პედაგოგიურ საქმიანობას აქვს მრავალი პრინციპი და თვისება, რომელიც ყველა მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს და დაიცვას. ჩვენ შევეცდებით გავითვალისწინოთ არა მხოლოდ პედაგოგიური საქმიანობის ზოგადი მახასიათებლები, არამედ გაეცნოთ მის მახასიათებლებს, აგების მეთოდებს, ბავშვებთან მუშაობის მეთოდებს. ყოველივე ამის შემდეგ, სერტიფიცირებულ მასწავლებელსაც კი არ შეუძლია ყოველთვის ზუსტად იცოდეს ყველა წესი და კონცეფცია.
მახასიათებელი
მაშ, ალბათ, დავიწყოთ მასწავლებლის პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობის მახასიათებლებით. ის მდგომარეობს იმაში, რომ პედაგოგიური საქმიანობა, უპირველეს ყოვლისა, არის მასწავლებლის გავლენა მოსწავლეზე, რაც არის მიზანმიმართული და მოტივირებული. მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს ყოვლისმომცველი პიროვნების ჩამოყალიბებას, მოამზადოს ბავშვი ზრდასრულ ასაკში შესვლისთვის. ასეთი საქმიანობის საფუძველია განათლების საფუძველი. პედაგოგიური საქმიანობა შეიძლება განხორციელდეს მხოლოდ საგანმანათლებლო დაწესებულების პირობებში დამისი განმახორციელებლები არიან ექსკლუზიურად მომზადებული მასწავლებლები, რომლებმაც გაიარეს მომზადებისა და ამ პროფესიის დაუფლების ყველა აუცილებელი ეტაპი.
პედაგოგიური საქმიანობის მიზნის მახასიათებელია ის, რომ აუცილებელია ბავშვის ნორმალური განვითარებისათვის ყველა აუცილებელი პირობის შექმნა, რათა მან სრულად გააცნობიეროს საკუთარი თავი, როგორც ობიექტი და როგორც განათლების სუბიექტი. ადვილია იმის დადგენა, მიღწეულია თუ არა მიზანი. ამისათვის უბრალოდ შედარებულია ის პიროვნული თვისებები, რომლითაც ბავშვი მივიდა სკოლაში და ის, რომლითაც ის ტოვებს სასწავლო დაწესებულებას. ეს არის პედაგოგიური საქმიანობის მთავარი მახასიათებელი.
ობიექტი და საშუალება
ამ აქტივობის საგანია მასწავლებელსა და მის მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედების პროცესის ორგანიზება. ამ ინტერაქციას აქვს შემდეგი მიმართულება: სტუდენტებმა სრულად უნდა აითვისონ სოციოკულტურული გამოცდილება და მიიღონ იგი განვითარების საფუძვლად და პირობად.
პედაგოგიური საქმიანობის საგნის დახასიათება ძალიან მარტივია, მის როლში არის მასწავლებელი. უფრო დეტალურად, ეს არის ადამიანი, რომელიც ახორციელებს გარკვეული ტიპის პედაგოგიურ საქმიანობას.
პედაგოგიურ საქმიანობაში არის გარკვეული მოტივები, რომლებიც, როგორც წესი, იყოფა გარე და შინაგანად. გარეგანი მოიცავს პროფესიული და პიროვნული ზრდის სურვილს, მაგრამ შინაგანი არის ჰუმანისტური და პროსოციალური ორიენტაცია, ისევე როგორც დომინირება.
პედაგოგიური საქმიანობის საშუალებები მოიცავს: არა მხოლოდ თეორიის, არამედ პრაქტიკის ცოდნას,რომლის საფუძველზეც მასწავლებელს შეუძლია ასწავლოს და აღზარდოს ბავშვები. ასევე აქ შედის არა მხოლოდ სასწავლო ლიტერატურა, არამედ მეთოდოლოგიური, სხვადასხვა ვიზუალური მასალა. სწორედ აქ შეგვიძლია დავასრულოთ პედაგოგიური საქმიანობის შინაარსის დახასიათება და გადავიდეთ პრაქტიკულ ასპექტებზე.
