რა იგულისხმება განათლების პრინციპებში? საუბარია იმ საწყის დებულებებზე, რომლებიც საფუძვლად უდევს პედაგოგიურ პროცესს. ისინი გულისხმობენ ზრდასრულთა ქმედებების თანმიმდევრულობას და მუდმივობას სხვადასხვა გარემოებებში და სიტუაციებში. ეს პრინციპები გამომდინარეობს განათლების, როგორც სოციალური ფენომენის ბუნებიდან.
როდესაც მოზარდები აღიქვამენ ამ მიზანს, როგორც გარკვეულ მწვერვალს, რომლის მიღწევასაც გეგმავს მათი შვილი, განათლების პრინციპები მცირდება გეგმის განხორციელების შესაძლებლობამდე, კონკრეტული პირობებიდან გამომდინარე - ფსიქოლოგიური და სოციალური. ანუ, მათი მთელი ნაკრები შეიძლება ჩაითვალოს პრაქტიკული რეკომენდაციების სერიად, რომელიც ნაჩვენებია ხელმძღვანელობას ნებისმიერ ცხოვრებისეულ გარემოებებში, რათა დაეხმაროს პედაგოგიურად კომპეტენტურ გათანაბრებას საკუთარი საქმიანობის ტექნიკისა და ტაქტიკის ბავშვების "აღზრდაში".
რა შეიცვალა?
ბოლო წლების (და შესაძლოა ათწლეულების) საზოგადოებამ განიცადა გარკვეული დემოკრატიული ტრანსფორმაციები იმის გამო, რომვიდრე არსებობს ბავშვების აღზრდის მრავალი პრინციპის გადახედვა ახალი შინაარსით შევსებით. კერძოდ, წარსულს ჩაბარდა ე.წ. დაქვემდებარების პრინციპი. რა არის ეს? ამ პოსტულატის მიხედვით, ბავშვის ბავშვობა არ განიხილებოდა ცალკეულ დამოუკიდებელ ფენომენად, არამედ ემსახურებოდა მხოლოდ ერთგვარ მომზადებას ზრდასრულობისთვის.
კიდევ ერთი პრინციპი - მონოლოგიზმი - იცვლება ზუსტად საპირისპირო - დიალოგიზმის პრინციპით. რას ნიშნავს ეს პრაქტიკაში? ის ფაქტი, რომ ზრდასრულის უდავოდ „სოლო“როლი (როდესაც ბავშვებს მხოლოდ პატივისცემით „მოსმენის“უფლება მიეცათ) იცვლება უფროსებსა და ბავშვებს, როგორც განათლების სუბიექტებს შორის შედარებითი თანასწორობის მდგომარეობამდე. ახალ დემოკრატიულ პირობებში, სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია, როგორც პროფესიონალმა პედაგოგებმა, ასევე მშობლებმა ისწავლონ ბავშვთან ურთიერთობა „თანაბარი“პოზიციიდან.
ოჯახური განათლების რა პრინციპებზე შეიძლება ვისაუბროთ ამ დღეებში?
პირველი პრინციპი არის მიზანდასახულობა
განათლება, როგორც პედაგოგიური ფენომენი, ხასიათდება სოციოკულტურული ორიენტაციის გარკვეული ათვლის წერტილის არსებობით, რომელიც მოქმედებს როგორც პედაგოგიური საქმიანობის იდეალი და სასწავლო პროცესის მოსალოდნელი შედეგები. თანამედროვე ოჯახების უმეტესობა ორიენტირებულია რიგ ობიექტურ მიზნებზე, რომლებიც ჩამოყალიბებულია კონკრეტული საზოგადოების მენტალიტეტით.
როგორც პედაგოგიური პოლიტიკის მთავარი კომპონენტი, ჩვენს დროში ასეთი მიზნები არის ერთად აღებული უნივერსალური ხასიათის ღირებულებები, რომელთა პრეზენტაციაწარმოდგენილია ადამიანის უფლებათა დეკლარაციაში, რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციაში, ბავშვის უფლებათა დეკლარაციაში. რა თქმა უნდა, საყოფაცხოვრებო დონეზე, რამდენიმე მშობელი მუშაობს იქ არსებული პედაგოგიური და სამეცნიერო ცნებებითა და ტერმინებით, როგორიცაა „პიროვნების ჰარმონიული ყოვლისმომცველი განვითარება“, მაგრამ ყველა მშობელი, რომელსაც ბავშვი ხელში უჭირავს, გულწრფელად ოცნებობს, რომ ის. გაიზრდება ჯანმრთელი, ბედნიერი, აყვავებული ადამიანი, რომელიც ცხოვრობს გარშემომყოფებთან ჰარმონიაში. ანუ უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების არსებობა იგულისხმება "ნაგულისხმევად".
