ბავშვის განვითარება არ არის მხოლოდ ფიზიკური ზრდა, რომელიც ჩანს სხვებისთვის. ეს არის ასევე გონებრივი, პიროვნული თვისებების თანდათანობითი, ეტაპობრივი ფორმირება, რომელიც არც ისე შესამჩნევია გარე დამკვირვებლისთვის. ბავშვი, როგორც იქნა, ადის კიბეებს მარტივიდან უფრო და უფრო რთულ და მნიშვნელოვან ხარისხობრივ ცვლილებებამდე.
რატომ გვჭირდება ასაკობრივი მიდგომა ბავშვების აღზრდაში
თითოეული ინდივიდის ასაკობრივი მახასიათებლები კარნახობს მათი გათვალისწინების აუცილებლობას როგორც მისი ფიზიკური არსებობის, ასევე გონებრივი და სოციალური განვითარების ორგანიზებისას.
ასაკობრივი მიდგომა გულისხმობს ბავშვის სასიცოცხლო სივრცის რაციონალურ ორგანიზებას, რამაც ხელი უნდა შეუწყოს მასში ორი ძირითადი ფსიქიკური პროცესის განვითარებას:
- გამოყენებული ნივთების შერჩევა მისი ასაკის საჭიროებების შესაბამისად;
- მეთოდები და შინაარსი, რომელმაც უნდა გააღვივოს კოგნიტური ინტერესი გარემოს მიმართ.
მასთან ურთიერთობის
ამ პირობების შეუსრულებლობა იწვევს პიროვნული თვისებების ზრდის დათრგუნვას და დამახინჯებას, პიროვნების ფიზიკურ და სოციალურ განვითარებაში გადახრების გაჩენას.
სკოლამდელი ასაკის სამეცნიერო პერიოდიზაცია
ბავშვთა აღზრდისადმი ასაკობრივი მიდგომა აგებულია მათი ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური განვითარების სპეციფიკის გათვალისწინებით და გამოყენებით. ამჟამად მიღებულია სკოლამდელი ასაკის შემდეგი პერიოდიზაცია:
- 0-1 წელი - ადრეული ბავშვობა, ჩვილობა;
- 1-3 წელი - ადრეული ასაკი;
- 3-7 წელი - სკოლამდელი ასაკი.
თითოეული ეს პერიოდი სრულიად განსხვავდება სხვებისგან ბავშვის გარე სამყაროსთან ურთიერთობისა და ურთიერთქმედების თავისებურებით. მისი განვითარება არის ფსიქიკაში პროგრესირებადი ცვლილებების სერია, რომელიც ხდება ცხოვრების გარკვეულ პერიოდებში (L. S. Vygotsky).
ნეოპლაზმები ბავშვის განვითარებაში
ასაკობრივი მახასიათებლები, რომლებიც საჭიროებს ბავშვის აღზრდისადმი მიდგომების გათვალისწინებას და ცვლილებებს, ყალიბდება მის განვითარებაში წარმოქმნილი ნეოპლაზმების გავლენის ქვეშ.
ნეოპლაზმა არის რაღაც ახალი, რომელიც პირველად გაჩნდა (მაგალითად, პირველი კბილი) გაზრდის შედეგად. სკოლამდელი ასაკის ძირითადი ნეოპლაზმებია:
- მიმდებარე სამყაროს პროცესების მიზეზებისა და ურთიერთობების გაგების აუცილებლობის გაჩენა. ბავშვი, რომელსაც არ აქვს საკმარისი ცოდნა, ცდილობს ახსნას რა ხდება მის ირგვლივ: „ბნელა, რადგან მზე დაიძინა“
- ეთიკური და ესთეტიკური იდეების ჩამოყალიბება: "მახინჯია ბინძურება."
- მოქმედების მოტივების შეცვლა "მე მინდა"-დან "მე უნდა".
- ძლიერი ნებისყოფის თვისებების განვითარება. იმპულსურობა თანდათან ტოვებს ცნობიერ თავშეკავებას მოქმედებებში და სურვილებში ზოგადი ნორმებისა და ქცევის წესების შესაბამისად.