მნიშვნელობის მახასიათებლები
დიდი ხანია ცნობილია, რომ მასწავლებლები ინტელიგენციის კლასს მიეკუთვნებიან. და, რა თქმა უნდა, თითოეულ ჩვენგანს ესმის, რომ სწორედ მასწავლებლის შრომაა განსაზღვრული, როგორი იქნება ჩვენი მომავალი თაობა, რაზე იქნება მიმართული მისი საქმიანობა. ამასთან დაკავშირებით, ყველა მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს პედაგოგიური საქმიანობის ღირებულებითი მახასიათებლები. ასე რომ, მათში შედის:
- მასწავლებლის დამოკიდებულება ბავშვობისადმი. აქ მთავარი აქცენტი კეთდება იმაზე, თუ რამდენად სრულყოფილად ესმის მასწავლებელი ბავშვებსა და უფროსებს შორის ურთიერთობის თავისებურებებს, ესმის თუ არა ის ღირებულებები, რომლებსაც ახლა აწყდებიან ბავშვები, ესმის თუ არა ამ პერიოდის არსი.
- მასწავლებლის ჰუმანისტური კულტურა. მხოლოდ სახელიდან ირკვევა, რომ მასწავლებელმა უნდა აჩვენოს თავისი ჰუმანისტური პოზიცია. მისი პროფესიული საქმიანობა ორიენტირებული უნდა იყოს მთელი კაცობრიობის კულტურულ ფასეულობებზე, სტუდენტებთან სწორი დიალოგის დამყარებაზე, შემოქმედებითი და, რაც მთავარია, რეფლექსური დამოკიდებულების ორგანიზებაზე მუშაობისადმი. ამ ღირებულების ერთგვარ გამოყენებად შეიძლება გამოვყოთ შ. ამონაშვილის მიერ გაჟღერებული პედაგოგიური საქმიანობის პრინციპები, რომ მასწავლებელს უნდა უყვარდეს ბავშვები და ჰუმანიზაცია გაუწიოს იმ გარემოს, რომელშიც ეს ბავშვები არიან. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს აუცილებელია ბავშვის სულისთვისიყო კომფორტსა და წონასწორობაში.
- მასწავლებლის მაღალი მორალური თვისებები. ეს თვისებები ადვილად შესამჩნევია მასწავლებლის ქცევის სტილზე, ბავშვებთან კომუნიკაციის მანერაზე, პედაგოგიურ საქმიანობაში წარმოქმნილი სხვადასხვა სიტუაციების გადაჭრის უნარზე.
ეს არის პედაგოგიური საქმიანობის ღირებულებითი მახასიათებლები. თუ მასწავლებელი ამ პუნქტებს არ გაითვალისწინებს, მაშინ მისი მუშაობა ნაკლებად სავარაუდოა, რომ წარმატებული იყოს.
სწავლების სტილები
ასე რომ, ახლა ღირს ყურადღება მიაქციოთ პედაგოგიური საქმიანობის სტილის მახასიათებლებს, რომელთაგან თანამედროვე მეცნიერებას მხოლოდ სამი აქვს.
- ავტორიტარული სტილი. აქ სტუდენტები მოქმედებენ მხოლოდ როგორც გავლენის ობიექტები. სასწავლო პროცესის ასე ორგანიზებისას მასწავლებელი ერთგვარი დიქტატორის როლს ასრულებს. რადგან ის გარკვეულ დავალებებს აძლევს და მოსწავლეებისგან ელის მათ უდავო შესრულებას. ის ყოველთვის მკაცრად აკონტროლებს საგანმანათლებლო საქმიანობას და ამავე დროს ყოველთვის არ არის საკმარისად სწორი. და აზრი არ აქვს ასეთ მასწავლებელს ვკითხო, რატომ გასცემს ბრძანებებს ან აკონტროლებს თავისი მოსწავლეების ქმედებებს ასე მკაცრად. ამ კითხვაზე პასუხი არ იქნება, რადგან ასეთი მასწავლებელი არ თვლის საჭიროდ ახსნას შვილებს. თუ ცოტა ჩაღრმავდებით ამ ტიპის პედაგოგიური საქმიანობის ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებში, შეამჩნევთ, რომ ყველაზე ხშირად ასეთ მასწავლებელს არ მოსწონს თავისი საქმე, აქვს ძალიან მკაცრი და ნებისყოფის ხასიათი და გამოირჩევა ემოციური სიცივით. თანამედროვე პედაგოგებიისინი არ მიესალმებიან სწავლის ამ სტილს, ვინაიდან არ არის ბავშვებთან კონტაქტი, შესამჩნევად მცირდება მათი შემეცნებითი აქტივობა და ქრება სწავლის სურვილი. სტუდენტები პირველები არიან, ვინც ავტორიტარული სტილით იტანჯება. ზოგიერთი ბავშვი ცდილობს გააპროტესტოს მსგავსი სწავლება, კონფლიქტში შედის მასწავლებელთან, მაგრამ ახსნა-განმარტების მიღების ნაცვლად, მასწავლებლისგან ნეგატიურ რეაქციას აწყდება.
