ბავშვის აღზრდა რთული პროცესია, რომელზეც მშობლები სრულად არიან პასუხისმგებელი. თუმცა, როცა ბავშვები იზრდებიან და აგზავნიან საბავშვო ბაღში, ბაღში და სკოლაში, მათი აღზრდის პროცესში მასწავლებლებიც ერთვებიან. ამ მომენტში მშობლების უმეტესობა შეცდომით ფიქრობს, რომ ამიერიდან შეუძლიათ დაისვენონ, რადგან ახლა აღმზრდელებმა და მასწავლებლებმა შვილებს უნდა ჩაუნერგონ ნორმები, ღირებულებები და ცოდნა. ბოლო სოციოლოგიური კვლევების მიხედვით, დადგინდა, რომ მშობლების თვითგამორიცხვა სასწავლო პროცესიდან უმეტეს შემთხვევაში იწვევს ბავშვის უგულებელყოფის განვითარებას, რაც იწვევს ბავშვების ანტისოციალურ ქცევას (ადრეული სექსუალური აქტივობის დაწყება, ბავშვთა ალკოჰოლიზმი, დანაშაული, ნარკომანია და ა.შ.).
ნებისმიერი დონის მასწავლებლის ამოცანაა, იქნება ეს საბავშვო ბაღი თუ სკოლა, გადმოსცეს სკოლამდელი და სკოლის მოსწავლეების სწავლებასა და აღზრდაზე მიმართული აქტივობების მონაწილეობისა და კოორდინაციის მნიშვნელობა. ამისათვის არსებობს ისეთი რამ, როგორიცაა ოჯახთან სოციალური მუშაობის ფორმები და მეთოდები, რაც საშუალებას იძლევა ჩამოყალიბდეს საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და მშობლებს შორის ურთიერთქმედების გარკვეული კონცეფცია.სწორედ მათ შესახებ იქნება განხილული ამ სტატიაში, ქვემოთ შეგიძლიათ გაეცნოთ მსგავსი ფორმების ტიპებს და განიხილოთ სასწავლო პროცესში მათი დანერგვის ყველაზე ეფექტური მეთოდები.
რა არის ოჯახებთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები?
სანამ მასწავლებლებსა და ოჯახებს შორის ურთიერთქმედების პროცესის აგების საკითხის განხილვის პრაქტიკულ მხარეზე გადასვლამდე უნდა მოხდეს ძირითადი ცნებების მკაფიო განმარტება. ასე რომ, მუშაობის ფორმები არის მასწავლებლის ინსტრუმენტების გარკვეული ნაკრები, რომელსაც ის იყენებს მშობლების საგანმანათლებლო და აღზრდის პროცესში ჩართვისთვის.
ოჯახთან მუშაობის ფორმები განისაზღვრება შემდეგი ამოცანების საფუძველზე:
- აღმზრდელობითი სამუშაოს შესრულება;
- სამუშაოს განხორციელება, რომელიც ხელს უწყობს არსებული სიტუაციის დროულად გაანალიზებას;
- საქმის განხორციელება, რომელიც ეხმარება აღზრდის პროცესში როგორც მშობლების, ისე ბავშვის საჭირო ქცევის დროულად გამოსწორებას.
თუ მასწავლებელი, რომელიც მოქმედებს როგორც პროფესიონალი, მიზნად ისახავს თავის საქმიანობაში ზემოთ ჩამოთვლილი ამოცანების შესრულებას, მაშინ მისთვის უფრო ადვილია აირჩიოს ოჯახთან ურთიერთობის ზუსტად ის მეთოდი, რომელიც მოსწავლისთვის სარგებელს მოუტანს. ოჯახთან მუშაობის ფორმები და მეთოდები მნიშვნელოვანი პუნქტია ნებისმიერი მასწავლებლის საქმიანობაში, ამიტომ მათი არჩევანი უნდა იყოს დასაბუთებული და კარგად აწონილი, რადგან არასწორად არჩევის შემთხვევაში შესაძლოა წარმოიშვას გაუგებრობა დაწესებულებასა და მშობლებს შორის.
