საბავშვო ბაღში განმავითარებელი აქტივობები განსაკუთრებით მნიშვნელოვან როლს თამაშობს იმ ბავშვებისთვის, რომელთა მშობლები, სხვადასხვა მიზეზების გამო, ვერ ახერხებენ სკოლამდელი აღზრდის რეგულარულ განათლებას სახლში. ასეთ ოჯახებში დიდ იმედებს ამყარებენ აღმზრდელებზე და არა შემთხვევით. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს არა მხოლოდ უზრუნველყოს ბავშვის უსაფრთხოდ ყოფნა ბაღში, არამედ იზრუნოს მის პიროვნულ და სულიერ ზრდაზე, როგორ მიიწევს ის სკოლისთვის მომზადების გზაზე.
ნებისმიერი საქმიანობის წარმატების გასაღები პროფესიონალური და გაცნობიერებული მიდგომაა. მასწავლებელი არა მხოლოდ უნდა იყოს გატაცებული გაკვეთილებით, არამედ კარგად იცოდეს მათი მიზანი. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა დიდ შესაძლებლობებს იძლევა ბავშვებთან კომუნიკაციისთვის და მოიცავს სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრას. ამ სტატიაში განხილულია სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის პროზისა და პოეზიის ტექსტების კითხვის მიზნები სხვადასხვა პედაგოგიური ამოცანების დასახვის თვალსაზრისით.
საორიენტაციო მიზანი
ადამიანმა თავის ცხოვრებაში უნდა მოიპოვოს გამოცდილება სხვადასხვა წყაროდან და ყველაზე მეტად ტექსტებიდან.ამაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს სხვადასხვა ჟანრი. ამ მიმართულებით საწყის ნაბიჯებს მშობლები უკვე დგამენ ბავშვის ცხოვრების პირველივე წლებში, შემდეგ უმცროსი ჯგუფი წყვეტს თავის პრობლემებს. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა განსაკუთრებით მაშინ ხდება საჭირო, როცა ბავშვი შუა ჯგუფში გადადის. როგორც წესი, თუ ეს პერიოდი კითხვით ცუდია, ამის ანაზღაურება მომავალში საკმაოდ რთულია.
ამ პერიოდში კითხვის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზანი ორიენტირებაა. ნამუშევრებიდან ბავშვები გამოაქვთ დაკარგული ელემენტარული ცოდნა ცხოვრების ყოველდღიურ მხარეზე, ადამიანების ცხოვრების ურთიერთობებზე და ეტაპებზე, ერთმანეთის მიმართ მათი მოვალეობების შესახებ.
კითხვის ღირებულება უკვე ამ ასაკში ძნელია გადაჭარბებული. ძირითადად, ბავშვების ცხოვრება საკმაოდ ერთფეროვანი და ღარიბია შთაბეჭდილებებით, გარკვეულ წრეში ჩაკეტილი. ბავშვს ცოტა შესაძლებლობა აქვს გაექცეს ცხოვრების შესახებ ცოდნის შეზღუდული წყაროებიდან და ლიტერატურული ტექსტები დიდწილად ანაზღაურებს ამას. რა თქმა უნდა, ამ მიზნის მიღწევა რაც უფრო წარმატებულია, მით უფრო პროფესიონალურად მიუდგება მას მასწავლებელი. მან უნდა გამოთვალოს რაზე უნდა მიექცეს განსაკუთრებული ყურადღება, კონკრეტულად რაზე გააკეთოს კომენტარი ბავშვების ახალი ცხოვრებისეული გამოცდილების მიღების თვალსაზრისით. თუმცა, კომენტარის გარეშეც კი, კითხვა შორს იქნება უსარგებლო, რადგან ბავშვს შეეძლება კითხვების დასმა, რომლებზეც პასუხებს შემდეგ თავად მოძებნის.
ემოციების განვითარება
ადამიანი ადამიანად იქმნება სხვისი მდგომარეობის თანაგრძნობის, გაგების და წინასწარმეტყველების უნარით, სხვისი გრძნობებისა და აზრების „კითხვის“უნარით. ნებისმიერი კომპეტენტური ფსიქიატრი დაადასტურებს, რომ ეს სულაც არ არის მხოლოდ მაღალი სიტყვები, არამედ ინდიკატორებინორმალურად განვითარებადი ბავშვი. ეს უნარები განიცდიან ან არ არის გამოხატული ობლებში, ასევე აუტისტური სპექტრის აშლილობის მქონე ბავშვებში. თანაგრძნობის ჩამორჩენილი უნარი, მკვეთრად ცუდი ემოციური სფერო - ეს არის ობიექტურად არანორმალური (ამ სიტყვის სამედიცინო გაგებით) გამოვლინებები. ბევრი ბავშვისთვის ეს პედაგოგიური უგულებელყოფის მტკიცებულებაა.