- დემოკრატიული სტილი. თუ მასწავლებელმა პედაგოგიური საქმიანობის დემოკრატიული სტილი აირჩია, მაშინ მას, რა თქმა უნდა, ძალიან უყვარს ბავშვები, უყვარს მათთან კონტაქტი, ამიტომ ავლენს თავის მაღალ პროფესიონალიზმს. ასეთი მასწავლებლის მთავარი სურვილი ბიჭებთან კონტაქტის დამყარებაა, მას სურს მათთან ურთიერთობა თანაბარ პირობებში. მისი მიზანია კლასში თბილი და მშვიდი ატმოსფერო, სრული ურთიერთგაგება აუდიტორიასა და მასწავლებელს შორის. პედაგოგიური საქმიანობის ეს სტილი არ ითვალისწინებს ბავშვებზე კონტროლის არარსებობას, როგორც ეს შეიძლება ჩანდეს. კონტროლი არსებობს, მაგრამ გარკვეულწილად ფარული. მასწავლებელს სურს ასწავლოს ბავშვებს დამოუკიდებლობა, მას სურს დაინახოს მათი ინიციატივა, ასწავლოს მათ საკუთარი აზრის დაცვა. ბავშვები სწრაფად ამყარებენ კონტაქტს ასეთ მასწავლებელთან, ისმენენ მის რჩევებს, სთავაზობენ საკუთარ გადაწყვეტას გარკვეული პრობლემების გადასაჭრელად, იღვიძებენ სასწავლო აქტივობებში მონაწილეობის სურვილით.
- ლიბერალურ-ნებადართული სტილი. მასწავლებლებს, რომლებიც ირჩევენ სწავლების ამ სტილს, უწოდებენ არაპროფესიონალებს და არადისციპლინირებულებს. ასეთ მასწავლებლებს არ აქვთ თავდაჯერებულობა, ხშირად ყოყმანობენ კლასში. Ისინი არიანმიატოვეთ ბავშვები საკუთარ თავს, ნუ აკონტროლებთ მათ საქმიანობას. ნებისმიერ სტუდენტურ გუნდს, რა თქმა უნდა, მოსწონს მასწავლებლის ასეთი ქცევა, მაგრამ მხოლოდ თავიდან. ბოლოს და ბოლოს, ბავშვებს ძალიან სჭირდებათ მენტორი, მათ უნდა აკონტროლოთ, დაევალოთ დავალებები და დაეხმაროთ მათ განხორციელებაში.
ასე რომ, პედაგოგიური საქმიანობის სტილის მახასიათებლები გვაძლევს სრულყოფილ გაგებას, თუ როგორ შეიძლება აშენდეს ურთიერთობა მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის და რას გამოიწვევს ამა თუ იმ უკანასკნელის ქცევა. სანამ ბავშვებთან ერთად გაკვეთილზე წახვალთ, ზუსტად უნდა განსაზღვროთ თქვენი უპირატესობები სწავლებისას.
ფსიქოლოგიური და საგანმანათლებლო აქტივობები
ამ თემაში ასევე აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საქმიანობის თავისებურებებს, ვინაიდან ის ოდნავ განსხვავდება ჩვენ მიერ უკვე განხილული პედაგოგიური საქმიანობისგან.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საქმიანობა არის მასწავლებლის საქმიანობა, რომელიც მიზნად ისახავს სასწავლო პროცესის საგნების განვითარებას პიროვნულ, ინტელექტუალურ და ემოციურ მიმართულებებში. ეს ყველაფერი კი სწორედ ამ საგნების თვითგანვითარებისა და თვითგანათლების დასაწყისს საფუძველს უნდა აძლევდეს.