ფორმების ტიპოლოგიადა როგორ ავირჩიოთ ისინი
მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ მუშაობის ფორმისა და ოჯახთან ურთიერთობის არჩევა ყოველთვის უნდა გულისხმობდეს თანამშრომლობას და მიმართული უნდა იყოს მშობლების ჩართვაზე საგანმანათლებლო პროცესში, აღზრდისა და ფსიქოლოგიის სფეროში მათი აღზრდა. ბავშვი და მათი მონაწილეობა სასკოლო აქტივობებში. ამრიგად, განათლების ყველა სუბიექტმა უნდა გააცნობიეროს თავისი როლი და მნიშვნელობა ამ რთულ პროცესში.
ზოგადად, არსებობს ორი სახის ურთიერთქმედება, კერძოდ, ოჯახთან მუშაობის კოლექტიური და ინდივიდუალური ფორმა. პირველი ტიპი გულისხმობს, რომ მასწავლებელი ქმნის მშობლების საერთო პასუხისმგებლობის ატმოსფეროს არა მხოლოდ მათი შვილის, არამედ მოსწავლეთა ჯგუფის (კლასის) მიმართ. ამ ტიპის ოჯახური მუშაობის ფორმით, მიზანშეწონილია უფროსების ჩართვა ზოგადი თემების განხილვაში, რომლებიც არ არის დაფუძნებული ბავშვების პერსონალიზებაზე, მაგრამ განიხილება ისინი მთლიანობაში.
ინდივიდუალური ტიპი ითვალისწინებს მშობლებთან ურთიერთობის ფორმას, ასე ვთქვათ, ტეტ-ა-ტეტ, ამ შემთხვევაში განიხილება კითხვები, რომლებიც ეხება კონკრეტულ ბავშვს და მასთან დაკავშირებულ ინფორმაციას.
მასწავლებლის ოჯახთან მუშაობის ფორმის არჩევანი უნდა ეფუძნებოდეს მშობლების პიროვნების ტიპოლოგიას, რომლებიც კლასიფიცირდება შემდეგნაირად:
- პირველი ჯგუფი. მშობლები მასწავლებლის თანაშემწეები არიან. ამ ჯგუფში შედის ოჯახები, სადაც პატივს სცემენ ტრადიციებს, აქვთ აქტიური ცხოვრებისეული პოზიცია და ყოველთვის პასუხისმგებლობით უახლოვდებიან საგანმანათლებლო დაწესებულების მითითებებს.
- მეორე ჯგუფი. მშობლები პოტენციური მასწავლებლის თანაშემწეები არიან. როგორც წესი, ეს არის ოჯახები, რომლებიც მზად არიან შეასრულონ საგანმანათლებლო დაწესებულების მითითებები, თუკი მათ ამას მოეთხოვებათგახსენით და დაასაბუთეთ მათი მოთხოვნა.
- მესამე ჯგუფი. მშობლები არ ეხმარებიან მასწავლებელს. ამ ჯგუფის მშობლები უგულებელყოფენ საგანმანათლებლო პროცესს და უარყოფითად არიან განწყობილნი დაწესებულების და მასწავლებლების მიმართ. ამ ჯგუფში შეიძლება გამოიყოს ოჯახები, სადაც იმალება ნეგატიური დამოკიდებულება სასწავლო დაწესებულების მიმართ და ოჯახები, სადაც მშობლები ამას ღიად აცხადებენ.
ოჯახთან მუშაობის ფორმის არჩევისას მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთ შემდეგი:
- პირველი ჯგუფის ოჯახები საიმედო მხარდაჭერაა მშობლების გუნდის შექმნისას, ისინი დიდ როლს თამაშობენ საერთო აზრის ჩამოყალიბებაში და გადაწყვეტილების მიღებაში.
- მეორე ჯგუფის ოჯახები არიან ადამიანები, რომლებიც მზად არიან მიიღონ მონაწილეობა განათლებისა და სწავლის პროცესში მხოლოდ მაშინ, როდესაც მასწავლებელი დეტალურად განმარტავს მათ ქმედებებს და გარკვეული ფუნქციების განხორციელების მნიშვნელობას.