ბავშვობაში მხატვრული ლიტერატურის კითხვას შეუძლია განავითაროს ეს შესაძლებლობები, რაც მომავალში სხვა დონის წიგნებიდან უფრო რთული ემოციების გამოვლენის საშუალებას იძლევა.
საგანმანათლებლო მიზანი
რა თქმა უნდა, მხატვრული ლიტერატურის კითხვა შუა ჯგუფში გამოხატულ საგანმანათლებლო როლს ასრულებს. წიგნისა და მასწავლებლის დახმარებით ბავშვი სწავლობს ან ადასტურებს თავის იდეებს რა არის კარგი და რა ცუდი, ადვილად და არაკრიტიკულად აღიქვამს ქცევის სტერეოტიპებს. ამ ასაკში ბავშვები საკმაოდ შესამჩნევად განსხვავდებიან ერთმანეთისგან, იმისდა მიხედვით თუ რა წიგნებზე არიან აღზრდილები. მხატვრული ლიტერატურის პირდაპირ და გულუბრყვილოდ აღქმით, სკოლამდელი ასაკის ბავშვები საკუთარ თავზე და საკუთარ ცხოვრებაზე ცდილობენ გმირების ქცევას. იმ შემთხვევაში, თუ მასში ჩაუნერგა იდეები ნორმალური ადამიანის ქმედებების შესახებ როგორც საბავშვო ბაღში, ასევე სახლში, ის იღებს ფასდაუდებელ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, რომელიც ამზადებს მას საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის.
რაც არ უნდა პრიმიტიული და თავისთავად ჩანდეს ეს იდეები აღმზრდელსა და მშობლებს, ისინი არ უნდა მოატყუონ, რომ ისინი თავად შეისწავლიან.
საგანმანათლებლო მიზანი
საბავშვო ბაღის უმცროსი ჯგუფი არ ამახვილებს ყურადღებას საგანმანათლებლო მიზნებზე, საშუალო ჯგუფი იწყებს მათზე ფოკუსირებას. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, თავისთავად აშკარა გასართობი ფუნქციის გარდა, მიზნად უნდა ჰქონდეს ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება.
შეთქმულების აღქმა თავისთავად კოლოსალური ინტელექტუალური ამოცანაა ამ ასაკის ბავშვებისთვის. მასწავლებელმა უნდა აკონტროლოს, თუ როგორ ესმით ბავშვები ლოგიკურ და, განსაკუთრებით, მიზეზობრივ კავშირებს.
იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი შენიშნავს ცალკეული ბავშვების უუნარობას ტექსტის მნიშვნელობის გაგებაში, ეს უნდა იყოს მიზეზი მიზეზების გასაგებად. თუ ზოგიერთ შემთხვევაში ეს შეიძლება იყოს პედაგოგიური უგულებელყოფის და ზოგიერთი ჩამორჩენის მტკიცებულება მშობლების მხრიდან ბავშვის მიმართ არასაკმარისი ყურადღების გამო, მაშინ სხვა შემთხვევებში ეს შეიძლება იყოს ბავშვის განვითარების მახასიათებლების სიგნალი. თუ ბავშვს, რომელიც გარშემორტყმულია მშობლების ყურადღებითა და მზრუნველობით, სხვებისგან განსხვავებით არ შეუძლია უპასუხოს ელემენტარულ კითხვებს მიზეზ-შედეგობრივ ურთიერთობებზე, ეს შეიძლება იყოს ფსიქოლოგთან დაკავშირების მიზეზი.
ხარისხის შეყვანის უზრუნველყოფა
შუა ჯგუფში მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, როგორც ნებისმიერ სხვა ასაკში, არის მაღალი ხარისხის სამეტყველო შეყვანის უზრუნველყოფა (საანალიზო მასალა, მეტყველების ნიმუში). ბავშვის მიერ ენის წარმატებით ათვისებისა და გააზრების ერთ-ერთი ძირითადი პირობა არის ის, თუ რამდენად მდიდარი მეტყველება ისმის მის გარშემო და რამდენად პირადად არის მას მიმართული.
