პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზი მასწავლებლის მუშაობის აუცილებელი ნაწილია. ის საშუალებას გაძლევთ შეხედოთ საკუთარ პროფესიულ საქმიანობას გარედან, აღნიშნოთ საუკეთესოები, დაინახოთ შეცდომები და შეეცადოთ თავიდან აიცილოთ ისინი. და როცა მასწავლებელს სჭირდება ისეთი ეტაპების გადალახვა, როგორიცაა სერტიფიცირება, პედაგოგიური საქმიანობის ინტროსპექტივა უბრალოდ სავალდებულო ხდება.
ინტროსპექციის მიზნები
პროფესიული პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზი ნიშნავს მასწავლებლის მდგომარეობის შესწავლას, მისი მუშაობის შედეგებს, აგრეთვე პედაგოგიურ მოვლენებს შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის გამოვლენას, შემდგომი გაუმჯობესების მიმართულების განსაზღვრას. მას აქვს რამდენიმე ფუნქცია: დიაგნოსტიკური, შემეცნებითი, ტრანსფორმაციული, თვითგანათლება. ინტროსპექციის მიზანი არის გარკვეული დონის მიღწევის დემონსტრირება. ეს გამოიხატება პედაგოგიური მეცნიერების ახალი მიღწევების განვითარებაში, პედაგოგიური პრობლემების შემოქმედებითად მიდგომის უნარში, აგრეთვე მათი განხორციელების მეთოდების, საშუალებების, ფორმებისა და ტექნიკის ოპტიმალურად შერჩევაში.პროფესიული საქმიანობა. გამოცდილ მასწავლებელს შეუძლია აჩვენოს სწავლების ან განათლების ექსპერიმენტული, ახალი მეთოდების გამოყენების უნარი. კვალიფიკაციის მაღალი დონე გულისხმობს საკუთარი შრომის და სტუდენტების მუშაობის შედეგების დაგეგმვის უნარს.
ინტროსპექციის მოთხოვნები
სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზისას (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულება და სკოლა აყალიბებენ საერთო ზოგად მოთხოვნებს), მთავარი წესია, რომ ის არ დაემსგავსოს სტატისტიკურ ანგარიშს შესრულებული სამუშაოს შესახებ ინფორმაციით. მასწავლებელმა უნდა გამოავლინოს ინდიკატორების ინტერპრეტაციის უნარი და შედეგებთან მუშაობის უნარი. ეს გულისხმობს მასწავლებლის მიერ თითოეული ინდიკატორის კრიტიკულ გაგებას, დასკვნების გამოტანისა და მომავალი ქმედებების პერსპექტივების გამოკვეთის უნარს. თვითანალიზი შექმნილია მასწავლებლის მუშაობისა და მისი საქმიანობის ეფექტურობის სრული სურათის მისაცემად, შეიცავდეს დასკვნებს წარმატების მიზეზებისა და პრობლემური პუნქტების შესახებ და გამოიკვეთოს პერსპექტივები.
დაწყებითი კლასების მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზის მოთხოვნები პრაქტიკულად ემთხვევა სკოლამდელი აღზრდის მოთხოვნებს.
სტრუქტურა პროფესიული ინტროსპექციის წერისთვის
აღმზრდელებისთვის ინტროსპექციის სტრუქტურა ძირითადად ერთი და იგივეა, თუმცა შესაძლებელია გარკვეული ვარიაციები დამოკიდებულია საგანმანათლებლო დაწესებულებაზე და წესებზე, რომლებსაც იგი აწესებს მის დაწესებულებაში მასთან მიმართებაში. შედგენა იწყება პირადი შეტყობინების გაგზავნითმასწავლებლის ბიოგრაფიული და პროფესიული მონაცემები - მისი სახელი, წოდება, აკადემიური ხარისხი, რომელი საგანმანათლებლო დაწესებულება და როდის დაამთავრა, რა ჯილდოები აქვს, რამდენი სამუშაო გამოცდილება აქვს. გამოცდილებაზე საუბრისას ცალ-ცალკე არის მითითებული ამ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არსებული მთლიანი გამოცდილება და სამუშაო გამოცდილება, რომელიც შესაბამისია თვითანალიზის დაწერის დროს.