- მესამე ჯგუფის ოჯახები არიან ადამიანები, რომლებთანაც ძნელია საუბრის წარმართვა და მათი ჩართულობა უნდა დაიწყოს ისეთი თხოვნებით, რომლებიც დიდ დროსა და ძალისხმევას არ წაგართმევენ, რაც თანდათან ჩაერთვება საერთო პროცესში.
იმისათვის, რომ გავიგოთ როგორ მუშაობს ურთიერთქმედების მეთოდები, უნდა განიხილოს ოჯახებთან სოციალური მუშაობის ყველაზე გავრცელებული და ეფექტური ფორმები. მათი შესწავლის შემდეგ მასწავლებელს შეუძლია დამოუკიდებლად განსაზღვროს საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და მშობლებს შორის მუდმივი ურთიერთქმედების პროცესების კოლექტივიზაციისა და განხორციელების საუკეთესო გზა.
პედაგოგიური მოლაპარაკებები
შესაძლოა ოჯახური მუშაობის ეს ფორმააყველაზე გავრცელებული და ხელმისაწვდომი, მაგრამ ამავე დროს ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური. ეს ფორმა ასევე შეიძლება გახდეს სხვა ფორმების დამატება, როგორიცაა მშობელთა კონსულტაციები, შეხვედრები და ა.შ.
მასწავლებლის აქტივობა ხელს უწყობს მშობლების აქტიურობას. როდესაც აღმზრდელი ან მასწავლებელი საუბრის დროს ხაზს უსვამს საკითხს ან პრობლემას და ეხმარება მის გადაჭრის სწორი გზის პოვნაში, ეს ჩვეულებრივ იწვევს ადეკვატურ გამოხმაურებას.
პედაგოგიური საუბრისას დაცული უნდა იყოს რამდენიმე წესი, კერძოდ:
- საუბრის ბუნება უნდა იყოს მეგობრული და მიმართული არა დაგმობისკენ, არამედ მშობლების დასახმარებლად.
- პედაგოგიური საუბრის ადგილი და დრო ხელს შეუწყობს კონსტრუქციულ კომუნიკაციას. თუ საუბრის ინიციატორი მშობლები არიან, მაშინ მასწავლებელს შეუძლია შესთავაზოს მისი ხელახლა დაგეგმვა უფრო მოსახერხებელ დროს და სათანადოდ მომზადება ამისთვის.
- საუბარი უნდა იყოს გამყარებული კონკრეტული ფაქტებით, მაგრამ ისინი უნდა იყოს როგორც უარყოფითი, ასევე დადებითი. როდესაც საუბრის დროს პრობლემური სიტუაციის მოგვარებაა საჭირო, მშობლებს ყოველთვის არ სიამოვნებთ იმის გაგება, თუ რამდენად ცუდია მათი შვილი, მაშინაც კი, თუ ეს ინფორმაცია საფუძვლიანად არის დასაბუთებული.
- მასწავლებელმა უნდა გამოიჩინოს გულწრფელი ზრუნვა მოსწავლის მიმართ, ეს ხელს შეუწყობს მშობლების მოწყობას და მათ სასწავლო პროცესთან დაკავშირებას.
- მშობლებმა პედაგოგიური საუბრის დროს უნდა მიიღონ რაიმე ახალი ინფორმაცია შვილზე, ამიტომ მასწავლებელმა უნდა მოამზადოს მოსწავლის ბოლოდროინდელი დაკვირვებების სია.
მრგვალი მაგიდა
დაახასიათეთ მრგვალი მაგიდა, როგორცოჯახური მუშაობის ინოვაციური ფორმა. მრგვალი მაგიდის მომზადებას შეიძლება დიდი დრო და ძალისხმევა დასჭირდეს, მაგრამ ეს არის ძალიან არასტანდარტული მიდგომა სასწავლო პროცესში ყველა მონაწილის - მასწავლებლის, მშობლებისა და სტუდენტების ურთიერთქმედების მიმართ.
