ტრეინინგი არის მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ურთიერთქმედების კონტროლირებადი, სპეციალურად ორგანიზებული პროცესი, რომელიც მიზნად ისახავს ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების სისტემის დაუფლებას, ასევე სტუდენტების მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას, პოტენციური შესაძლებლობების განვითარებას და თვითგანათლების კონსოლიდაციას. უნარები დასახული მიზნების შესაბამისად.
სასწავლო მიზნები. ეტაპობრივი მიდგომა
სწავლის მიზანი არის სასწავლო პროცესის დაგეგმილი შედეგი, ფაქტობრივად, რისკენ არის მიმართული ეს პროცესი. I. P. Podlasyy გვთავაზობს სასწავლო მიზნების დიფერენცირებას სამ დონეზე:
1. პოლიტიკური: მიზანი მოქმედებს როგორც საჯარო პოლიტიკის ობიექტი განათლების სფეროში.
2. ადმინისტრაციული: მიზანია განათლების გლობალური პრობლემების გადაჭრის სტრატეგია (რეგიონულ დონეზე ან საგანმანათლებლო დაწესებულების დონეზე).
3. ოპერაციული: მიზანი განიხილება, როგორც ოპერატიული ამოცანა სწავლის განხორციელების პროცესში კონკრეტულ კლასში მოსწავლეთა კონკრეტული შემადგენლობით.
სასწავლო მიზნების დიფერენცირების პრობლემა
ბაზასასწავლო პროცესის მიზნის კონცეფციის კლასიფიკაციისთვის არის შემდეგი კრიტერიუმები:
1. ზოგადი საზომი: ზოგადი/პირადი, გლობალური.
2. მათ დასახვასა და მიღწევაზე პასუხისმგებელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისადმი დამოკიდებულება: სახელმწიფო (სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებით დადგენილი) მიზნები, ზოგადი უნივერსიტეტი, ფაკულტეტი, ტაძარი და ა.შ.
3. ფოკუსირება პიროვნების გარკვეული ქვესტრუქტურების განვითარებაზე: მოთხოვნილება-მოტივაციური სუბსტრუქტურა, ემოციური, ნებაყოფლობითი და შემეცნებითი.
4. სამიზნე აღწერის ენა: საგანი-კონცეპტუალური ფორმა, საგანი-აქტივობა.
B. Bloom-ის ტაქსონომიური მიდგომა
თავის მხრივ, B. Bloom გთავაზობთ საკუთარ სამიზნე კლასიფიკაციას, რომელიც განსაზღვრავს სწავლას. მან სასწავლო მიზნები განიხილა კონკრეტული ტაქსონომიების (სისტემატიკის) თვალსაზრისით. პირველი ტაქსონომია მიზნად ისახავს კოგნიტური დომენის ჩამოყალიბებას. იგი მოიცავს გოლების ექვს კატეგორიას:
- ცოდნის კატეგორია (კონკრეტულ მასალასთან, ტერმინოლოგიასთან, კრიტერიუმებთან, ფაქტებთან, განმარტებებთან და ა.შ.);
- გაგების კატეგორია (ინტერპრეტაცია, ახსნა, ექსტრაპოლაცია);
- განაცხადის კატეგორია;
- სინთეზის კატეგორია (გეგმის/მოქმედების სისტემის შემუშავება, აბსტრაქტული ურთიერთობები);
- ანალიზის კატეგორია (ურთიერთობები და მშენებლობის პრინციპები);
- შეფასება (განსჯა ხელმისაწვდომ მონაცემებსა და გარე კრიტერიუმებზე დაყრდნობით).
მეორე ტაქსონომია მიმართულია აფექტურ სფეროზე.