- გაცნობა საკუთარი თავის, როგორც პიროვნების შესახებ. უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობაში მნიშვნელოვანი, ღირსეული ადგილის დაკავების სურვილის გაჩენა, საზოგადოებრივ საქმეებში მონაწილეობის მიღება.
- ახალი ცოდნის გამოხატული მოთხოვნილების გამოჩენა, ბავშვი ხდება "რატომ". მაღალი შემეცნებითი აქტივობა მიუთითებს მის ფსიქოლოგიურ მზაობაზე სკოლისთვის.
სკოლამდელი აღზრდის განვითარებას ახასიათებს მოძრაობა მარტივი მდგომარეობიდან რთულში, ახალი თავისებურებების (ნეოპლაზმების) გაჩენა სტრუქტურით და შინაარსით უფრო რთული.
ბავშვის განვითარების თავისებურებები
ახალშობილის ხელი მუშტში არის მოკრული და სიცოცხლის 5 თვის განმავლობაში შეუკრავს, ხდება შეხების ორგანო. ზრდასრული, ბავშვის ხელში სხვადასხვა საგნების ჩადება, ასტიმულირებს ისეთი ნეოპლაზმის გაჩენას, როგორიცაა დაჭერა. ვითარდება ხელის კუნთები, ფართოვდება სივრცე, სტიმულირებულია ჯდომისა და ჯდომის უნარი, რადგან საგნის დასაჭერად საჭიროა დაძაბვა და ხელის გაწვდენა.
4-7 თვის ასაკში ბავშვი შემთხვევით მანიპულირებს სათამაშოებით, უსმენს ბგერებს, ხოლო 7-10 თვის ასაკში მას უკვე შეუძლია ერთდროულად ორით დააკაკუნოს, ერთი მეორეში ჩადოს. 10-11 თვის ასაკიდან აღმოაჩენს ობიექტების ფუნქციონირებას: სწავლობს მათ ერთმანეთზე დაწყობას, სიმებიანი პირამიდის რგოლებს, ყუთების გახსნას და დახურვას და ბგერების გამოცემას. მოქმედებებიგახდე უფრო ცნობიერი და ზუსტი, სივრცითი აღქმა უფრო სწრაფად ვითარდება.
ჯდომა ავლენს გარემოს ვიზუალური აღქმის ჰორიზონტს. შორეული ობიექტები ბავშვებისთვის ხელმისაწვდომი ხდება მხოლოდ უფროსების დახმარებით და მათ შორის ურთიერთობა ხდება სიტუაციური და საქმიანი (მ.ი. ლისინას მიხედვით). ხელის მოძრაობა მიუწვდომელი საგნისკენ სულ უფრო მეტად იძენს მიმართულ ხასიათს: ზრდასრული აღიქვამს დაჭერილ მოძრაობას სასურველი ნივთისკენ სიგნალად „მომეცი ეს“და აძლევს მას ბავშვს. დროთა განმავლობაში, ამ სიტუაციის განმეორებით, ბავშვი შეგნებულად იყენებს ხელის მოძრაობას, როგორც საჩვენებელ ჟესტს.
ჩვილობის სხვა ძირითადი ნეოპლაზმებია სიარულის გამოჩენა და სიტუაციური მეტყველება. სიარული აფართოებს შესაცნობ სივრცეს და აშორებს ბავშვს ზრდასრულს, რადგან დედა უკვე მისდევს მას და არა პირიქით, როგორც ადრე იყო.
ბავშვის მეტყველება არ არის სტრუქტურირებული, იგი შედგება ბგერებისა და მათი კომბინაციებისაგან, რომლებიც ყველასთვის გაუგებარია, ცალკეული შრიფტებით, ემოციურია, მაგრამ განვითარებასთან ერთად უფრო და უფრო ხდება კომუნიკაციის საშუალება.