ტექსტებიპროფესიონალი ავტორები შესანიშნავი მასალაა მეტყველების ნიმუშებისთვის. ბავშვი ისმენს და აღიქვამს ახალ სიტყვებს, კონსტრუქციებს, სწავლობს განცხადების სტრუქტურირებას, სწავლობს სიტყვის კლიშეებსა და ნიმუშებს, სწავლობს სხვადასხვა სტილის ამოცნობას.
აღმზრდელებმა და მშობლებმა განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციონ იმას, თუ რა სიტყვები არ ესმის ბავშვს, ისწავლონ ახსნან ისინი პატარას მისთვის მისაწვდომ ენაზე. როგორც წესი, ასეთი საუბრების დროს ვლინდება ბავშვის მსოფლმხედველობაში არსებული ხარვეზები, მისი მცდარი იდეები.
ამ ასაკში კითხვის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა ასწავლოს ბავშვს უცნობ სიტყვებზე პასუხის გაცემა: ჰკითხოს მათ მნიშვნელობას, ეცადოს გაიაზროს მათი მნიშვნელობა, ამოიცნოს და გაიგოს ისინი სხვა ტექსტებში და შემდეგ გამოიყენოს ისინი მათში. გამოსვლა.
მზადდება სხვა დონის ტექსტების აღქმისთვის
არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ბავშვი უსწრებს უფროს და მოსამზადებელ ჯგუფს. მხატვრული ლიტერატურის კითხვამ დინამიურად უნდა მოამზადოს ის ამოცანები, რომლებიც ამ ასაკშია დასახული. რაც უფრო ასაკოვანი ხდება ბავშვი, რაც უფრო სერიოზულია პრობლემები, რაც მას შეიძლება წააწყდეს სწავლის პროცესში, მით უფრო ხელშესახებია მისი ცხოვრების საწყის ეტაპებზე მომხდარი გამოტოვებები.
სკოლაში სწავლების ძირითადი მეთოდია სწავლა ტექსტის საშუალებით (მასწავლებლის მიერ ნათქვამი ან სახელმძღვანელოში წაკითხული). ტექსტის როგორც ასეთი აღქმის და მისგან ინფორმაციის „ხელოვნურად“ამოღების უნარი ყალიბდება საკმაოდ ხანგრძლივი და რთული პერიოდის განმავლობაში, ბავშვის მხრიდან დიდი წინააღმდეგობით..
შეუმჩნევლად დაეს უნარი ადვილად უვითარდებათ იმ ბავშვებს, რომლებსაც ბავშვობიდან სჩვევიათ ლიტერატურული ტექსტების მოსმენა. ბევრი მშობელი, რომელიც აგვიანებს ამ უნარის ჩამოყალიბებას და ბავშვებს მხოლოდ სკოლამდე იწყებს კითხვას, აღნიშნავს, რომ ბავშვები ტექსტს ან დიდი დაძაბულობით აღიქვამენ, ან საბოტაჟებენ მსგავს აქტივობებს, ან უბრალოდ იძინებენ. ეს გასაგებია, ვინაიდან ტექსტის ჩვევის გარეშე აღქმა საკმაოდ რთულია. წაკითხული და ყურით აღქმული ლიტერატურა უნდა „იზრდებოდეს“ბავშვთან ერთად და დაიწყოს არა მოცულობითი მოთხრობებითა და სახელმძღვანელოებით, არამედ ლექსებითა და მოთხრობებით, ადაპტირებული ზღაპრებით.
წარმოსახვისა და სულიერი ბაზის განვითარება
მხატვრული ლიტერატურის კითხვა სკოლამდელ ასაკში, რა თქმა უნდა, მნიშვნელოვან როლს თამაშობს წარმოსახვის განვითარებაში. ბევრი მშობლის - და ასევე აღმზრდელის საერთო მცდარი წარმოდგენა არის ამ უნარის, როგორც სურვილისამებრ, იდეა. იმავდროულად, ეს არის ერთ-ერთი ძირითადი (თუ არა პირველადი) ინტელექტუალური და სულიერი ფუნქცია. საკმარისია ითქვას, რომ წარმოსახვისა და წარმოსახვის უნარი არის დიაგნოსტიკური კრიტერიუმი მთელი რიგი ფსიქიკური აშლილობის, მათ შორის კლინიკური გონებრივი ჩამორჩენილობისა და აუტიზმის იდენტიფიცირებისთვის. საკუთარი ფანტაზიების გადაჭარბებული განვითარება და სხვა ადამიანის მიერ შექმნილ მხატვრულ სამყაროზე ფოკუსირების შეუძლებლობა შეიძლება იყოს შიზოფრენიის განვითარების სიგნალი.