თითოეულ კონკრეტულ ოჯახს აქვს საკუთარი წარმოდგენები იმის შესახებ, თუ როგორი უნდათ მშობლებს მათი შვილები. ეს აძლევს განათლების სახლის პრინციპებს სუბიექტურ შეღებვას. როგორც წესი, მხედველობაში მიიღება ბავშვის შესაძლებლობები (როგორც რეალური, ასევე წარმოსახვითი) და მისი პიროვნების სხვა ინდივიდუალური თვისებები. ზოგჯერ - საკმაოდ ხშირად - მშობლები აანალიზებენ საკუთარ ცხოვრებას, წარმატებას, განათლებას, პირად ურთიერთობებს და პოულობენ მათში არაერთ სერიოზულ ხარვეზს თუ არასწორ გამოთვლებს. ეს იწვევს ბავშვის სულ სხვანაირად აღზრდის სურვილს.
აღმზრდელობითი პროცესის მიზანს ამ შემთხვევაში მშობლები აყენებენ შვილის ან ქალიშვილის გარკვეული შესაძლებლობების განვითარებას, თვისებებს, რომლებიც საშუალებას აძლევს მემკვიდრეს მიაღწიოს იმას, რასაც "წინაპრები" ვერ მიაღწიეს. უდავოა, აღზრდა ყოველთვის ხდება საზოგადოებაში არსებული და ოჯახისთვის მნიშვნელოვანი კულტურული, ეთნიკური და რელიგიური ტრადიციების გათვალისწინებით.
განათლებისა და აღზრდის ობიექტური პრინციპების მატარებლებად შეიძლება დავასახელოთ არაერთი საჯარო დაწესებულება, რომლებთანაც, ამა თუ იმ გზით, ნებისმიერიოჯახები. ეს არის თანამედროვე საბავშვო ბაღები, მოგვიანებით - სკოლები. თუ არსებობს წინააღმდეგობები ოჯახის წევრებისა და საბავშვო ბაღის (სკოლის) საგანმანათლებლო მიზნებში, ნეგატიური ზემოქმედება ბავშვის განვითარებაზე (როგორც ზოგადი, ასევე ნეიროფსიქიური), შესაძლებელია მისი დეზორგანიზაცია.
კონკრეტულ ოჯახში, ხშირად შეიძლება რთული იყოს საგანმანათლებლო მიზნის დადგენა იმის გამო, რომ მშობლებმა არ იციან ბავშვის მახასიათებლები, რომლებიც დაკავშირებულია მის ასაკთან და სქესთან, ბავშვის განვითარების ტენდენციებთან და ბუნებასთან. სასწავლო პროცესის. სწორედ ამიტომ, პროფესიონალი მასწავლებლების ფუნქციაა დაეხმაროს კონკრეტულ ოჯახებს საგანმანათლებლო მიზნების განსაზღვრაში.
მეორე პრინციპი არის მეცნიერება
ასობით წლის განმავლობაში საღი აზრი ემსახურებოდა საშინაო განათლების საფუძველს, ამქვეყნიურ იდეებთან და იმ წეს-ჩვეულებებთან და ტრადიციებთან ერთად, რომლებიც ჩვეულებრივ გადაეცემოდა თაობიდან თაობას. მაგრამ გასული საუკუნის განმავლობაში, მრავალი ჰუმანიტარული მეცნიერება (მათ შორის პედაგოგიკა) მაღალი ტემპით მიიწევდა წინ. შეიცვალა არა მხოლოდ ფიზიკური აღზრდის პრინციპები. არსებობს უამრავი თანამედროვე სამეცნიერო მონაცემი ბავშვის პიროვნების განვითარების შაბლონებთან დაკავშირებით, რომლებზედაც აგებულია თანამედროვე პედაგოგიური პროცესი.
მშობელთა გააზრებული მიდგომა სამეცნიერო საგანმანათლებლო საფუძვლებისადმი არის გასაღები საკუთარი შვილების განვითარებაში უფრო სერიოზული შედეგების მისაღწევად. არაერთმა კვლევამ დაადგინა ნეგატიური როლი (მცდარი გამოთვლებისა და შეცდომების სახით საშინაო განათლებაში) დედებისა და მამების მიერ პედაგოგიური და არასწორი გაგების შესახებ.ფსიქოლოგიური საფუძვლები. კერძოდ, ბავშვების ასაკთან დაკავშირებული სპეციფიკური მახასიათებლების შესახებ წარმოდგენების ნაკლებობა იწვევს თვითნებური ხასიათის განათლების საშუალებებისა და მეთოდების გამოყენებას.
მოზარდები, რომლებმაც არ იციან და არ სურთ იმუშაონ ხელსაყრელი ოჯახური ფსიქოლოგიური კლიმატის შექმნაზე, თითქმის ყოველთვის „აღწევენ“ბავშვობის ნევროზს და მოზარდის დევიანტურ ქცევას. ამავდროულად, ყოველდღიურ გარემოში, იდეები ბავშვის აღზრდის სიმარტივის შესახებ ჯერ კიდევ საკმაოდ გამძლეა. ზოგიერთ მშობელს თანდაყოლილი ასეთი პედაგოგიური უცოდინრობა იწვევს პედაგოგიურ და ფსიქოლოგიურ ლიტერატურის გაცნობის აუცილებლობას, სპეციალისტებთან კონსულტაციისა და ა.შ.
