მასწავლებლის იმიჯი არა მხოლოდ ყურადღების მიქცევას უწყობს ხელს, არამედ იზიდავს კოლეგებს, მშობლებსა და მოსწავლეებს. უნდა გვახსოვდეს, რომ მოზარდები ბავშვებისთვის მაგალითია. ამიტომ მასწავლებელმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციოს მის გარეგნობას. ეს არ უნდა იყოს გამომწვევი, მოციმციმე. ამასთან, ის უნდა ასახავდეს ადამიანის გემოვნებას და კულტურას. მოდით განვიხილოთ, თუ რა ქმნის მასწავლებლის იმიჯს. სტატიაში წარმოდგენილი იქნება რამდენიმე მაგალითის ფოტოებიც.
ტანსაცმელი
მასწავლებლის იმიჯის ჩამოყალიბება არც ისე ადვილი საქმეა, როგორც ერთი შეხედვით ჩანს. უპირველეს ყოვლისა, ყურადღება უნდა მიაქციოთ ტანსაცმელს. ჩაცმის მანერაში გამოიხატება ერთ-ერთი მთავარი წესი: კარგად გამოიყურებოდე ნიშნავს გარშემომყოფების პატივისცემის გამოხატვას. მოთხოვნები, რომლებიც ეხება სპეციალისტის გარეგნობას, ხელს უწყობს მასწავლებლის პროფესიული იმიჯის გაუმჯობესებას. სწორად შერჩეული ტანსაცმელი ხელს უწყობს საქმიანობებში წარმატების მიღწევას. იმისათვის, რომ თავიდან აიცილოთ კოლეგების უნდობლობა პროფესიონალური თვისებების მიმართ, არ უნდა გამოჩნდეთ სამსახურში ტრენდულ საქმეებში. საგანმანათლებლო დაწესებულების თანამშრომელიინსტიტუტებმა უნდა დაიცვან შემდეგი წესები. ძალიან მოდური ტანსაცმელი ცუდ გემოვნებაზე მიუთითებს. ამასთან, არ უნდა ჩამოვრჩეთ თანამედროვე ტენდენციებს. მარტივად რომ ვთქვათ, აუცილებელია მოდურად ჩაცმა, მაგრამ ისე, რომ მასწავლებლის პროფესიული იმიჯი არ დაზარალდეს. მასწავლებელმა არ უნდა გაუსვას ხაზი მის მიმზიდველობას. სამსახურში მას სჭირდება საკუთარი გონების, უნარების, შესაძლებლობების დემონსტრირება. ისინი უფრო მნიშვნელოვანია, ვიდრე გარეგნობა.
კომუნიკაციის საშუალებები
მასწავლებლის პედაგოგიური იმიჯი ქმნის სხვადასხვა ურთიერთდაკავშირებული ელემენტების კომპლექსს, რომლებიც ავსებენ ერთმანეთს. კომუნიკაცია ერთ-ერთი მთავარია. ისინი შეიძლება იყოს არავერბალური და ვერბალური. მნიშვნელოვანია, როგორ და რას ამბობს მასწავლებელი, შეუძლია თუ არა ბავშვების სწავლისთვის საკუთარი სიტყვებით დაყენება, რა პოზებსა და ჟესტებს იყენებს. ეს ყველაფერი გავლენას ახდენს სტუდენტების აღქმაზე. სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლის ან საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლის მიმზიდველი იმიჯის შესაქმნელად, განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს სხვა ადამიანების წინაშე საკუთარი თავის ყველაზე სასარგებლოდ წარდგენის უნარს. დადასტურებული ფაქტია, რომ ბავშვი ინფორმაციის დაახლოებით 35%-ს სიტყვიერი კომუნიკაციით იღებს. დანარჩენი 65% არავერბალური საშუალებებია. მასწავლებლის შინაგანი და გარეგანი იმიჯი უნდა იყოს დაბალანსებული, გაწონასწორებული, ერთმანეთთან თანმიმდევრული. საკუთარი თავის დაპყრობის უნარი მოქმედებს როგორც აუცილებელი თვისება ბავშვებთან, მშობლებთან, კოლეგებთან კონტაქტების დამყარებისას.
ვერბალური კომუნიკაციის სტრუქტურა
შედგება:
- ფრაზების და სიტყვების მნიშვნელობა და მნიშვნელობა.