მრგვალი მაგიდის ორგანიზება მოიცავს შემდეგს:
- თემის იდენტიფიცირება.
- ბავშვებისთვის ამოცანების შერჩევა და გაცემა.
- დავალებების შერჩევა და მშობლებისთვის გაცემა.
- თამაშების შერჩევა, რომელთა თემები შეესაბამება მრგვალი მაგიდის მიზანს.
მაგალითად, ბავშვებს შეუძლიათ მოითხოვონ წარმატებული ადამიანების ფოტოები, ხოლო მშობლებს შეუძლიათ განსაზღვრონ ტერმინები, რომლებიც ასოცირდება წარმატებასთან, მიზნების მიღწევასთან და მოამზადონ არგუმენტები, თუ რატომ უნდა მიაღწიოს წარმატებას. მრგვალი მაგიდის დროს ბავშვები და მშობლები იყოფიან ორ გუნდად და ამ პროცესის კოორდინატორია მასწავლებელი. მათ აქვთ სხვადასხვა ფუნქციები, მაგრამ ამ ღონისძიების საერთო მიზანია ტრენინგის ყველა მონაწილეს შორის ურთიერთქმედების ორგანიზება.
ერთობლივი დასვენება
მასწავლებლის ოჯახთან მუშაობის ეს ფორმა ყველაზე ხშირად მშობლებს ეხმიანება. თუმცა, ისეც ხდება, რომ ზოგიერთი დედა, მამა, ბებია და ბაბუა უგულებელყოფს ასეთ მოვლენებს და უბრალოდ არ მოდის მათთან. ამიტომ ერთობლივი დასვენების ორგანიზებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული მშობლების ტიპები და მათ მიმართ სწორი მიდგომა.
სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ოჯახთან მუშაობის ეს ფორმა ნაკლებად ხშირად გამოიყენება, ვიდრე, მაგალითად, სკოლებში. ერთობლივი დასვენების დროს შეგიძლიათ აჩვენოთ მშობლებს, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია აქტიური დასვენება გუნდისა და ოჯახის ცხოვრებაში.
ღია გაკვეთილები
ეს ფორმა ეხმარება მშობლებს, საკუთარი თვალით დაინახონ, როგორ იზრდებიან მათი შვილები და მოინახულონ, ასე ვთქვათ, თავად სასწავლო პროცესი. მასწავლებელმა ამ გაკვეთილზე უნდა ჩართოს ყველა მოსწავლე კომუნიკაციაში და ამით მშობლებს საშუალება მისცეს შვილს გარედან უყურონ: როგორ პასუხობს, რამდენად კარგად იქცევა და ა.შ.
ღია გაკვეთილის დასრულების შემდეგ შეგიძლიათ მშობლებთან განიხილოთ მისი ქცევის პროგრესი. ამის წყალობით, თქვენ გესმით, რა არის მათი გამოხმაურება.
მასტერკლასები
მასტერკლასის მიზანია მშობლებთან პარტნიორობის დამყარება ერთობლივი მუშაობით და ბავშვებისა და მათი ოჯახების ძალისხმევის გაერთიანება. მასტერკლასზე შეიძლება შეიქმნას ნებისმიერი საინტერესო რამ, რომელიც შემდეგ შეიძლება გამოყენებულ იქნას ოჯახებში ან, მაგალითად, შეასრულოს რაიმე მნიშვნელოვანი სოციალური მისია. მაგალითად, შეგიძლიათ მოაწყოთ მასტერკლასი მარტივი სათამაშოების კერვაზე, რომლებიც შემდეგ გადაეცემათ ბავშვთა სახლებს.
მასტერკლასის დროს მასწავლებელი უნდა იყოს თანამშრომელი და არა მენტორი. მისი ამოცანაა მშობლებისა და შვილების გაერთიანება სასწავლო პროცესის სასარგებლოდ.