სასწავლო ამოცანების აგების პრინციპები
N. F. Talyzina გთავაზობთსასწავლო პროცესში ტიპიური ამოცანების შერჩევისა და აღწერის გარდამავალი სტრუქტურა. ეს ამოცანები წარმოდგენილია იერარქიის სახით, ამავდროულად არის უმაღლესი განათლების მიზნების იერარქია. თითოეულ დონეს აქვს საკუთარი აქცენტი, რაც დამოკიდებულია მომავალი სპეციალისტების უნარების სპეციფიკურ სფეროზე.
პირველი დონე
იერარქიის უმაღლეს საფეხურს იკავებს ამოცანები, რომელთა გადაჭრაც ყველა სპეციალისტს უნდა შეეძლოს, მიუხედავად პერსონალის კონკრეტული პროფესიისა, პერსონალის მომზადების მიზნისა თუ გეოგრაფიული მდებარეობისა. თუმცა, ისინი შეიძლება გამოწვეული იყოს ისტორიული ეპოქის ბუნებით. ჩვენს დროთან დაკავშირებით ასეთ ამოცანებს შორისაა:
- გარემოსდაცვითი (საწარმოო ან სხვა ადამიანის საქმიანობის ბუნებაზე უარყოფითი ზემოქმედების მინიმუმამდე დაყვანა);
- ამოცანები უწყვეტი დიპლომისშემდგომი განათლების სისტემაში (ეფექტური მუშაობა ინფორმაციასთან - ძიება, შენახვა, გამოყენებითი გამოყენება და ა.შ.);
- ამოცანები, რომლებიც დაკავშირებულია თანამედროვე საქმიანობის გაბატონებული ტიპების კოლექტიურ ბუნებასთან (გუნდში კონტაქტების ჩამოყალიბება, ერთობლივი საქმიანობის დაგეგმვა და ორგანიზება, ადამიანური ფაქტორის სპეციფიკის ანალიზი შედეგების პროგნოზირების პროცესში. სამუშაო და ა.შ.).
მეორე დონე
მეორე დონეზე გამოყოფილია კონკრეტული ქვეყნისთვის სპეციფიკური ამოცანების ნაკრები. რაც შეეხება შიდა განათლების სისტემას, ყველაზე აქტუალური ამოცანებია საბაზრო ურთიერთობების ფორმირებასა და განვითარებასთან (მარკეტინგის განხორციელება).კვლევა, პროექტების ეკონომიკური დასაბუთება, შესაბამისი პარტნიორების და დაფინანსების წყაროების ძიება, საქონლის პოპულარიზაცია შიდა და საგარეო ბაზრებზე და ა.შ.).
ასევე ამ დონეზე, ტრენინგის მიზნები და ამოცანები, რომლებიც დაკავშირებულია ეთნიკური ურთიერთობების სფეროში არსებულ პრობლემებთან (ეროვნული ტრადიციები და წეს-ჩვეულებები, ეროვნული გრძნობებისადმი ტოლერანტული დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ნაციონალისტური და შოვინისტური პოზიციების უარყოფა და ა.შ..) მონიშნულია. დაბოლოს, თანამედროვე სპეციალისტისთვის განვითარების განათლების მიზანია ასევე თანამედროვე საზოგადოების სოციალურ-პოლიტიკურ პირობებში (დემოკრატიული პოლიტიკა, საჯაროობა, რელიგიური შემწყნარებლობა და ა.შ.) ინდუსტრიული, მენეჯერული და ეკონომიკური პრობლემების გადაჭრის უნარის ჩამოყალიბება.
მესამე დონე
მესამე დონე ყველაზე მოცულობითია და შედგება რეალური პროფესიული ამოცანებისგან. ზოგადად, ეს ამოცანები იყოფა სამ ძირითად ტიპად:
- კვლევა (საქმიანობის ამ სფეროში კვლევის დაგეგმვისა და ჩატარების უნარები);
- პრაქტიკული (კონკრეტული შედეგის მიღება - მცენარის აშენება, წიგნის გამოცემა, პაციენტის გამოჯანმრთელება და ა.შ.);
- პედაგოგიური (გარკვეული საგნის სწავლება სასწავლო დაწესებულებაში ან სამრეწველო მომზადების პირობებში - მაგალითად, როდესაც მიზანია უცხო ენის სწავლება).