- მეტყველებახმოვანი ფენომენები. კერძოდ, ეს ეხება მეტყველების სისწრაფეს, სიმაღლის მოდულაციას, ტონალობას, რიტმს, ტემბრს, დიქციას, ინტონაციას. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ყველაზე მიმზიდველი ლაპარაკის მშვიდი, გაზომილი, გლუვი მანერაა.
- გამომსახველობითი თვისებები. ეს მოიცავს სპეციფიკურ ბგერებს, რომლებიც ჩნდება კომუნიკაციის პროცესში. ეს არის, კერძოდ, ჩურჩული, სიცილი, კვნესა, ხველა, პაუზები, ნაზალიზაციის ხმები და ა.შ.
ინფორმაციის ნაკადები
მკვლევარების უმეტესობა თანხმდება, რომ ადამიანები იყენებენ ვერბალურ არხს ინფორმაციის პირდაპირი გადაცემისთვის. ამავდროულად, არავერბალური საშუალებები გამოიყენება გაჩენილი ინტერპერსონალური ურთიერთობების „სამსჯელად“და ზოგიერთ შემთხვევაში ისინი ცვლიან ვერბალურ მესიჯებს. ასეთი კომუნიკაცია ღირებულია, რადგან ის ჩვეულებრივ გამოხატულია სპონტანურად და არაცნობიერად. ეს გამოწვეულია იმპულსების გაყალბების უუნარობით. ამ მხრივ ადამიანები უფრო მეტად ენდობიან არავერბალურ კომუნიკაციას, ვიდრე ვერბალურს. მკვლევარებმა გამოავლინეს 10 კატეგორიის ინფორმაცია, რომელიც მოდის მოსწავლეზე, მიუხედავად იმისა, თუ რა სიტყვებია მასწავლებელი წარმოთქვამს. მათ შორის:
- ინდივიდუალური-პერსონალური.
- ემოციური.
- ესთეტიკური.
- ფსიქოლოგიური.
- მოწიფული.
- სოციალურ-იერარქიული.
- გენიტალური.
- სივრცითი და სხვა
ზოგადი სხეულის თვითგანწყობა
კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ელემენტი, რომელიც აყალიბებს სკოლის მასწავლებლის იმიჯს, არის მოძრაობის მანერა, საყვარელი პოზები და ქულები. ყურადღების გაფანტვა არის გაზრდილი მობილურობა. თითოეულ ადამიანს აქვს თავისიდიაპაზონი. მაგალითად, ფლეგმატურ მასწავლებელს აქვს ზომიერი მობილურობა. პედაგოგიური გავლენის ფსიქოლოგიური ეფექტი პრაქტიკულად არ არის დამოკიდებული ქცევითი ფაქტორის აბსოლუტურ ხარისხზე. იგი განისაზღვრება მასწავლებლის შესაძლებლობების ფარდობითი ზომითა და შესაბამისობით. ექსპოზიციის ზომიერი და ზოგიერთ შემთხვევაში განზრახ შემცირებული ინტენსივობა ხშირად იწვევს სასურველ ეფექტს.
ჟესტიკულაცია
იგი ითვლება ერთ-ერთ ყველაზე ნათელ ელემენტად, რომელიც ქმნის სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის იმიჯს. აქ უნდა აღინიშნოს ერთი პარადოქსი. ყველაფერი, რაც ყველაზე ხშირად გვხვდება ადამიანის მოტორულ-ქცევით გარეგნობაში, მისთვის ყველაზე ნაკლებად ცნობილია. ეს სიტუაცია განპირობებულია გარკვეული ჟესტების გამოყენების ჩვევის არსებობით. მრავალი თვალსაზრისით, ის მიდის ავტომატური ქცევის დონეზე. იმავდროულად, მასწავლებლის იმიჯის შეფასებისას, გარშემომყოფები, პირველ რიგში, ყურადღებას აქცევენ ქცევის ამ ფორმას. ჟესტიკულაცია მრავალი თვალსაზრისით არის განმსაზღვრელი ფაქტორი ადამიანზე აზრის ფორმირებისთვის.
მიმიკა
ეს ქცევითი სფერო გამოირჩევა გავლენის კიდევ უფრო მაღალი ინფორმაციული და ექსპრესიული დონით. სახის გამონათქვამები მჭიდრო კავშირშია მასწავლებლის მეტყველებასთან. ამავდროულად, ის შეიძლება გამოიყენოს მასწავლებელმა და ავტონომიურად, ყოველგვარი ვერბალური თანხლების გარეშე. ნებისმიერ შემთხვევაში, სახის გამომხატველობა არის კიდევ ერთი განმსაზღვრელი ფაქტორი, რომლითაც ფასდება მასწავლებლის იმიჯი.