პედაგოგიური სარწმუნოება და ხედვა
ეს განყოფილება მიუთითებს იმ მიზნებსა და ამოცანებს, რომლებსაც ადამიანი უყენებს საკუთარ თავს. ამავე განყოფილებაში ჩამოყალიბებულია პედაგოგიური კრედო - ინდივიდუალური დამოკიდებულების სისტემა, რომელიც წარმოადგენს მასწავლებლის პირად მოსაზრებას არსებული ღირებულებების შესახებ და მისი პროფესიის როლი მსოფლიოში. ზოგიერთი ასევე განსაზღვრავს თავის პროფესიულ კონცეფციას. ეს ნიშნავს, რომ მასწავლებელი აყალიბებს საკუთარ შეხედულებებს სწავლებასა და აღზრდაზე. მისი თავისებურება მდგომარეობს იმაში, რომ იგი განუყოფლად არის დაკავშირებული პრაქტიკულ აქტივობებთან, რადგან მხოლოდ ფაქტობრივი სასწავლო პროცესის განხორციელებით შეგიძლია გააცნობიერო, რა მომენტები გიბიძგებს მათი გადახედვის, სხვაგვარად, ახლებურად მოქცევის და საკუთარი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაში. რაიმე პრობლემა.
გამოყენებული CMD-ის მახასიათებლები
ინტროსპექციის ამ ნაწილში მასწავლებელი აღწერს სასწავლო კომპლექტს და სამუშაო პროგრამებს, რომლებზეც მუშაობს. გარდა მათი ჩამოთვლისა, აუცილებელია გაანალიზდეს, შეესაბამება თუ არა ისინი საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამას. ეს კითხვა დიდ სირთულეებს არ უნდა ქმნიდეს, ვინაიდან მასწავლებელთა არჩევანს მეთოდოლოგები აკონტროლებენ, ეს ხდება მათი უშუალო მონაწილეობით ან მათი რეკომენდაციით.
პედაგოგიური საქმიანობის ფორმები, მეთოდები და ტექნიკა
თითოეულ პრაქტიკოს მასწავლებელს აქვს არსენალში პროფესიული საქმიანობის ის ფორმები, მეთოდები და ტექნიკა, რომელიც მას ყველაზე წარმატებულად ეჩვენება. ისინი ერთად ქმნიან მის ინდივიდუალურ საგანმანათლებლო და აღზრდის ტექნოლოგიას. მასწავლებელს უფლება აქვს აირჩიოს სწავლების ნებისმიერი ფორმა და მეთოდი, ერთადერთი მოთხოვნაა, რომ მათმა გამოყენებამ ხელი შეუწყოს განათლებისა და ტრენინგის დადებითი შედეგის ფორმირებას. ამ ნაწილში მასწავლებელი არა მხოლოდ აღწერს თავისი სწავლების ტექნოლოგიის ელემენტებს, არამედ აანალიზებს მათი გამოყენების ეფექტურობას.
მონაწილეობა სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურ სამუშაოებში
ამ ნაწილში მასწავლებელი აღწერს თავის პროფესიულ მიღწევებს: მასალების გამოქვეყნების, გაკვეთილების შემუშავების, კონფერენციების, სემინარებისა თუ პროფესიულ კონკურსებში მონაწილეობის შესახებ მოხსენებებს. მითითებულია მათი ქცევის ადგილი, დრო და შედეგი.
აქ ასევე მითითებულია თვითგანათლების თემაზე მუშაობის შედეგები და მისი განვითარების შესაძლო პერსპექტივები. განყოფილების ბოლოს უნდა გაანალიზდეს, თუ როგორ იმოქმედა სამეცნიერო და მეთოდოლოგიურმა საქმიანობამ მასწავლებლის მიერ განხორციელებული სასწავლო თუ სასწავლო პროცესის შედეგზე.