მოდით გადავხედოთ განათლების მიზნებსა და პრინციპებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მაგალითით.
სკოლამდელი აღზრდის სისტემის ძირითადი პრინციპები
ზოგადი ამოცანები,სწავლის განმსაზღვრელი, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისა და აღზრდის მიზნები შეიძლება განვასხვავოთ შემდეგნაირად.
1. ცხოვრების პირველი წელი:
- ბავშვების ჯანმრთელობის შენარჩუნება და გაძლიერება, მათი სრული ფიზიკური განვითარების უზრუნველყოფა, თითოეული ბავშვის პოზიტიური ემოციური მდგომარეობის შენარჩუნება; უზრუნველყოს ბავშვის ასაკისა და ფიზიკური მდგომარეობის შესაბამისი ყოველდღიური რუტინა;
- ვიზუალურ-სმენითი ორიენტაციების ჩამოყალიბება; გააფართოვოს და გაამდიდროს ბავშვების სენსორული გამოცდილება; ზრდასრული ადამიანის მეტყველების გაგების უნარის განვითარება და აქტიური მეტყველების დაუფლებისთვის მოსამზადებელი ეტაპების გატარება; ხელი შეუწყოს ჩართვას თვითმომსახურების პროცესში, ჩამოაყალიბოს მორალური ქცევის ელემენტები, მხარი დაუჭიროს ბავშვების ემოციურ რეაგირებას და კეთილგანწყობას.
- ესთეტიკური აღქმის წინაპირობების ჩამოყალიბება - ფერწერის, მუსიკის, სიმღერის და ა.შ. ინტერესის გაღვივება, შედეგების სისტემატური ანალიზი.
- დაეხმარეთ ბავშვს დაეუფლოს მისი ასაკის მაჩვენებლების შესაბამისი უნარ-ჩვევებს.
2. ცხოვრების მეორე წელი:
- სხეულის გაძლიერება და გამკვრივება; ძირითადი მოძრაობის სისტემის შემუშავება;
- სისუფთავისა და თვითმომსახურების უმარტივესი უნარების ფორმირება;
- ლექსიკის გაფართოება და კომუნიკაციის საჭიროების გააქტიურება; კოგნიტური პროცესების სტიმულირება (აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება და ა.შ.);
- ობიექტების მანიპულირების უნარების ფორმირება;
- ქცევის კულტურის უნარების ჩამოყალიბება (მისალმება, დამშვიდობება, მადლობა და ა.შ.);
- ესთეტიკური აღქმის განვითარება (ხაზგასმაყურადღება ფერზე, ფორმაზე, სუნს და ა.შ.).
- მუსიკალური გემოვნების განვითარება.
3. ცხოვრების მესამე წელი:
- ფიზიკური ჯანმრთელობის გაძლიერება; კულტურული და ჰიგიენური უნარები
- ვიზუალურ-ფიგურული აზროვნების ელემენტების ფორმირება; შემეცნებითი პროცესების განვითარება;
- სენსორული გამოცდილების განვითარება;
- ელემენტარული ცოდნის ჩამოყალიბება ბუნების სტრუქტურისა და მისი კანონების შესახებ;
- მეტყველების განვითარება, ლექსიკის გაფართოება;
- ბავშვების წახალისება ერთმანეთთან კომუნიკაციისთვის; როლური თამაშების ჩატარება;
- მხატვრული აღქმის განვითარება.