სოციოლოგიური კვლევის მიხედვით, იზრდება ახალგაზრდა განათლებული მშობლების მქონე ოჯახების წილი, რომლებიც განსხვავებულ პოზიციას იკავებენ. მათთვის დამახასიათებელია ბავშვთა განვითარებისა და განათლების პრობლემების შესახებ თანამედროვე სამეცნიერო ინფორმაციისადმი ინტერესის გამოვლენა, ასევე საკუთარი პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესების სურვილი..
მესამე პრინციპი არის ჰუმანიზმი
იგულისხმება ბავშვის პიროვნების პატივისცემა. და ეს არის სოციალური განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პრინციპი. მისი არსი არის მშობლების სურვილი და ვალდებულება, მიიღონ საკუთარი შვილი ისეთი, როგორიც ის არის ინდივიდუალური თვისებების, ჩვევების, გემოვნების მთლიანობაში. ეს თანაფარდობა არ არის დამოკიდებული რაიმე გარე ნორმაზე, სტანდარტზე, შეფასებასა და პარამეტრზე. ჰუმანიზმის პრინციპი გულისხმობს გლოვის არარსებობას, რომ ბავშვმა შეიძლება არ გაამართლოს დედის ან მამის მოლოდინები, ან იმ თავშეკავებისა და მსხვერპლშეწირვის შესახებ.მშობლებმა აიღეს მასზე ზრუნვასთან დაკავშირებით.
ვაჟი ან ქალიშვილი არ უნდა შეესაბამებოდეს იდეალურ იდეას, რომელიც განვითარდა მშობლების გონებაში. მათ სჭირდებათ საკუთარი პიროვნების უნიკალურობის, ორიგინალურობისა და ღირებულების აღიარება განვითარების თითოეულ კონკრეტულ მომენტში. ეს ნიშნავს საკუთარი ბავშვური „მე“-ს გამოვლენის უფლების მიღებას ცხოვრების თითოეულ კონკრეტულ მომენტში.
ყველა მშობელი ამჩნევს ხარვეზებს ბავშვების ზრდასა და აღზრდაში "მაგალითებთან" შედარებით. ეს უკანასკნელნი არიან თანატოლები, ნათესავების შვილები, მეგობრები და ა.შ. ბავშვებს ადარებენ „მიღწევებით“მეტყველების განვითარებაში, მოხერხებულობაში, ფიზიკურ უნარებში, ეტიკეტში, მორჩილებაში და ა.შ. ბავშვების აღზრდის თანამედროვე პრინციპები ავალდებულებენ პედაგოგიურად კომპეტენტურ მშობლებს, რომ შეამჩნიონ ნაკლოვანებები გულდასმით გამოასწორონ., შეურაცხმყოფელი შედარებების გარეშე. მშობლის ქმედებების ტაქტიკა მოითხოვს აქცენტის გადატანას ბავშვების ქცევის მოთხოვნებიდან საკუთარი საგანმანათლებლო მეთოდების რესტრუქტურიზაციაზე.
პედაგოგიის ძირითადი წესი, რომელიც გამომდინარეობს კაცობრიობის ხსენებული პრინციპიდან, არის ბავშვის შედარება არავისთან - თანატოლებთან, დიდებულ ადამიანებთან და ლიტერატურულ გმირებამდე, მოწოდებების არარსებობა ქცევის ნებისმიერი ნიმუშისა და სტანდარტის კოპირებისკენ. „შუბლზე“კონკრეტული აქტივობის დაკისრება. პირიქით, ძალზე მნიშვნელოვანია მზარდ ადამიანს ასწავლოს იყოს საკუთარი თავი. განვითარება გულისხმობს სტაბილურ წინსვლას. ამიტომ შედარება ყოველთვის საჭიროა მხოლოდ საკუთარ მიღწევებთანმოგზაურობის "გუშინ" ეტაპი.
განათლების ეს ხაზი გულისხმობს მშობლების ოპტიმიზმს, ბავშვების შესაძლებლობების რწმენას, ორიენტაციას რეალისტურად მისაღწევ მიზნებზე თვითგანვითარებაში. ამის შემდგომ იწვევს კონფლიქტების რაოდენობის შემცირებას (როგორც შინაგანი ფსიქოლოგიური, ასევე გარე ოჯახური), სიმშვიდე და ბავშვების ფიზიკური და ფსიქიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება.