პედაგოგიური საქმიანობის შედეგები
ეს განყოფილება რამდენიმე ნაწილისგან შედგება. პირველ რიგში მოცემულია სამუშაოს ხარისხის შედეგები (სწავლების დონე და ხარისხი, პროგრესის პროცენტული მაჩვენებელი, საბოლოო სერტიფიცირების შედეგები, სწავლის შედეგების გარე შეფასება, ადმინისტრაციული ტესტების შედეგები და სხვა).
შემდეგ განიხილება მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი ინტერესის განვითარების დონე, ანუ მოცემულია მათი მონაწილეობის შედეგები სხვადასხვა კონკურსებში, ოლიმპიადებში, ფესტივალებსა თუ სხვა ღონისძიებებში.
ცალკე ფასდება მოსწავლეთა მშობლების დამოკიდებულების შესწავლის შედეგი მასწავლებლის პროფესიული საქმიანობის შედეგებისადმი. მშობლების აზრის შედეგები შეიძლება წარმოდგენილი იყოს სოციოლოგიური გამოკითხვის ან სქემის სახით.
დასასრულს, ხდება მასწავლებელსა და მის სტუდენტებსა თუ მოსწავლეებს შორის ურთიერთობის დონის შეფასება. ეს ურთიერთობები შეიძლება განიხილებოდეს სხვადასხვა პოზიციიდან - ბავშვებს შეუძლიათ შეაფასონ მასწავლებლის საქმიანობა, როგორც კლასის მასწავლებელი ან როგორც კონკრეტული აკადემიური დისციპლინის მასწავლებელი.
პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზი ავსებს როგორც ანალიზის შედეგად მიღებულ დასკვნებს, ასევე მასწავლებლის, როგორც პროფესიონალის შემდგომი განვითარების პერსპექტივების ჩამოყალიბებას.
ინტროსპექციის მოხსენების ფორმები
მეთოდოლოგიის განვითარების ამჟამინდელ დონეს, ისევე როგორც თანამშრომელთა განათლების ხარისხს, შეუძლია შესაძლებელი გახადოს პედაგოგიური საქმიანობის ინტროსპექტივა სხვადასხვა ფორმით. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის კლასიკური გზა - ბეჭდური დოკუმენტის სახით თქვენი პროფესიული მიღწევების თანმიმდევრული აღწერით და ანალიზით. ბოლო დროს სულ უფრო და უფრო გავრცელდა ინტროსპექციის წარმოდგენის სხვა ფორმა - პედაგოგიური პორტფოლიოს სახით. ეს არის იგივე დოკუმენტი, მაგრამ გაფართოებული ფორმით, დამატებული დაჯილდოების მასალების ან სერთიფიკატების ასლებით ღონისძიებებში მონაწილეობისთვის, მეთოდოლოგიურიგანვითარებული მოვლენები, სტუდენტების საგანმანათლებლო საქმიანობის შეფასების შედეგები და მრავალი სხვა. თქვენი მიღწევების ჩვენების ყველაზე აშკარა გზაა პედაგოგიური საქმიანობის ინტროსპექციის მომზადება ელექტრონული პრეზენტაციის სახით. მასალის წარდგენის ეს მეთოდი საშუალებას იძლევა არა მხოლოდ აჩვენოს ორიგინალური დოკუმენტები ან მიღებული ჯილდოები, არამედ ფოტოები (და ზოგჯერ ვიდეო მასალებიც), ასევე წარმოადგინოს მათი სტუდენტების ან მოსწავლეების საქმიანობის შედეგები. გარდა ამისა, ელექტრონული პრეზენტაციის მომზადებისას მასწავლებელი ყურადღებით ირჩევს სლაიდისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანს, რაც მის ინტროსპექციას ზუსტს, ლაკონურს და გასაგებს, ადვილად გასაგებს ხდის.