წარმოსახვის უნარი არის აბსტრაქტული, დამოუკიდებელი აზროვნების განვითარების გასაღები, პრობლემების არა მოდელის მიხედვით გადაჭრის უნარი, ყოველდღიურ კითხვებზე პასუხების პოვნა და ცხოვრებისეული სირთულეები,გაუმკლავდეს ახალ პასუხისმგებლობებს. წარმოსახვის განვითარება საშუალებას აძლევს ადამიანს იყოს დამოუკიდებელი როგორც ელემენტარულ, ისე სულიერში - პირად ურთიერთობებში, პოლიტიკურ შეხედულებებში, ესთეტიკურ გემოვნებაში და რელიგიურ მრწამსში. კრიტიკულად ცუდად განვითარებული წარმოსახვის მქონე ადამიანი ყოველთვის განსხვავდება სხვებისგან სიით, უმწეობითა და დამოკიდებულებით.
განავითარეთ კომუნიკაცია
სოციალური უნარებისა და კომუნიკაციის შესაძლებლობების განვითარება არის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მიზეზი (გარდა, რა თქმა უნდა, წმინდა შინაურისთვის), რატომ უნდა დაესწროს ბავშვს საბავშვო ბაღში. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა შესანიშნავი შესაძლებლობაა კომუნიკაციის უნარების განსავითარებლად. ბავშვებთან წაკითხულის განხილვა მათ აძლევს არა მხოლოდ მოსმენის, არამედ საკუთარი თავის გამოხატვის შესაძლებლობას. ერთ-ერთი სიგნალი იმისა, რომ კითხვა წარმატებულია, არის ცოცხალი და პირდაპირი რეაქციების ნაკადი წაკითხულზე, ძალიან განსხვავებული ხასიათის კითხვები. ბავშვების ნაწარმოების ერთმანეთში საკუთარი ინიციატივით განხილვა აღმზრდელის „აერობატიკაა“.
წიგნი, როგორც ბავშვის საუბრის მიზეზი უფროსებთან ან სხვა ბავშვებთან, ამაღლებს მას გონებრივი და ინტელექტუალური განვითარების ახალ საფეხურზე.
სტერეოტიპი
შუა ჯგუფში მხატვრული ლიტერატურის კითხვა, განსაკუთრებით კარგად ორგანიზებული, აყალიბებს ქცევის უამრავ სტერეოტიპს. მომავალში ისინი რა თქმა უნდა იმოქმედებენ ბავშვის ცხოვრებაზე ზოგადად და მის განათლებაზე კონკრეტულად. ეს სტერეოტიპები მოიცავს შემდეგს:
- წიგნების კითხვა სავალდებულო და ყოველდღიურიაოკუპაცია.
- წიგნებში ყოველთვის არის რაღაც გაუგებარი და ეს გაუგებრობა იდეალურად უნდა აიხსნას ხელმისაწვდომი გზებით.
- ზრდასრული არის ცოდნის წყარო. (ეს ასევე ძალიან მნიშვნელოვანი იქნება, როდესაც ამჟამინდელი საბავშვო ბაღის აღსაზრდელი მომავალში ზრდასრული გახდება.)
- დაკარგული ცოდნა სამყაროს შესახებ შეიძლება წიგნებიდან გამოვიტანოთ.
- შეგიძლიათ მოძებნოთ ემოციების წყარო წიგნებში.
შუა ჯგუფში მხატვრული ლიტერატურის კითხვა არ არის აუცილებელი ყველა ამ პრობლემის ერთდროულად გადაჭრას. მასწავლებელს შეუძლია ყოველ ჯერზე სხვადასხვა აქცენტის გაკეთება. ამგვარად, ნაწარმოებს, რომლის საგანმანათლებლო დანიშნულებაც ნათლად არის გამოხატული თავად შინაარსში, განსაკუთრებით საგულდაგულოდ შეიძლება იყოს კომენტარი ახალი სიტყვების თვალსაზრისით. პირიქით, მსუბუქი და ადვილად მისაწვდომ წიგნზე შეიძლება საუბარი, მაგალითად, პერსონაჟების მდგომარეობის თვალსაზრისით. ზოგადად, რა თქმა უნდა, ასეთი გაკვეთილების წარმატებას განაპირობებს, ერთი მხრივ, ნამუშევრების ნიჭი, მეორე მხრივ, მასწავლებლის პროფესიონალიზმი და პირადი ინტერესი.