ეს არც ისე მარტივია
განათლებისა და აღზრდის ყველა ზემოთ ჩამოთვლილი პრინციპის დაცვა იოლი არ არის გარკვეული გარეგანი ნიშნებით ან თუნდაც ფიზიკური დეფექტებით ბავშვის გაჩენის შემთხვევაში, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც ისინი საკმაოდ შესამჩნევია და იწვევს ცნობისმოყვარეობას და არაადეკვატურ რეაქციებს. სხვათა. ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ "კურდღლის ტუჩზე", ნათელ პიგმენტურ ლაქებზე, დეფორმირებულ საყურეებსა და სერიოზულ დეფორმაციებზეც კი. გარეგნობის ასეთი ნიშნები თავისთავად ემსახურება მზარდი ადამიანის გრძნობების წყაროს, ხოლო ნათესავების და უცნობების უტაქციო განცხადებების შემთხვევაში (რაც განსაკუთრებით ხშირად ხდება), არც თუ ისე იშვიათია ბავშვის წარმოდგენა მის შესახებ. საკუთარი არასრულფასოვნება, შემდგომში ნეგატიური ზეგავლენით ზრდასა და განვითარებაზე.
მისი შეძლებისდაგვარად აცილება ან შერბილება შესაძლებელია მხოლოდ მშობლების შერიგებით, რომ ბავშვს აქვს გარკვეული დაუძლეველი თვისებები. საგანმანათლებლო პოლიტიკა ამ შემთხვევაში არის ბავშვის მტკიცე და თანდათანობით შეგუება არსებული მინუსებით ცხოვრებისა და მშვიდად მოპყრობის აუცილებლობის გაგებაზე. ეს ამოცანა ადვილი არ არის. ყოველივე ამის შემდეგ, სოციალური გარემო (სკოლა თუ ქუჩის გარემო) მუდმივად განიცდის მზარდ პატარა კაცსსულიერი უხეშობის გამოვლინებები როგორც ბავშვების, ისე მოზრდილების, მათ შორის პროფესიონალი მასწავლებლების - ცნობისმოყვარე მზერით და უდანაშაულო შენიშვნებიდან სიცილამდე და აშკარა დაცინვამდე.
ამ შემთხვევაში ყველა მშობლის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა ასწავლოს თავის ქალიშვილს ან შვილს, რაც შეიძლება ნაკლებად მტკივნეულად აღიქვას სხვების ასეთი ქცევა. ასეთ სიტუაციაში მნიშვნელოვანია ბავშვის ყველა არსებული ღირსება და კარგი მიდრეკილებების გამოვლენა და მაქსიმალურად განვითარება. ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ სიმღერის, ზღაპრის შედგენის, ცეკვის, ხატვის და ა.შ. აუცილებელია ბავშვის ფიზიკურად გამკვრივება, მასში სიკეთის გამოვლინებების წახალისება და მხიარული განწყობა. ბავშვის პიროვნების ნებისმიერი გამოკვეთილი ღირსება იქნება სწორედ ის „ზნე“, რომელიც მიიზიდავს მეგობრებს და მხოლოდ მის გარშემო მყოფებს და დაეხმარება მას არ შეამჩნიოს ფიზიკური ხარვეზები.
ოჯახური ისტორიების უპირატესობების შესახებ
თურმე ასეთი ლეგენდები, რომლებიც ჩვეულებრივ ყველა ოჯახში არსებობს, უაღრესად მნიშვნელოვანია, როგორც ბავშვების ნორმალური გონებრივი განვითარების ფაქტორი. დადგენილია, რომ იმ ადამიანებს, რომელთა ბავშვობას თან ახლდა ბებიების, ბაბუების, დედების და მამების მიერ მოთხრობილი ოჯახური ისტორიები, შეუძლიათ უკეთ გაიგონ ფსიქოლოგიური ურთიერთობები მათ გარშემო არსებულ სამყაროში. რთულ სიტუაციებში მათთვის უფრო ადვილია ნავიგაცია. ოჯახური ლეგენდებისა და წარსულის ეპიზოდების შვილებსა და შვილიშვილებს ეს ხელს უწყობს ფსიქიკის ურთიერთდაბალანსებას და პოზიტიური ემოციების მოზღვავებას, რაც ყველას ძალიან გვჭირდება.
ნებისმიერ ბავშვს უყვარს ერთი და იგივე საყვარელი ისტორიების გამეორება, თუმცა ზოგჯერ მშობლებს ეს უჭირთგამოიცანი. მოზრდილებში სიამოვნებით ვიხსენებთ ოჯახურ ხუმრობებსა და „ლეგენდებს“. უფრო მეტიც, ჩვენ შეგვიძლია ვისაუბროთ არა მხოლოდ დადებით მაგალითებზე - უფროსი ნათესავების წარმატებებზე და მიღწევებზე. ფსიქოლოგები თვლიან, რომ ბავშვის ფსიქიკის განვითარების მნიშვნელობა მშობლების, ბებია-ბაბუის მოგონებების შესახებ გამოცდილი წარუმატებლობის შესახებ ძნელად შეიძლება გადაჭარბებული იყოს. ასეთი ისტორიები იწვევს ბავშვების თავდაჯერებულობის ზრდას - ბოლოს და ბოლოს, ნათესავებმა და ახლობლებმაც მაშინვე ვერ მიაღწიეს ყველაფერს. ამიტომ, ბავშვი ამშვიდებს საკუთარ შეცდომებს და თვლის, რომ მასაც შეუძლია მიაღწიოს ყველაფერს ან თითქმის ყველაფერს.