მასწავლებელმა-ფსიქოლოგმა სკოლაში უნდა მიმართოს თავისი საქმიანობა ბავშვის პიროვნების სოციალიზაციას, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მან უნდა მოამზადოს ბავშვები ზრდასრულობისთვის.
ამ მიმართულებას აქვს განხორციელების საკუთარი მექანიზმები:
- მასწავლებელმა უნდა მიაწოდოს ბავშვებს რეალური და გამოგონილი სოციალური სიტუაციები და მათთან ერთად მოძებნოს მათი გადაჭრის გზები.
- მიმდინარეობსდიაგნოსტიკა არის თუ არა ბავშვები მზად სოციალურ ურთიერთობებში ჩართვისთვის.
- მასწავლებელმა უნდა წაახალისოს ბავშვები, იბრძოლონ თვითშემეცნებისკენ, შეძლონ ადვილად განსაზღვრონ საკუთარი პოზიცია საზოგადოებაში, ადეკვატურად შეაფასონ მათი ქცევა და შეძლონ სხვადასხვა სიტუაციიდან გამოსავლის ძიება.
- მასწავლებელი უნდა დაეხმაროს ბავშვებს სხვადასხვა სოციალური პრობლემის გაანალიზებაში, მათი ქცევის შემუშავებაში იმ შემთხვევებში, როდესაც ისინი აღმოჩნდებიან რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.
- მასწავლებელი ქმნის განვითარებულ საინფორმაციო ველს თავისი თითოეული მოსწავლისთვის.
- სკოლაში ბავშვების ნებისმიერ ინიციატივას მხარს უჭერენ, წინა პლანზე მოდის მოსწავლეთა თვითმმართველობა.
აჰა ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საქმიანობის ასეთი მარტივი მახასიათებელი.
მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობა
ცალკე, პედაგოგიურ საქმიანობაში გამოვყოფ სკოლის მასწავლებლის საქმიანობას. საერთო ჯამში, რვა სახეობა გამოირჩევა, რომელთაგან თითოეულს აქვს სოიოს მახასიათებლები. ქვემოთ განვიხილავთ თითოეული არსებული ტიპის არსს. ამ ტიპების აღწერას ასევე შეიძლება ვუწოდოთ სკოლაში მომუშავე მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობის მახასიათებელი.
დიაგნოსტიკური აქტივობა
დიაგნოსტიკური აქტივობა მდგომარეობს იმაში, რომ მასწავლებელმა უნდა შეისწავლოს მოსწავლეების ყველა შესაძლებლობა, გაიგოს, რამდენად მაღალია მათი განვითარების დონე და რამდენად კარგად არიან აღზრდილები. ყოველივე ამის შემდეგ, უბრალოდ შეუძლებელია მაღალი ხარისხის პედაგოგიური სამუშაოს შესრულება, თუ არ იცი იმ ბავშვების ფსიქოლოგიური და ფიზიკური შესაძლებლობები, რომლებთანაც გიწევს მუშაობა. ასევე მნიშვნელოვანი პუნქტებიაბავშვების მორალური და გონებრივი აღზრდა, მათი ურთიერთობა ოჯახთან და ზოგადი ატმოსფერო მშობლების სახლში. მასწავლებელს შეუძლია სათანადოდ აღზარდოს თავისი მოსწავლე მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ იგი შეისწავლის მას აბსოლუტურად ყველა მხრიდან. სადიაგნოსტიკო აქტივობების სწორად განსახორციელებლად მასწავლებელმა უნდა დაეუფლოს ყველა მეთოდს, რომლითაც შეგიძლიათ ზუსტად განსაზღვროთ მოსწავლის აღზრდის დონე. მასწავლებელმა არა მხოლოდ უნდა იცოდეს ყველაფერი ბავშვების საგანმანათლებლო საქმიანობის შესახებ, არამედ დაინტერესდეს მათი ინტერესებით სკოლის გარეთ, შეისწავლოს მათი მიდრეკილება ამა თუ იმ ტიპის საქმიანობის მიმართ.
საორიენტაციო-პროგნოზული
საგანმანათლებლო საქმიანობის ყოველი ეტაპი მოითხოვს მასწავლებელს განსაზღვროს მისი მიმართულება, ზუსტად დასახოს მიზნები და ამოცანები, შეძლოს პროგნოზების გაკეთება აქტივობების შედეგებზე. ეს ნიშნავს, რომ მასწავლებელმა ზუსტად უნდა იცოდეს, რისი მიღწევა სურს და რა გზებით გააკეთებს ამას. ეს ასევე მოიცავს მოსალოდნელ ცვლილებებს სტუდენტების პიროვნებაში. მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობა ხომ სწორედ ამისკენ არის მიმართული.