ინტონაცია
იგივე მასწავლებლის გზავნილი მოსწავლეებმა შეიძლება სხვანაირად აღიქვანგანსხვავებულად. ამ მხრივ უფრო სწორია საუბარი მასწავლებლის ინტონაციურ ქცევაზე. ეს ტერმინოლოგია განისაზღვრება მასწავლებლის საქმიანობის მნიშვნელოვანი სფეროთი. ინტონაციური ქცევა დინამიურია, ის ხშირად აჭარბებს სხვა მაჩვენებლებს თავისი ზემოქმედებით.
მეტყველების თვითრეგულირება
გამოიხატება მასწავლებლის უნარში, გააკონტროლოს ხმის მოცულობა, ტემპო-რიტმული მახასიათებელი. მოგეხსენებათ, მასწავლებლის მეტყველების ინფორმაციული ასპექტი ჯერ არ მოქმედებს როგორც ცოდნის გადაცემა. ასევე მნიშვნელოვანია, თუ როგორ ჟღერს აზრიანი მეტყველება. ამ მოთხოვნის მნიშვნელობა ძლიერდება, როდესაც ბავშვები მოქმედებენ როგორც ინფორმაციის მიმღებები, ანუ მასწავლებლის მთავარი აუდიტორია.
პერსონალური დამოკიდებულებები
თანამედროვე მასწავლებლის იმიჯი უნდა შეესაბამებოდეს არა მხოლოდ ზოგადად მიღებულ მოთხოვნებს, არამედ მის მსოფლმხედველობასა და აღქმას. საკუთარი იმიჯის შექმნით მასწავლებელი იხვეწება. პიროვნული დამოკიდებულებები გამოიხატება მის საქმიანობაში, კონკრეტულ შედეგებში. ამავე დროს, ნამუშევარი განიხილება, როგორც შინაგანი გარედან გადასვლის გარკვეულ ასპექტად. როგორც წესი, ეს არის გამოხატულება, ორიგინალობა, ინდივიდის უნიკალურობის ილუსტრირების უნარი აქტივობის თითოეულ კომპონენტში - მიზნებიდან და ამოცანებიდან შინაარსის, ტექნიკის, მეთოდებისა და მათი გამოხატვის საშუალებების არჩევამდე. პიროვნული დამოკიდებულებები ასევე ვლინდება კომუნიკაციის სტილში, ბავშვების ქცევაზე ემოციურ რეაქციებში, საკლასო ოთახში იმპროვიზაციის დროს თავისუფლების მისაღები ხარისხით..
ფუნქციები
შიდა სურათი, პირველ რიგში,ასოცირდება მასწავლებლის კულტურასთან, თავისუფლებასთან და სპონტანურობასთან, ემოციურობასთან, მომხიბვლელობასთან, მადლთან. პიროვნული თვისებები საშუალებას გაძლევთ იყოთ ორიგინალური, გამოიყენოთ არასტანდარტული მიდგომა, განასახიეროთ მოულოდნელი სცენარები და ასევე შეინარჩუნოთ სიმშვიდე საჯარო გარემოში. თანამედროვე მასწავლებლის იმიჯი, მისი გარეგნობა არის მასალისადმი მისი დამოკიდებულების გამოხატვის განსაკუთრებული ფორმების ერთობლიობა, საკუთარი ემოციური რეაქციის რეალობაზე გადატანა. ის ასახავს საკუთარი თავის წარმოდგენის უნარს, ბავშვების თამაშის დონეზე მიყვანის უნარს.
ანალიზი
სასწავლო საქმიანობის სტრუქტურა და არსი, მათთან დაკავშირებული პროდუქტიულობა, მოქმედებს როგორც მეცნიერების ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალური საკითხი. როგორც წესი, ამ უმნიშვნელოვანესი ფენომენების ანალიზს ცვლის ზოგადი დისკუსიები საგანმანათლებლო ხელოვნების შესახებ. მასწავლებლის მუშაობა უდავოდ უნიკალურია. მასწავლებლის საქმიანობის მეცნიერული ანალიზი პატივს სცემს თითოეული მასწავლებლის მეთოდების ორიგინალურობას. იმავდროულად, შეფასება არ ეფუძნება აღწერას. იგი ყალიბდება შედარებითი კვლევის, რაოდენობრივი და თვისებრივი ანალიზის პრინციპების საფუძველზე. ამ შემთხვევაში სწავლის საგნად მოქმედებს არა მხოლოდ პირდაპირი მუშაობა, არამედ მასწავლებლის იმიჯიც.