სხვაობა მასწავლებლისა და პედაგოგის პროფესიული საქმიანობის თვითანალიზს შორის
პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზის წერისას, მასწავლებლებიც და აღმზრდელებიც განიცდიან სირთულეებს. მაგრამ დაწყებითი სკოლის მასწავლებლისა და საბავშვო ბაღის მასწავლებლის მუშაობაში ბევრი რამ არის საერთო. მაგალითად, მათ ჰყავთ სტუდენტების ერთი და იგივე კონტიგენტი, რომ პედაგოგიური ტექნიკა, სამუშაოს მიზნები და ამოცანები შეიძლება ემთხვეოდეს. განსხვავება დაწყებით კლასებში პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზსა და საშუალო დონის მასწავლებლის თვითანალიზს შორის იქნება ის, რომ მისი ინსტრუმენტები იქნება არა იმდენად ტესტირება და კითხვა, როგორც საუბარი ან დაკვირვება.
მათი მუშაობის შედეგების გაანალიზებისას, აღმზრდელი უფრო მეტად იმოქმედებს არაგანსჯის გზებით.
შეცდომები წერის ინტროსპექციაში
სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიური საქმიანობის როგორც ინტროსპექცია, ასევედაწყებითი სკოლის მასწავლებლის, საშუალო თუ უფროსი მასწავლებლის თვითანალიზი, როგორც წესი, შეიცავს იმავე შეცდომებს, რომლებსაც მხოლოდ ერთი რამ აერთიანებს - გამოცდილების ნაკლებობა. ამ შეცდომების შეჯამებით შეგვიძლია გამოვყოთ ყველაზე გავრცელებული და გავაფრთხილოთ სხვა მასწავლებლები მათზე.
შეცდომა პირველი. მასწავლებლები წერენ თავიანთი მიღწევების შესახებ გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. მაგრამ თვითანალიზისთვის უფრო მნიშვნელოვანია, რა მიზანი იქნა მიღწეული და რა ამოცანები გადაწყდა. და თუ ეს მიზანი დაისახა ცოტა ადრე, ვიდრე საანგარიშო პერიოდი დაიწყო, მაშინ ეს არ არის ფუნდამენტური ანგარიშისთვის. მნიშვნელოვანია პრეზენტაციის თანმიმდევრობა - ჯერ ფორმულირებულია თავად პრობლემა, შემდეგ აღწერილია მისი გადაჭრის გზები.
შეცდომა მეორე - ძალიან ბევრი ციფრული მოხსენება. რიცხვების სირთულეებში შეგიძლიათ დაკარგოთ მთავარი - მიზანი, რისთვისაც გაკეთდა ეს გამოთვლები. პედაგოგიური საქმიანობის ინტროსპექციისთვის აუცილებელია მიეთითოს, რატომ შეიქმნა ისინი და რა დაეხმარა რეალიზებას.
შეცდომა მესამე. ზოგიერთი პედაგოგი უხერხულია იმის აღიარება, რომ მათ აქვთ გარკვეული სირთულეები თავიანთ საქმიანობაში და თავს არიდებენ ამის ხსენებას. ნებისმიერმა გამოცდილმა მასწავლებელმა იცის, რომ პრობლემების არსებობა არა მხოლოდ შესაძლებელია, არამედ მასწავლებლის პროფესიული ზრდის წინაპირობაა. რადგან, მხოლოდ ყოველდღიური პრობლემების გადაჭრით (რომელიც შეიძლება სულაც არ იყოს გლობალური), ახალგაზრდა მასწავლებელი შეიძლება იქცეს გამოცდილ, დახელოვნებულ ოსტატად. სირთულეების დანახვის და მათი დაძლევის გზების პოვნის უნარი, რაც გამოიხატება პედაგოგიური საქმიანობის თვითანალიზში, მასწავლებლის მაღალი კვალიფიკაციის ნიშანია.