მასწავლებელმა წინასწარ უნდა დაგეგმოს თავისი საგანმანათლებლო სამუშაო და წარმართოს ის, რომ ბავშვებს გაუჩნდეს ინტერესი სწავლის მიმართ. მან ასევე უნდა გამოხატოს კონკრეტული მიზნები და ამოცანები, რომლებიც დასახულია ბავშვების წინაშე. მასწავლებელი უნდა იბრძოდეს, გააერთიანოს გუნდი, ასწავლოს ბავშვებს ერთად, ერთად მუშაობა, საერთო მიზნების დასახვა და მათ ერთად მიღწევა. მასწავლებელმა თავისი საქმიანობა უნდა მიმართოს ბავშვების შემეცნებითი ინტერესების სტიმულირებას. ამისათვის თქვენ უნდა დაამატოთ მეტიემოციები, საინტერესო მომენტები.
საორიენტაციო-პროგნოზული აქტივობა არ შეიძლება შეწყდეს, მასწავლებელი მუდმივად უნდა იმოქმედოს ამ მიმართულებით.
კონსტრუქციული და საპროექტო აქტივობები
ძალიან არის დაკავშირებული ორიენტაციასთან და პროგნოზულ აქტივობასთან. ეს კავშირი ადვილი შესამჩნევია. ყოველივე ამის შემდეგ, როდესაც მასწავლებელი იწყებს გუნდში ურთიერთობების დამყარების დაგეგმვას, ამის პარალელურად, მან უნდა შეიმუშავოს მისთვის დაკისრებული ამოცანები, განავითაროს საგანმანათლებლო სამუშაოს შინაარსი, რომელიც განხორციელდება ამ გუნდთან ერთად. აქ მასწავლებელს უაღრესად სასარგებლო ცოდნა ექნება პედაგოგიკისა და ფსიქოლოგიის სფეროდან, უფრო სწორად, ის პუნქტები, რომლებიც უშუალოდ ეხება საგანმანათლებლო გუნდის ორგანიზების მეთოდებსა და მეთოდებს. ასევე თქვენ უნდა იცოდეთ განათლების ორგანიზების არსებული ფორმებისა და მეთოდების შესახებ. მაგრამ ეს არ არის ყველაფერი, რაც მასწავლებელს უნდა შეეძლოს. ყოველივე ამის შემდეგ, ასევე მნიშვნელოვანია საგანმანათლებლო სამუშაოების და საგანმანათლებლო აქტივობების სწორად დაგეგმვა, ასევე თვითგანვითარების უნარი. ვინაიდან შემოქმედებითად აზროვნების უნარი ძალიან სასარგებლოა ამ საკითხში.
ორგანიზაციის აქტივობები
როდესაც მასწავლებელმა ზუსტად იცის, რა სახის სამუშაოს გააკეთებს თავის მოსწავლეებთან, დაუსახავს თავის მიზანს და განსაზღვრავს ამ სამუშაოს ამოცანებს, თქვენ თავად უნდა ჩართოთ ბავშვები ამ აქტივობაში, გააღვიძოთ მათი ინტერესი. ცოდნა. აქ თქვენ ვერ შეძლებთ უნარების შემდეგი სერიის გარეშე:
- თუ მასწავლებელი სერიოზულად მოეკიდა მოსწავლეთა განათლებას და აღზრდას, მაშინ მან სწრაფად და სწორად უნდა განსაზღვროს ამოცანები.ეს პროცესები.
- მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა განავითაროს ინიციატივა თავად მოსწავლეების მხრიდან.
- მას უნდა შეეძლოს დავალებებისა და დავალებების სწორად განაწილება გუნდში. ამისათვის თქვენ უნდა იცოდეთ გუნდი, ვისთანაც მოგიწევთ მუშაობა, რათა გონივრულად შეაფასოთ პედაგოგიური პროცესის თითოეული მონაწილის შესაძლებლობები.