უმცროსი სკოლამდელი აღზრდის (1-3 წლის) განვითარების მახასიათებლები
ბავშვის პიროვნული და სოციალური განვითარება ადრეულ ბავშვობაში ეფუძნება უფროსების მიბაძვას და მათთან სუბიექტურ-სამეტყველო კომუნიკაციის პროცესს. ბავშვის ირგვლივ არსებული უზარმაზარი ობიექტების თვისებების, თვისებების, დანიშნულების დასახელებით და აღწერით, მოზრდილები ავითარებენ მის მეტყველების გაგებას და ასწავლიან მის გამოყენებას.
მოზარდები უზრუნველყოფენ მას დადებით ემოციურ მდგომარეობასკომფორტული ცხოვრების პირობებში საჭიროებების დაკმაყოფილებით და მნიშვნელოვანი კომუნიკაციით, დაცვა ასტიმულირებს გარემოს აქტიურ ცოდნას. სენსუალური მხარდაჭერა, სიყვარულის გამოხატვა, ქმედებების დამტკიცება ქმნის თვითშეგნებას, თავდაჯერებულობას, უფროსებთან მიჯაჭვულობას. წინააღმდეგ შემთხვევაში, როდესაც ბავშვს ამ ასაკში მოკლებულია მშობლებთან ახლო ურთიერთობა, ის ნაკლებად მორჩილი იზრდება, არ სწავლობს თვითკონტროლს და თვითდისციპლინას, აქვს დაბალი თვითშეფასება.
დარწმუნებული სიარული რომ დაიწყო, ბავშვი მიზანმიმართულად და დაჟინებით პოულობს და გადალახავს ყველანაირ დაბრკოლებას. განცხადება "მე თვითონ!" - ეს ნებისყოფის ჩამოყალიბებისა და სივრცის გამოკვლევის სურვილის ნიშანია. 1,5 წლის ასაკში მას უკვე შეუძლია მის მიმართ კეთილი და ნაზი გრძნობებით მანიპულირება, უფროსებისგან რაც უნდა მიიღოს, მაგრამ შეუძლია გამოავლინოს მოწყალება და თანაგრძნობა, თუ დაინახავს, რომ ვიღაც ტირის - ჩაეხუტება, კოცნის, მოეფერება.
3 წლის ასაკში ბავშვს უჩნდება მოთხოვნილება, აღიაროს თავისი წარმატება სხვების მიერ. ის მგრძნობიარეა მოწონებისა და დადანაშაულების მიმართ. ამ ასაკში ის იძენს ცნობიერების, საკუთარი და სხვისი დამსახურებებისა და წარუმატებლობის შეფასების გამოცდილებას. სწავლობს თავისი ძლიერი მხარეების და შესაძლებლობების დაკავშირებას წინა დავალებასთან.
მთავარი აქტივობა ადრეული ასაკის ბოლოს ხდება საგნის იარაღად. ანუ ბავშვი თანდათან სწავლობს საგნების დანიშნულებას და სწავლობს მათ სწორად გამოყენებას. ეს ხდება სათამაშო და პროდუქტიული საქმიანობის შემდგომი განვითარების საფუძველი.
სკოლამდელი ასაკის 4-7 წლის: განვითარების მახასიათებლები
სკოლამდელი ასაკის ცენტრალური ნეოპლაზმებია:
- დაშორება ზრდასრულისგან - ფართოვდება საზღვრები და სოციალური წრე, ვიწრო ოჯახური სამყაროს გარეთ ქცევის წესები სულ უფრო და უფრო ითვისება. ბავშვი ცდილობს შევიდეს უფროსების სამყაროში, მაგრამ ამის საშუალება არ აქვს, ამიტომ აკეთებს ამას თამაშებში.
- შემოქმედებითი წარმოსახვის განვითარება. მხატვრულ შემოქმედებაში (ხატვა, დიზაინი), როლურ თამაშებში ბავშვი გამოხატავს თავის მოთხოვნილებებს ზრდასრულთა ცხოვრებაში სრული მონაწილეობისთვის. აქ ის თავს საზოგადოების თანასწორ წევრად წარმოუდგენია, თამაშობს მისთვის ჯერ კიდევ რეალურად მიუწვდომელ როლებს: ნახატზე თავს მამაც ჯარისკაცად ასახავს, მარიონეტულ სცენაში დედა თოჯინის როლს ასრულებს.