ფსიქოლოგებს ურჩევენ, რაც შეიძლება ხშირად გაუზიარონ ბავშვებს საკუთარი ცხოვრებიდან ისტორიები. ეს განსაკუთრებით ეხება იმ პერიოდს, როცა „მსმენელი“ჯერ კიდევ ძალიან სათუთი ასაკში იყო და ირგვლივ სამყაროს დაუფლებას იწყებდა. ბავშვები სიამოვნებით გრძნობენ საკუთარ ზრდას და ამაყობენ ნებისმიერი, თუნდაც მცირე, აქამდე მიღწეულით.
პედაგოგიაში განათლების თანამედროვე პრინციპების მიხედვით, უფროსებსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობის დამყარების საფუძველია ნდობაზე, კეთილგანწყობასა და უპირობო სიყვარულზე დამყარებული თანამშრომლობა და ურთიერთპატივისცემა. იანუშ კორჩაკმაც კი გამოთქვა მოსაზრება, რომ მოზარდები, როგორც წესი, მხოლოდ საკუთარ უფლებებზე ზრუნავენ და მათი დარღვევის შემთხვევაში აღშფოთდებიან. მაგრამ ყოველმა ზრდასრულმა ასევე პატივი უნდა სცეს ბავშვის უფლებებს - კერძოდ, უფლებას იცოდეს ან არ იცოდეს, წარუმატებლობას და ცრემლებს იღვრება, რომ აღარაფერი ვთქვათ საკუთრების უფლებაზე. მოკლედ, საუბარია ბავშვის უფლებაზე იყოს ის, ვინც არისმიმდინარე დრო.
იცნობთ საკუთარ თავს?
სამწუხაროდ, მშობლების ძალიან, ძალიან დიდი ნაწილი უარყოფს განათლების თანამედროვე პედაგოგიურ პრინციპებს და დგას ბავშვის მიმართ საერთო პოზიციაზე - "იყავი ისე, როგორც მე მინდა გნახო". ეს ჩვეულებრივ კეთილ განზრახვაზეა დაფუძნებული, მაგრამ თავის არსში, ეს დამოკიდებულება ბავშვის პიროვნების უარყოფითია. უბრალოდ დაფიქრდით - მომავლის სახელით (დედის ან მამის მიერ დაგეგმილი) ბავშვების ნება ირღვევა, ინიციატივა იღუპება.
თვალსაჩინო მაგალითია ბუნებით ნელი ბავშვის მუდმივი აჩქარება, აკრძალვა საძაგელ თანატოლებთან, აიძულებენ ადამიანებს მიირთვან ის კერძები, რომლებიც არ მოსწონთ და ა.შ. ასეთ შემთხვევებში მშობლები ვერ აცნობიერებენ. ის ფაქტი, რომ ბავშვი მათ საკუთრებაში არ არის და მათ „უკანონოდ“აითვისეს ბავშვების ბედის გადაწყვეტის უფლება. მშობლების მოვალეობაა პატივი სცენ ბავშვის პიროვნებას და შეუქმნან პირობები ბავშვის შესაძლებლობების ყოვლისმომცველი განვითარებისთვის, დაეხმარონ ცხოვრების გზის არჩევაში.
ბრძენი და დიდი ჰუმანისტი მასწავლებელი ვ.ა. სუხომლინსკიმ მოუწოდა თითოეულ ზრდასრულს, იგრძნოს საკუთარი ბავშვობა, შეეცადოს ბავშვის არასათანადო საქციელს სიბრძნით მოეპყრო და რწმენით, რომ ბავშვების შეცდომები არ არის მიზანმიმართული დარღვევა. ეცადეთ, ცუდად არ იფიქროთ ბავშვებზე. ბავშვების ინიციატივა არ უნდა დაირღვეს, არამედ მხოლოდ მიმართული და გამოსწორებული უნდა იყოს ტაქტიანად და შეუმჩნევლად.
მეოთხე პრინციპი არის უწყვეტობა, თანმიმდევრულობა, კანონზომიერება
მისი თქმით, ოჯახური აღზრდაუნდა დაიცვას დასახული მიზანი. ეს მიდგომა გულისხმობს პედაგოგიური ამოცანებისა და განათლების პრინციპების მთელი ნაკრების ეტაპობრივ განხორციელებას. დაგეგმვითა და თანმიმდევრულობით უნდა გამოირჩეოდეს არა მარტო შინაარსი, არამედ ის მეთოდები, საშუალებები და ტექნიკა, რომლებიც გამოიყენება სასწავლო პროცესში ინდივიდუალური და ასაკთან დაკავშირებული ბავშვების შესაძლებლობების მიხედვით.
