ეს ხელს უწყობს რაიმე თვისების მეტ-ნაკლებად გაუმჯობესებას. მიზნები შეიძლება იყოს:
- სხვების მოსმენის უნარის ჩამოყალიბება.
- ცნობისმოყვარეობის, რეალობისადმი მორალური და ესთეტიკური დამოკიდებულების აღზრდა. ამ შედეგის მიღება შესაძლებელია, კერძოდ, ექსკურსიების, სემინარების და ა.შ.
- უნარის ჩამოყალიბება წარუმატებლობისადმი თანაგრძნობისა და ამხანაგების წარმატებებით გახარების უნარი.
- თვითდაჯერებულობის განათლება, პოტენციალის გამოვლენის საჭიროება.
- საკუთარი ქცევის მართვის უნარის ფორმირება.
ისტორიის გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზნები შეიძლება იყოს სამშობლოსადმი პატივისცემის ჩამოყალიბება. საგნის ფარგლებში მასწავლებელი ბავშვებს აცნობს ქვეყანაში განვითარებულ მოვლენებს, ხაზს უსვამს ადამიანების გარკვეულ თვისებებს. ამ თვალსაზრისით საორიენტაციოა მეორე მსოფლიო ომის პერიოდი. რუსული ენის გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზნები ასევე შეიძლება იყოს სამშობლოს პატივისცემის აღძვრა. თუმცა ამ საგნის ფარგლებშიაქცენტი უფრო კეთდება მეტყველებისადმი სათანადო დამოკიდებულების ჩამოყალიბების აუცილებლობაზე. რუსული ენის გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზნებიც დაკავშირებულია დიალოგის წარმართვის, თანამოსაუბრის მოსმენის უნარების ჩამოყალიბებასთან. ბავშვები უნდა ეცადონ გამოიჩინონ თავშეკავება ლაპარაკში.
მსგავსი შეიძლება ეწოდოს ლიტერატურის გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზნებს. ამ საგნის ფარგლებში აქცენტი კეთდება ცალკეული გმირების ქცევის შედარებით ანალიზზე, მათი ქმედებების საკუთარი შეფასების ფორმულირებაზე. მათემატიკის გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზნები გულისხმობს ისეთი თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა კონცენტრაცია, შეუპოვრობა, შედეგზე პასუხისმგებლობა. ჯგუფური მუშაობისას ბავშვები აუმჯობესებენ ერთმანეთთან ურთიერთობის უნარებს. კერძოდ, ეს ვლინდება გაკვეთილის თამაშის ფორმების გამოყენებისას. კომპიუტერული მეცნიერების გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზანი გულისხმობს ბავშვებში ვირტუალურ და რეალურ სამყაროს შორის განსხვავების გააზრების ჩანერგვას. მათ უნდა იცოდნენ, რომ ქსელში პასუხისმგებლობის არარსებობა არ ნიშნავს იმას, რომ შესაძლებელია საზოგადოებაში მიღებული მორალური და ეთიკური სტანდარტების შეუსრულებლობა.
ინგლისური გაკვეთილის საგანმანათლებლო მიზნები ორიენტირებულია სხვა კულტურისადმი პატივისცემის აღძვრაზე. სხვა ქვეყანაში კომუნიკაციის თავისებურებების შესწავლისას ბავშვები ქმნიან წარმოდგენას მასში მიღებული მენტალიტეტის, მორალური ღირებულებების და ეთიკური სტანდარტების შესახებ. ეს მომავალში გამოგადგებათ.