- მეტყველების ფუნქციის კონტროლი. მეტყველება ბავშვისთვის ხდება ქცევისა და საქმიანობის ორგანიზების, დაგეგმვის საშუალება. მისი განვითარება დასასრულს უახლოვდება, უფროსებთან და თანატოლებთან კომუნიკაციის საგანი ფართოვდება.
- ქცევის თვითნებობა, რომელიც წარმოიქმნება საკუთარი მოქმედებების დამოუკიდებლად დაგეგმვისა და განხორციელების სურვილიდან.
სკოლამდელი ასაკის ძირითადი ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები (ქცევისა და შემეცნების თვითნებობა, ფანტაზია, წარმოსახვითი აზროვნება, თვითნებური მეხსიერება და აზროვნება, საკუთარი თავის, როგორც ცალკეული ადამიანის გაცნობიერება) არის საფუძველი სკოლასთან წარმატებული ადაპტაციისთვის.
კრიზისული პერიოდები სკოლამდელი აღზრდის განვითარებაში
როგორც სკოლამდელი ასაკის ბავშვი მწიფდება, ნეოპლაზმები ეწინააღმდეგება ძველ, დამკვიდრებულ ქცევებსა და ჩვევებს. ჩნდებაგარემოსდაცვითი ადაპტაციის მეთოდების ჩანაცვლების აუცილებლობა, რომელიც გახდა არაეფექტური, ანუ იქმნება კრიზისული მდგომარეობა, კონფლიქტი, რომელიც მოითხოვს დაუყოვნებლივ მოგვარებას.
კრიზისული პერიოდები სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგები განიხილავენ:
- ნეონატალური კრიზისი. ბავშვი, რომელიც დაბადებისთანავე შედის გარე გარემოში, იძულებულია მოერგოს არსებობის ახალ პირობებს, სტიმულს (ჰაერის ტემპერატურა, წყალი, სინათლე, ბევრი ბგერა). სუნთქვისა და კვების ტიპი მკვეთრად იცვლება.
- პირველი წლის კრიზისი. აღნიშნავს გადასვლას ჩვილობიდან ადრეულ სკოლამდელ წლებზე. დამოუკიდებლობის სურვილი და გარემოს ცოდნა იწვევს აქტივობის გაზრდას, რაც მოზარდების მხრიდან გონივრულ თავშეკავებას მოითხოვს. ეს იწვევს ძალადობრივ, ზოგჯერ ისტერიულ რეაქციას, პროტესტს შეზღუდვების წინააღმდეგ. ბავშვი ხდება უკონტროლო, ჯიუტი, დესპოტური, აგრესიული, წინააღმდეგობრივი თავის ქმედებებში, მაგრამ ამავე დროს ის უკვე ორიენტირებულია არა მხოლოდ ფიზიკურ დახმარებაზე, არამედ უფროსების მოწონებაზე მისი ქმედებები, ის ეძებს მას. უფროსებთან დამოკიდებულ ურთიერთობებში წყდება, მაგრამ დამოუკიდებელი არსებობის ფიზიკური და ფსიქოლოგიური შესაძლებლობები ჯერ არ არის ხელმისაწვდომი.
- სამი წლის კრიზისი. ახალგაზრდა სკოლამდელ ასაკში ნეოპლაზმები ფსიქოლოგიურ სფეროში, ფიზიკურ განვითარებაში იწვევს ნებაყოფლობითი თვისებების ზრდას, დამოუკიდებლად მოქმედების აუცილებლობას. კრიზისული გამოვლინების უკიდურესი ფორმებია ნეგატივიზმი, აჯანყება, თვითნებობა, რაც გამოხატავს უფროსებთან თანასწორობის, მათი მხრიდან პატივისცემის აუცილებლობას. ის ითხოვს გათვალისწინებულს თავის სურვილებთან, რაც არ უნდა ეხებოდეს მათ, და ხედავს ამას, როგორც ნიშანს"სიმწიფე". ახალი გემოვნება და მიჯაჭვულობა, ჩვევები, ქცევის ფორმები ჩნდება მაშინ, როცა ძველის გაუფასურება ხდება. ნათესავებთან და სხვა ბავშვებთან ჩხუბი იშვიათი არაა, რადგან ბავშვი მათგან ნების შესრულებას მოითხოვს, არ ეთანხმება მათი მოთხოვნების შესრულებას.