მშობელთა ტრენინგი
ეს რუსული საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის ოჯახებთან მუშაობის არატრადიციული ფორმაა, მაგრამ ძალზე ეფექტურია, განსაკუთრებით იმ შემთხვევაში, თუ ნეგატიური ქცევა ჭარბობს ბავშვების ჯგუფში. მასწავლებელმა მშობლებთან ტრენინგის დროს უნდა განსაზღვროს ტრენინგის თემა, აუხსნას მშობლებს ბავშვების ფსიქოლოგიის თეორიული ასპექტები, მოისმინოს წინადადებები და მოსაზრებები ამ საკითხთან დაკავშირებით და მისცეს რეკომენდაციები, რომდაეხმარეთ ოჯახებს აღზრდაში.
ინდივიდუალური კონსულტაციები
მშობლებთან ურთიერთობის ეს ფორმა მსგავსია მშობლების ტრენინგთან, მაგრამ ის ხორციელდება არა ჯგუფურად, არამედ ცალკეულ ოჯახთან პირად კომუნიკაციაში. მასწავლებელი პრობლემას არ ასაჯაროებს. ასეთი კონსულტაციის მსვლელობისას მან უნდა ახსნას, რატომ იქცევა ბავშვი ასე თუ ისე კონკრეტულ სიტუაციაში, ბავშვის ფსიქოლოგიის თეორიის თვალსაზრისით და შესთავაზოს როგორ მოიქცნენ მშობლები, რათა გამოასწორონ მოსწავლის ქცევა. სწორი გზა.
მშობლის დღიური
ოჯახებთან მუშაობის ეს ფორმა გულისხმობს, რომ პირველ შეხვედრაზე მშობლებს ეძლევათ რვეული, სადაც ისინი აკეთებენ შენიშვნებს მის პირველ ნახევარში მშობლების საუბრებისა და შეხვედრების შემდეგ. ამ რვეულებში იწერება დასკვნები, რეკომენდაციები მასწავლებლისადმი და ა.შ.მეორე ნახევარი განკუთვნილია იმისთვის, რომ მშობლებმა დაფიქრდნენ იმაზე, თუ ვის სურთ ნახონ თავიანთი შვილი მომავალში.
მშობელთა დღიურში სავალდებულო ელემენტია სიხარულის გვერდი, რომელსაც მასწავლებელი აყალიბებს მშობელთა კრების დაწყებამდე. ამის წყალობით მშობლებს საშუალება ექნებათ გაარკვიონ, რა შინაგანი ბარიერების გადალახვას ახერხებს მოსწავლე ყოველდღიურ ცხოვრებაში, რა წარმატებებს მიაღწიოს და ა.შ.
ეწვიეთ ოჯახებს
ოჯახებთან მუშაობის ეს ინდივიდუალური ფორმა გულისხმობს მასწავლებლის სტუმრობას ბავშვს სახლში. ეს არის ექსტრემალური ფორმა, რომელიც უნდა იქნას გამოყენებული მხოლოდ ყველაზე რთულ სიტუაციებში.
მაგრამ არაყოველთვის აღმზრდელს შეუძლია სახლში ოჯახების მონახულება მხოლოდ სერიოზული პრობლემების განსახილველად. ზოგიერთ სიტუაციაში, მასწავლებლის სახლში მოსვლა შეიძლება სასიხარულო მოვლენა იყოს. მაგალითად, თუ ბავშვი ავად გახდა, მასწავლებელს შეუძლია მოინახულოს იგი, ამავდროულად დაუკავშირდეს მშობლებს და საკუთარი თვალით ნახოს, როგორ არის მოწყობილი მისი სწავლის ადგილი სახლში.
დასკვნა
ოჯახებთან მუშაობის ფორმის არჩევა მნიშვნელოვანი პუნქტია მშობლებთან ურთიერთობისას, რადგან ისინი უზრუნველყოფენ ურთიერთობის ნაყოფიერებას, რაზეც შემდგომში დამოკიდებულია ბავშვის განათლებისა და აღზრდის დონე. თითოეული მასწავლებელი დამოუკიდებლად განსაზღვრავს თავის ფორმას, თუმცა ეს უნდა იყოს დასაბუთებული და მშობლებისგან გამოხმაურება.