შეფასების ძირითადი ასპექტები
მასწავლებლის იმიჯის არსებული ტიპები - პიროვნული, საჭირო, აღქმული და ა.შ. - ვლინდება ორი მხრიდან. უპირველეს ყოვლისა, ფასდება მასწავლებლის მიერ საზოგადოების მიერ დაწესებული მოთხოვნების შესრულების ხარისხი. საზოგადოება ქმნის წარმოდგენას მასწავლებელზე, როგორც აღმზრდელზე და მატარებელზემორალური გამოცდილება. მეორეც, ვლინდება თავად მასწავლებლის უშუალო დამოკიდებულება მის გარეგნობაზე. ის თავად აყალიბებს დამოკიდებულებებს, მიზნებს, საზოგადოების წინაშე გამოხატვის გზებს. მრავალი თვალსაზრისით, მასწავლებლის იმიჯი არის მისი სოციალურად სასურველი იმიჯი. პოზიტიური იმიჯის შესაძენად, როგორც ფრომმა აღნიშნა, ადამიანს უნდა ჰქონდეს სასიამოვნო პიროვნული და მაღალი პროფესიული თვისებები.
სურათის შექმნის ამოცანები
იმიჯის შექმნა მიზანმიმართული აქტივობაა. ის ორიენტირებულია მასწავლებლის ძლიერი მხარეების შესახებ ინფორმირებაზე, ურთიერთობებზე, რომლებსაც აქვთ ობიექტური ღირებულება ბავშვებთან წარმატებული ურთიერთობის პროცესში. მოსწავლეთა განვითარების გამოსახულების საგანმანათლებლო მიზნის სწორად გააზრება ხელს უწყობს ინდივიდუალობის მოდელირებისადმი პასუხისმგებელი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას. მასწავლებლის მიერ ეთიკის ძირითადი პრინციპების დაუფლება, კულტურის სრულყოფა და სამუშაოს კომპეტენტური ორგანიზება წარმოადგენს იმიჯის შექმნის ძირითად ასპექტს. მასწავლებლის წარმატებით შემუშავებული იმიჯი გავლენას ახდენს თვითდადასტურებაზე და შემდგომში მათი მუშაობის გაუმჯობესებაზე.
გავლენის ფაქტორები
გამოსახულების ფორმირება ხდება სოციალური ფენომენების გავლენის ქვეშ. ეს ფაქტორები გამოხატავს სულიერი ცხოვრების რეპროდუქციის სოციალურ ალგორითმს. თუმცა მათი როლი შემოიფარგლება მორალისა და ეთიკის ურთიერთქმედების უზრუნველყოფით. შეიძლება ითქვას, რომ გამოსახულება საზოგადოების სულიერი ცხოვრების ბუნებრივი ალგორითმია. იგი გამოხატავს არა მხოლოდ კონკრეტული ადამიანის სურვილს, მოეწონოს თავისი ხალხის რაც შეიძლება მეტი მეგობარი ან გარკვეული სუბიექტი.ის უშუალოდ მოიცავს წესებს, რომლებიც უზრუნველყოფენ მის განხორციელებას. მარტივად რომ ვთქვათ, სურათი გამოხატავს გონებრივი აღქმის ჰარმონიზაციის აუცილებლობას ცხოვრების ინდივიდუალურ ან ჯგუფურ გამოცდილებასთან.
მეთოდური რეკომენდაციები
მასწავლებლის იმიჯის ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანეს ელემენტებს შორის უნდა აღინიშნოს შემდეგი:
- სურათის შექმნა მოქმედებს მხოლოდ როგორც დანამატი და არა შემცვლელი მასწავლებლის საქმიანობისთვის.
- აუცილებელია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უშუალო მუშაობის დაწყებამდე დიდი ხნით ადრე მივმართოთ იმიჯის ფორმირებას.
- კომუნიკაცია უნდა ეფუძნებოდეს მარტივ ენას; განხილული საკითხები ყველასთვის შესაბამისი უნდა იყოს.
- აუცილებელია გარე ექსპერტების ჩართვა.
ამ ელემენტების გამოყენებისას აუცილებელია პედაგოგიური ტექნიკის სტრატეგიული ორიენტაცია.