- კრიზისი 6-7 წელი. სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგიური და პიროვნული ნეოპლაზმები ბავშვს შინაგანად ამზადებს სკოლისთვის, აყალიბებს ზრდასრულობის განცდას და იწვევს სხვებისთვის ამის დემონსტრირების აუცილებლობას. უფროსების ქცევის კოპირება მანერიზმად იქცევა, ბავშვის თხოვნასა და მის შესრულებას შორის ხანგრძლივი პაუზა გადადის დაუმორჩილებლობაში და სიჯიუტეში, მაგრამ კრიტიკა იწვევს ცრემლებს და სკანდალებს… ბავშვი უარყოფს „ბავშვთა“თამაშებსა და სათამაშოებს და ცდილობს მონაწილეობა მიიღოს „ზრდასრული“. "საქმეები.
უდავოა, რომ ასაკობრივი კრიზისი სკოლამდელ ასაკში სერიოზული გამოცდაა როგორც თავად ბავშვისთვის, ასევე მის გარშემო მყოფებისთვის. მისი საზღვრები და სიმძიმე ბუნდოვანია, რაც დამოკიდებულია სკოლამდელ ბავშვებში ნეოპლაზმების ინდივიდუალურ დროზე და მახასიათებლებზე.
ფსიქოლოგი ურჩევს მშობლებს
მშობელთა მთავარი ამოცანა სკოლამდელი ასაკის კრიზისულ პერიოდში არის დაეხმაროს ბავშვს გაუმკლავდეს უარყოფით გამოცდილებას. მან უნდა მოძებნოს მეგობრები მშობლებში, მშვიდი გაგებისა და დახმარების მაგალითი.
ასე რომ, მშობლებმა უნდა:
- ნუ ყვირი, ნუ შეურაცხყოფ, ნუ შეადარებ მას "კარგ ბავშვებს". უფროსების უკმაყოფილების მიზეზების მშვიდად ახსნა უმოკლესი გზაა ბავშვის ქცევის გაცნობიერებისაკენ.
- დივერსიფიკაცია და თანდათანართულებს მის ნებისმიერ საქმიანობას (შემეცნებითი, მხატვრული, ფიზიკური) ასაკისა და პირადი ინტერესების გათვალისწინებით.
- ასევე ართულებს ქცევის წესებს და გაზრდის მათ რაოდენობას სკოლამდელ ასაკთან დაკავშირებული ნეოპლაზმების გათვალისწინებით (ფსიქოლოგიური, პიროვნული, სოციალური).
- საერთო საქმეებში მონაწილეობის სურვილის სტიმულირება, სხვა ბავშვებთან ურთიერთობის შენარჩუნება, მათი აზრის პატივისცემა.
მშობლის მნიშვნელოვანი ამოცანაა ადრეული ასაკიდანვე ჩამოაყალიბონ ბავშვში ემოციური პასუხისმგებლობა, სხვა ადამიანების ჩართვა ყველა შესაძლო გზით.
დასკვნა
მშობლებს ყოველთვის აწუხებთ ბავშვის ჯანმრთელობა - და ეს მართალია. თუმცა, ბავშვის აღზრდისას ყოველთვის არ არის გათვალისწინებული, რომ მას ასევე სჭირდება არა მხოლოდ მზრუნველობა და მშობლების სიყვარულის გამოხატვა, არამედ პატივისცემა, აღიარება, როგორც ავტონომიური პიროვნება.
მოზარდები უნდა იყვნენ განათლებული საგანმანათლებლო საშუალებების არჩევისას, როდესაც სკოლამდელი ასაკის ფსიქოლოგიური ნეოპლაზმები ვლინდება ბავშვის ქცევის ცვლილებებით, ზოგჯერ არა უკეთესობისკენ. და აქ არის ფრეკენ ბოკის რჩევა (რომელიც მას არ იცნობს!): "მოთმინება, მხოლოდ მოთმინება!"