4. ცხოვრების მეოთხე წელი:
- ჯანმრთელობის ხელშეწყობა, ორგანიზმის გამკვრივება; სწორი პოზის განვითარება; აქტიური მოტორული აქტივობის ფორმირება;
- ზრდასრულთა ცხოვრებისადმი ინტერესის გაღვივება, სოციალურ-კულტურული გარემოს ობიექტებზე და მოვლენებზე ფოკუსირება;
- ელემენტარული ანალიზის უნარის განვითარება, ფენომენებსა და გარემოს ობიექტებს შორის უმარტივესი კავშირის დამყარების უნარი;
- მეტყველების განვითარება, წინადადებების სწორად აგების უნარი;
- მოსმენის უნარის განვითარება, ნაწარმოებების მოვლენებზე თვალის დევნების უნარი (წიგნები, მულტფილმები და ა.შ.);
- ელემენტარული მათემატიკური გამოსახულებების შემუშავება (ერთი / ბევრი, მეტი / ნაკლები და ა.შ.);
- მუშაობისადმი პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება;
- ინტერესის განვითარება სხვადასხვა სახის თამაშების, გუნდური შეჯიბრებების მიმართ;
- ესთეტიკის განვითარება დამუსიკალური უნარი.
ფიზიკური აღზრდა ბავშვის განათლების სისტემაში
ბავშვის ჯანმრთელობის გაძლიერება არის საგანმანათლებლო პროცესის მთავარი ფუნდამენტური კომპონენტი ყველა ასაკობრივ საფეხურზე, რომელიც განაპირობებს განვითარებასა და სწავლას. უშუალოდ სასწავლო პროცესის სფეროში სწავლის მიზნები შეიძლება განსხვავდებოდეს. კრიტერიუმი იქნება ასაკობრივი პარამეტრები, ასევე კონკრეტული საგნის სპეციფიკა. რაც შეეხება თავად ფიზიკურ განათლებას, აქ განსაკუთრებული ვარიაციები არ არის. ამ შემთხვევაში განათლების მიზანია, უპირველეს ყოვლისა, ადაპტაციური მექანიზმების ჩამოყალიბება (დამცავი და ადაპტაციური ძალები - ქიმიური, ფიზიკური და სხვ.) და ბავშვის იმუნიტეტის გაძლიერება.
ფაქტორები, რომლებიც ამცირებენ ბავშვის ორგანიზმის დაცვას, არის: შიმშილი, დაღლილობა, წუხილი, ყოველდღიური რუტინის დარღვევა. ფაქტორები, რომლებიც ზრდის ორგანიზმის დაცვას: ჰაერში სიარული, გამკვრივება, მხიარული განწყობა.
შესაბამისად, აღმზრდელის ამოცანა ამ სფეროში იქნება, ერთი მხრივ, გაანეიტრალოს და შეამციროს ბავშვის ფიზიკურ განვითარებაზე იმ ფაქტორების გავლენა, რომლებიც ასუსტებს მის იმუნურ სისტემას; და მეორეს მხრივ, ბავშვის სხეულის დამცავი და ადაპტაციური ძალების ფორმირებასა და სტიმულირებაში სათანადო ორგანიზებული დიეტის, ფიზიკური ვარჯიშების სისტემის, გამკვრივების, ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური ატმოსფეროს და ა.შ., ინფექციური და ქრონიკული დაავადებების პრევენცია. დაავადებები, ასევე დაზიანებების პრევენცია და პირველადი სამედიცინო დახმარების გაწევა. ასევე მნიშვნელოვანია გავითვალისწინოთგარემოს თავისებურებები, რომელშიც ბავშვი იმყოფება, სანიტარიული და ჰიგიენური სტანდარტების დაცვა განათლებაზე გათვლილ სისტემაში.
სწავლის მიზნები, პრინციპები და ამოცანები, ამრიგად, წარმოადგენს კომპლექსურ სოციალურ-პედაგოგიურ კომპლექსს, რომელიც განისაზღვრება უშუალოდ სასწავლო დარგის სპეციფიკით, მოსალოდნელი შედეგით, ასევე სოციალურ-ისტორიული კონტექსტით.