მოდი მოვიყვანოთ მაგალითი: ჩვილისთვის უფრო ადვილი და მოსახერხებელია არასასურველი აქტივობიდან სხვა ყურადღების გაფანტვაზე გადასვლა. მაგრამ ხუთი-ექვსი წლის ბავშვის აღსაზრდელად ასეთი „ხრიკი“აღარ უხდება. აქ დაგჭირდებათ დარწმუნება, ახსნა, პირადი მაგალითით დადასტურება. როგორც ცნობილია, ბავშვის „აღზრდა“ერთ-ერთია იმ გრძელვადიანი და შეუიარაღებელი თვალით შეუმჩნეველი პროცესებიდან, რომლის შედეგებიც მაშინვე იგრძნობა - ზოგჯერ მრავალი, მრავალი წლის შემდეგ. მაგრამ ეჭვგარეშეა, რომ ეს შედეგები საკმაოდ რეალური იქნება, თუ განათლების ძირითადი პრინციპები თანმიმდევრულად და სისტემატურად იქნება დაცული.
ამ მიდგომით, ბავშვი იზრდება ფსიქოლოგიური სტაბილურობის განცდით და საკუთარი თავის და გარემოსადმი ნდობით, რაც ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი საფუძველია. როდესაც ახლო გარემო მასთან კონკრეტულ სიტუაციებში ანალოგიურად ექცევა, მის გარშემო არსებული სამყარო ბავშვისთვის პროგნოზირებადი და ნათელი ჩანს. ის თავადაც ადვილად მიხვდება, კონკრეტულად რა მოეთხოვება მისგან, რა არის ნებადართული და რა არა. სწორედ ამ გაგების წყალობით ხვდება ბავშვი საკუთარი თავისუფლების საზღვრებს და მას არ აქვს სურვილი გადალახოს ის ზღვარი, სადაც უფლებები ირღვევა.სხვები.
მაგალითად, სასეირნოდ საკუთარი თავის შეგროვებას მიჩვეული ბავშვი უმიზეზოდ ისტერიულად არ მოითხოვს ჩაცმას, ფეხსაცმლის შეკვრას და ა.შ. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია დამოუკიდებლობისთვის საჭირო უნარების დანერგვა, მიღწევების მოწონება და შრომისმოყვარეობა.
მშობლის სიმკაცრის შესახებ
აღზრდის თანმიმდევრობა და სიმძიმე ხშირად ერთმანეთში აირია. მაგრამ ეს განსხვავებული ცნებებია. სიმკაცრეზე დაფუძნებული აღზრდის პროცესის პრინციპები გულისხმობს ბავშვის უპირობო დამორჩილებას მშობლის მოთხოვნებისადმი, საკუთარი ნების დათრგუნვას. თანმიმდევრული სტილი გულისხმობს საკუთარი აქტივობების ორგანიზების, საუკეთესო გადაწყვეტის არჩევის, დამოუკიდებლობის ჩვენების და ა.შ. უნარის განვითარებას. ეს მიდგომა ზრდის ბავშვების სუბიექტურობას, იწვევს პასუხისმგებლობის ზრდას საკუთარ საქმიანობასა და ქცევაზე.
სამწუხაროდ, ბევრი მშობელი, განსაკუთრებით ახალგაზრდა, მოუთმენელია. მათ ავიწყდებათ ან ვერ აცნობიერებენ, რომ ხასიათის საჭირო თვისებების განვითარება მოითხოვს განმეორებით და მრავალფეროვან ექსპოზიციას. მშობლებს სურთ ნახონ საკუთარი საქმიანობის ნაყოფი ახლა და დაუყოვნებლივ. ყველა მამას და დედას არ ესმის, რომ განათლება ხორციელდება არა მხოლოდ სიტყვებით, არამედ მშობლების სახლის მთელი გარემოთი.
მაგალითად, ბავშვს ყოველდღე ეუბნებიან სისუფთავეზე და სათამაშოებისა და ტანსაცმლის წესრიგში შენახვის აუცილებლობაზე. მაგრამ ამავე დროს, ის ყოველდღიურად აკვირდება მშობლებს შორის ასეთი წესრიგის არარსებობას (მამა ნივთებს კარადაში არ კიდებს, მაგრამ სკამზე აგდებს, დედა არ ასუფთავებს ოთახს და ა.შ.) ეს ძალიანორმაგი მორალის ხშირი მაგალითია ე.წ. ანუ, ბავშვმა უნდა გააკეთოს ის, რაც არჩევითია ოჯახის უფროსი წევრებისთვის.