- თუ მასწავლებელი აწყობს რაიმე აქტივობას, მაშინ ის უბრალოდ უნდა იყოს ყველა პროცესის ლიდერი, ყურადღებით დააკვირდეს მოსწავლეთა პროგრესს.
- მოსწავლეები შთაგონების გარეშე ვერ იმუშავებენ და სწორედ ამიტომ მასწავლებლის ამოცანაა გახდეს სწორედ ეს ინსპირატორი. მასწავლებელმა უნდა გააკონტროლოს მთელი პროცესი, მაგრამ ისე ფრთხილად, რომ გარედან ძლივს შესამჩნევი იყოს.
გარეშე აქტივობები
ეს აქტივობა საკმაოდ მნიშვნელოვანია თანამედროვე პედაგოგიურ პროცესში, ვინაიდან ახლა თითქმის ყველაფერი საინფორმაციო ტექნოლოგიებს უკავშირდება. აქ მასწავლებელი კვლავ იქნება სასწავლო პროცესის ორგანიზატორი. სწორედ მასში უნდა ნახონ ბავშვებმა ძირითადი წყარო, საიდანაც გამოიმუშავებენ მეცნიერულ, მორალურ, ესთეტიკურ და მსოფლმხედველობრივ ინფორმაციას. ამიტომ საკმარისი არ იქნება მხოლოდ გაკვეთილისთვის მომზადება, თქვენ უნდა გაიგოთ თითოეული თემა და მზად იყოთ უპასუხოთ მოსწავლის ნებისმიერ შეკითხვას. თქვენ მთლიანად უნდა დაუთმოთ თავი იმ საგანს, რომელსაც ასწავლით. ყოველივე ამის შემდეგ, ალბათ, არავისთვის არ იქნება სიახლე, რომ გაკვეთილის მსვლელობა პირდაპირ დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად მოახერხა მასწავლებელმა იმ მასალის ათვისება, რომელიც მანასწავლის. შეუძლია თუ არა კარგი მაგალითების მოყვანა, ერთი თემიდან მეორეზე მარტივად გადასვლა, კონკრეტული ფაქტების მოყვანა ამ თემის ისტორიიდან.
მაშ, ჩვენ ვხედავთ, რომ მასწავლებელი მაქსიმალურად ერუდირებული უნდა იყოს. მან უნდა იცოდეს ყველა სიახლე თავის საგანში და მუდმივად მიაწოდოს ისინი თავის სტუდენტებს. და ასევე მნიშვნელოვანი პუნქტია მისი პრაქტიკული ცოდნის დაუფლების დონე. ვინაიდან მასზეა დამოკიდებული, რამდენად შეუძლიათ მოსწავლეები დაეუფლონ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს.
კომუნიკაციის მასტიმულირებელი აქტივობა
ეს არის აქტივობა, რომელიც უშუალოდ უკავშირდება მასწავლებლის გავლენას მოსწავლეებზე სწავლის დროს. აქ მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს მაღალი პიროვნული ხიბლი და მორალური კულტურა. მას უნდა შეეძლოს არა მხოლოდ მოსწავლეებთან მეგობრული ურთიერთობების დამყარება, არამედ მათი კომპეტენტურად შენარჩუნება მთელი სასწავლო პროცესის განმავლობაში. არ უნდა ელოდოთ ბავშვებისგან მაღალ შემეცნებით აქტივობას, თუ, ამავდროულად, მასწავლებელი პასიურია. მან ხომ საკუთარი მაგალითით უნდა აჩვენოს თავისი შრომის, შემოქმედებითი და შემეცნებითი უნარების დემონსტრირების აუცილებლობა. ეს არის ერთადერთი გზა, რომ ბავშვებმა იმუშაონ და არა უბრალოდ გააჩინონ, არამედ მათში სურვილი გააღვიძონ. ბავშვები ყველაფერს გრძნობენ, რაც იმას ნიშნავს, რომ მასწავლებლის მხრიდან პატივისცემა უნდა იგრძნონ. მაშინ ისინიც პატივს სცემენ მას. მათ უნდა იგრძნონ მისი სიყვარული, რათა სანაცვლოდ თავიანთი გასცენ. პედაგოგიურ საქმიანობაში მასწავლებელი უნდა იყოს დაინტერესებული ბავშვების ცხოვრებით, გაითვალისწინოს მათი სურვილები და საჭიროებები, გაეცნოს მათ პრობლემებს და ცდილობდეს ერთად გადაჭრას. და, რა თქმა უნდა, ყველა მასწავლებელიმნიშვნელოვანია ბიჭების ნდობა და პატივისცემა. და ეს შესაძლებელია მხოლოდ სწორად ორგანიზებული და რაც მთავარია აზრიანი მუშაობით.