ვიზუალური სიმბოლოები
ისინი იმიჯოლოგიის ეფექტური ელემენტებია. ვიზუალური არხი აღქმული ინფორმაციის მოცულობის მხრივ უმთავრესად ითვლება. ეს გამოწვეულია იმით, რომ გარე პარამეტრებს შეუძლიათ მნიშვნელოვნად შეცვალონ ადამიანის ქცევა. სოციოლოგიური კვლევის შედეგების მიხედვით, შეხვედრაზე პირველ შთაბეჭდილებას ქმნის 9% შინაარსი, 37% ხმა და 54% გარეგნობა. ვიზუალური შეტყობინება უფრო დიდხანს ინახება ინდივიდუალურ მეხსიერებაში. ამ მხრივ, იგი ითვლება სხვა ადამიანზე ზემოქმედების ყველაზე ძლიერ საშუალებად.
დასკვნა
რა უნდა შეიქმნას მასწავლებლის იმიჯი?ზემოთ მოყვანილი რეზიუმე იწვევს შემდეგ დასკვნებს. მასწავლებელს უნდა განუვითარდეს არა იმდენად საზოგადოების წინაშე საკუთარი თავის წარმოჩენის უნარი, რამდენადაც საკუთარი გარეგნობისა და სხვების იმიჯის შეფასების და დანახვის უნარი. მნიშვნელოვანია გვესმოდეს, რომ მასწავლებლის იმიჯის შექმნისა და გაუმჯობესების მიზანი არ არის მსახიობის ან მასწავლებლის ნიღაბში აღზრდა. ის უნდა გახდეს შემოქმედებითი თვისებების მქონე მასწავლებელი. ისინი უნდა გამოიხატოს იმ ამოცანების მიხედვით, რომლებსაც მასწავლებელი წყვეტს. მასწავლებელს მუდმივად აწყდება ინტერპერსონალური ურთიერთქმედების სხვადასხვა პრობლემა. კომუნიკაციის კულტურის ნაკლებობა ან მისი დაბალი დონე ხშირად იწვევს კონფლიქტურ სიტუაციებს, დაძაბულობას მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის ურთიერთობაში. მათი წარმატებული გადაწყვეტა დამოკიდებული იქნება მასწავლებლის ფსიქოლოგიურ ცოდნასა და პროფესიონალიზმზე. ბავშვებთან ურთიერთობის პროცესში გამოყენებული ძირითადი მორალური ნორმებია: ნდობა, მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლებისადმი ყურადღება, ბავშვის ღირსების პატივისცემა, კეთილგანწყობა, მგრძნობელობა..
ფსიქოლოგიური თვალსაზრისით კომპეტენტური, მასწავლებლის მიერ მოსწავლეთა აღქმა ხელს შეუწყობს ურთიერთგაგებისა და ეფექტური ურთიერთქმედების ჩამოყალიბებას. ამ შესაძლებლობას დიდწილად უზრუნველყოფს ჩამოყალიბებული აღქმის უნარები. ისინი წარმოადგენენ ბავშვის ემოციური მდგომარეობის სწორად შეფასების უნარს სახის გამომეტყველებით, მეტყველებით, ჟესტებითა და მოქმედებებით. არსებობს სოციალური აღქმის 2 ურთიერთდაკავშირებული ტიპი. პირველი არის, ფაქტობრივად, აღქმის უნარი დამოუსმინეთ ბავშვს ან ნებისმიერ სხვა ადამიანს. მეორე ტიპი არის ემპათიური. გამოხატავს ბავშვის მიმართ განსაკუთრებულ მგრძნობელობას, თანაგრძნობას. აღქმის პროცესი, უპირველეს ყოვლისა, გულისხმობს მოსმენის კულტურას. არაერთი კვლევა აჩვენებს, რომ მასწავლებელთა უმეტესობას არ გააჩნია საჭირო უნარ-ჩვევები. ეს, თავის მხრივ, ნიშნავს, რომ მიმზიდველი გარეგნობითაც კი, მასწავლებელი, რომელმაც არ იცის მოსმენა, სათანადოდ ვერ აღიქმება. გამოსახულების ფორმირებისას აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ყველა მნიშვნელოვან დეტალს. ამიტომ ლუქის შექმნისას სამუშაო, პირველ რიგში, პიროვნული თვისებებით მიმდინარეობს. მიღწეული შედეგები გადადის გარე გარეგნობაზე. მასწავლებლის იმიჯი ჰარმონიული გამოსახულებაა. ის უნდა აერთიანებს კულტურას, ინტელექტს, მოსმენის უნარს, ყურადღებას, ვიზუალური და სამეტყველო საშუალებების სწორად გამოყენების უნარს.