გასათვალისწინებელია, რომ ბავშვისთვის პირდაპირი სტიმული (შინაური აშლილობის დაფიქსირებული სურათი) ყოველთვის უფრო აქტუალური იქნება ვიდრე სიტყვიერი (მოთხოვნები ყველაფრის თავის ადგილზე დაყენება), და არ არის საჭირო. ვისაუბროთ რაიმე წარმატებაზე სასწავლო პროცესში.
სპონტანური საგანმანათლებლო "შეტევები" მოზრდილებში დეზორგანიზებულ გავლენას ახდენს ბავშვზე, არყევს მის ფსიქიკას. ამის მაგალითია სტუმრად მოსული ბებიის ვიზიტი და ცდილობს მოკლე დროში აანაზღაუროს ყველაფერი დაკარგული (მისი აზრით) შვილიშვილის აღზრდაში. ან მამა, რომელიც დაესწრო მშობელთა კრებას საბავშვო ბაღში ან წაიკითხა პოპულარული ლიტერატურა პედაგოგიკის შესახებ, ჩქარობს თავისი ხუთი წლის ბავშვის „განვითარებას“დაჩქარებული ტემპით, იტვირთავს მას ამ ასაკის მის შესაძლებლობებს აღემატება, ასწავლის. მან უნდა ითამაშოს ჭადრაკი და ა.შ. ასეთი "შეტევითი შეტევები", რომლებიც მოკლევადიანია, მხოლოდ დამაბნეველია და არ აქვს დადებითი გავლენა.
მეხუთე პრინციპი - სისტემატური და ყოვლისმომცველი
რა არის მისი არსი? იგი გულისხმობს მრავალმხრივი ხასიათის გავლენას მზარდ პიროვნებაზე, განათლების პრინციპების მთელი სისტემის, მისი მიზნების, საშუალებებისა და მეთოდების გათვალისწინებით. ყველამ იცის, რომ დღევანდელი ბავშვები იზრდებიან კულტურულ და სოციალურ გარემოში, რომელიც ძალიან, ძალიან მრავალფეროვანია და შორს არის ოჯახის საზღვრებით შეზღუდული. ძალიან ადრეული ასაკიდან ბავშვები უყურებენ ტელევიზორს, უსმენენ რადიოს და სასეირნოდ და საბავშვო ბაღში ურთიერთობენ დიდისხვადასხვა ხალხის რაოდენობა. მთელი ამ გარემოს გავლენა ბავშვის განვითარებაზე არ შეიძლება შეფასდეს - ეს არის სერიოზული ფაქტორი განათლებაში.
ასეთ მრავალფეროვან პედაგოგიურ გავლენას აქვს როგორც პლიუსი, ასევე მინუსები. ინფორმაციის გაუთავებელი ნაკადის გავლენით ბავშვები იღებენ უამრავ საინტერესო ინფორმაციას, რაც ხელს უწყობს ინტელექტუალურ და ემოციურ განვითარებას. ამავდროულად, უზარმაზარი ნეგატივი ხვდება მათ ხედვის არეში. ტელევიზორში ნაჩვენებია უკვე ნაცნობი სისასტიკისა და ვულგარულობის სცენები, სატელევიზიო რეკლამის მავნე ზეგავლენის უარყოფა ბავშვების ცნობიერებაზე ძნელია, ბავშვის ლექსიკა სავსეა საეჭვო შემობრუნებებითა და მეტყველების კლიშეებით.
რა უნდა გააკეთო?
როგორ შეიძლება შემცირდეს ასეთი ფაქტორების დესტრუქციული გავლენა ასეთ პირობებში? და ეს შესაძლებელია?
ეს არ არის ადვილი ამოცანა და ნაკლებად სავარაუდოა, რომ იყოს სრულად განხორციელებადი, მაგრამ უარყოფითი ფაქტორების ზემოქმედების შემცირება (თუ არა მთლიანად აღმოფხვრა) ნებისმიერი ოჯახის ძალაშია. მშობლებმა უნდა დაამყარონ კონტროლი, მაგალითად, ტელევიზორში გარკვეული გადაცემების ყურებაზე, სათანადოდ ინტერპრეტაცია გაუკეთონ ბევრ ფენომენს, რომელსაც ბავშვი ხვდება (მაგალითად, აუხსნან რატომ არ უნდა იქნას გამოყენებული უხამსობა და ა.შ.)
მნიშვნელოვანია გარკვეული ქმედებების განხორციელება გარემოზე უარყოფითი ზემოქმედების გასანეიტრალებლად. მაგალითად, მამას შეუძლია ეზოში გასვლა და შვილსა და თანატოლებს შორის სპორტული თამაში მოაწყოს, რითაც ბავშვების ყურადღება ტელევიზორის ყურებიდან სასარგებლო და ჯანსაღ საქმიანობაზე გადაიტანოს.