მასწავლებელი, რომელიც თავის გაკვეთილებზე ავლენს ხასიათის ისეთ თვისებებს, როგორიცაა სიმშრალე და გულუბრყვილობა, თუ ბავშვებთან საუბრისას არანაირ ემოციებს არ ამჟღავნებს, არამედ უბრალოდ იყენებს ფორმალურ ტონს, მაშინ ასეთი აქტივობა ნამდვილად არ გამოდგება. ბავშვებს, როგორც წესი, ეშინიათ ასეთი მასწავლებლების, არ სურთ მათთან დაკავშირება, ნაკლებად ინტერესდებიან იმ საგნით, რომელსაც ეს მასწავლებელი ასწავლის.
ანალიტიკური და შეფასების აქტივობები
ამ ტიპის პედაგოგიური საქმიანობის მახასიათებლების არსი მის სახელში მდგომარეობს. აქ მასწავლებელი თავად ახორციელებს პედაგოგიურ პროცესს და ამავდროულად აკეთებს მომზადებისა და განათლების კურსის ანალიზს. ამ ანალიზის საფუძველზე მას შეუძლია გამოავლინოს როგორც დადებითი ასპექტები, ასევე ნაკლოვანებები, რომლებიც მოგვიანებით უნდა გამოასწოროს. მასწავლებელმა ნათლად უნდა განსაზღვროს სასწავლო პროცესის მიზანი და ამოცანები და მუდმივად შეადაროს ისინი მიღწეულ შედეგებს. აქ ასევე მნიშვნელოვანია, რომ ჩაატაროთ შედარებითი ანალიზი თქვენს მიღწევებსა და კოლეგების მიღწევებს შორის.
აქ შეგიძლიათ ნათლად იხილოთ თქვენი მუშაობის გამოხმაურება. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მუდმივი შედარებაა, რისი გაკეთება გინდოდა და რისი გაკეთებაც მოახერხე. და მიღებული შედეგებიდან გამომდინარე, მასწავლებელს უკვე შეუძლია გარკვეული კორექტირება, დაშვებული შეცდომების აღნიშვნა და დროულად გამოსწორება.
კვლევა და შემოქმედებითი აქტივობა
მინდა დავასრულო მასწავლებლის პრაქტიკული პედაგოგიური საქმიანობის აღწერა ამ ტიპის საქმიანობაზე. თუ მასწავლებელი ცოტათი მაინც არის დაინტერესებული მისი საქმიანობით, მაშინ ასეთი აქტივობის ელემენტები აუცილებლად არის მის პრაქტიკაში. ასეთ აქტივობას ორი მხარე აქვს და თუ პირველს გავითვალისწინებთ, მაშინ მას შემდეგი მნიშვნელობა აქვს: მასწავლებლის ნებისმიერ საქმიანობას უნდა ჰქონდეს სულ მცირე, მაგრამ შემოქმედებითი ხასიათი. მეორე მხრივ, მასწავლებელმა უნდა შეძლოს შემოქმედებითად განავითაროს ყველაფერი ახალი, რაც მეცნიერებაში მოდის და შეძლოს მისი სწორად წარმოჩენა. ყოველივე ამის შემდეგ, უნდა აღიაროთ, რომ თუ თქვენს პედაგოგიურ საქმიანობაში არ გამოიჩენთ შემოქმედებითობას, მაშინ ბავშვები უბრალოდ შეწყვეტენ მასალის აღქმას. არავის აინტერესებს მხოლოდ მშრალი ტექსტის მოსმენა და მუდმივად თეორიის დამახსოვრება. გაცილებით საინტერესოა რაიმე ახლის სწავლა და სხვადასხვა კუთხით შეხედვა, პრაქტიკულ სამუშაოებში მონაწილეობა.
დასკვნა
ამ სტატიაში წარმოდგენილი იყო პედაგოგიური საქმიანობის თავისებურებების ყველა მახასიათებელი, რომელიც მაქსიმალურად სრულყოფილად ავლენს მთელ სასწავლო პროცესს.