სამეცნიერო პედაგოგიკის სასწავლო პროცესი პირობითად დიფერენცირებულია რამდენიმე ცალკეულ სახეებად. საუბარია ფიზიკური აღზრდის პრინციპებზე, შრომის, მორალური, გონებრივი, ესთეტიკური, იურიდიული და ა.შ. მაგრამ, მოგეხსენებათ, შეუძლებელია ერთი ადამიანის „ნაწილებად“აღზრდა. ამიტომ რეალურ პირობებში ბავშვი ერთდროულად იძენს ცოდნას, ყალიბდება მისი გრძნობები, აქტიურდება მოქმედებები და ა.შ. ანუ ხდება პიროვნების მრავალმხრივი განვითარება..
ფსიქოლოგები ერთხმად ამბობენ, რომ (საჯარო დაწესებულებებისგან განსხვავებით) მხოლოდ ოჯახი ექვემდებარება ბავშვების ინტეგრირებული განვითარების, სამუშაოს და კულტურის სამყაროს გაცნობის შესაძლებლობას. სწორედ ოჯახურ პრინციპებსა და განათლების მეთოდებს შეუძლიათ საფუძველი ჩაუყარონ ბავშვების ჯანმრთელობასა და ინტელექტს, შექმნან სამყაროს ესთეტიკური აღქმის საფუძვლები. ამიტომ, განსაკუთრებით სამწუხაროა, რომ მშობლებს არ ესმით ბავშვის პიროვნების ყველა ასპექტის ჩამოყალიბების აუცილებლობა. ხშირად ისინი თავიანთ როლს მხოლოდ კონკრეტული საგანმანათლებლო ამოცანების შესრულებად თვლიან.
მაგალითად, დედას და მამას შეუძლიათ იზრუნონ სწორ კვებაზე ან გაეცნონ სპორტს, მუსიკას და ა.შ. ან ყურადღება გაამახვილონ ადრეულ განათლებაზე და ბავშვების გონებრივ განვითარებაზე შრომისა და მორალური განათლების საზიანოდ. ხშირად ვამჩნევთ ტენდენციას, გათავისუფლდეს მცირეწლოვანი ბავშვი ყოველგვარი საყოფაცხოვრებო მოვალეობებისა და დავალებისგან. მშობლები არ ითვალისწინებენ, რომ სრული განვითარებისთვის აუცილებელია საქმისადმი ინტერესის ჩამოყალიბება და შესაბამისი ჩვევებისა და უნარების დაუფლება.
მეექვსე პრინციპი - თანმიმდევრულობა
ეს არის განათლების ერთ-ერთი ძირითადი პრინციპი. რომთანამედროვე ბავშვებზე ზემოქმედების თავისებურებებს შორის არის ამ პედაგოგიური პროცესის განხორციელება სხვადასხვა ადამიანების მიერ. ესენი არიან როგორც ოჯახის წევრები, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულების პროფესიონალი მასწავლებლები (მასწავლებლები, პედაგოგები, მწვრთნელები, წრეების ხელმძღვანელები და ხელოვნების სტუდიები). აღმზრდელთა ამ წრიდან არცერთს არ შეუძლია მოახდინოს თავისი გავლენა სხვა მონაწილეებისგან იზოლირებულად. ყველა უნდა შეთანხმდეს საკუთარი საქმიანობის მიზნებსა და შინაარსზე, ასევე მათი განხორციელების საშუალებებზე.
ამ შემთხვევაში თუნდაც მცირე უთანხმოების არსებობა ბავშვს ძალიან მძიმე მდგომარეობაში აყენებს, საიდანაც გამოსავალი სერიოზულ ნეიროფსიქიკურ ხარჯებს მოითხოვს. მაგალითად, ბებია მუდმივად არჩევს სათამაშოებს ბავშვისთვის და მშობლები ითხოვენ მისგან დამოუკიდებელი ქმედებების განხორციელებას ამ საკითხში. დედა მოითხოვს ხუთი წლის ბავშვს მკაფიოდ წარმოთქვას ბგერები და შრიფტები, ხოლო უფროსი ნათესავები ამ მოთხოვნებს ძალიან მაღლა თვლიან და თვლიან, რომ ასაკთან ერთად ყველაფერი თავისთავად გამოვა. ასეთი შეუსაბამობა საგანმანათლებლო მიდგომებსა და მოთხოვნებში იწვევს ბავშვის საიმედოობისა და ნდობის გრძნობას ირგვლივ სამყაროს მიმართ.
თუ მშობლები დაიცავენ ზემოაღნიშნულ პრინციპებსა და განათლების საშუალებებს, ეს მათ საშუალებას მისცემს შექმნან კომპეტენტური აქტივობები ბავშვების შემეცნებითი, ფიზიკური, შრომითი და სხვა აქტივობების წარმართვის მიზნით, რაც ეფექტურად შეუწყობს ხელს ბავშვების განვითარებას.
