მასწავლებლები, რომლებიც ასწავლიან ერთსა და იმავე საგანს სკოლებში, ინსტიტუტებში, უნივერსიტეტებში და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, შეიძლება რადიკალურად განსხვავდებოდეს ერთმანეთისგან სწავლების წესით. როგორც ჩანს, თუ მასწავლებლები მუშაობენ ერთი და იგივე პროგრამით, მაშინ მათ უნდა წარმართონ იგი მსგავსი გზით, მაგრამ ეს შორს არის შემთხვევისგან. და ამის მიზეზი არც იმ ადამიანის პიროვნულ თვისებებში მდგომარეობს, ვინც ეს პროფესია თავისთვის აირჩია.
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურა ამ განსხვავების მთავარი მიზეზია. თითოეულ მასწავლებელს აქვს სამყაროს საკუთარი სურათი, რომელიც ყალიბდება მიღებული გამოცდილების საფუძველზე და ითვალისწინებს მისი პედაგოგიკის და ფსიქოლოგიის ცოდნის სიღრმეს. თუ მასწავლებელი ისწრაფვის განვითარებისკენ და არის მრავალმხრივი პიროვნება, მაშინ მას არ გაუჭირდება მიღებული ცოდნის გამოყენება ისე, რომ ისინი დაეხმარონ სასწავლო პროცესის ერთ კლასში მაქსიმალურად ეფექტურად ორგანიზებაში.
სწავლების მეთოდოლოგია
მასწავლებელი, რომელიც იყენებს გაკვეთილების სწავლების უამრავ უჩვეულო და საინტერესო ხერხს, აუცილებლად უნდა იყოს მეცნიერი, რომელსაც უყვარს მუდმივად რაღაც ახლის აღმოჩენა. მასწავლებელ-მკვლევარის მეთოდოლოგიური კულტურა უნდა იყოს უმაღლეს დონეზე და ამის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელი მუდმივად სცილდება სახელმძღვანელოებისა და სასწავლო საშუალებების ჩვეულ ჩარჩოებს.
მეთოდოლოგიის გამოყენება გვეხმარება იმის გაგებაში, თუ როგორ უნდა განხორციელდეს პრაქტიკული და კვლევითი სამუშაო ერთი გაკვეთილის ფარგლებში. ამ ცოდნის გარეშე შეუძლებელია ერთი გაკვეთილის ჩატარება, ვინაიდან ისინი მიზნად ისახავს როგორც სასწავლო პროცესში წარმოშობილი პრობლემების დაძლევას, ასევე მათ თავიდან აცილებას. მეთოდებთან აქტიური მუშაობა ასევე საშუალებას აძლევს მასწავლებელს გარკვეული იდეები მიიღოს იმის შესახებ, თუ რა მეთოდოლოგია აქვთ მის კოლეგებს და რისი აღება შეიძლება მათგან, რათა საკუთარი გაკვეთილები უფრო სახალისო და საინტერესო გახდეს.
თუ მოკლედ ვისაუბრებთ მასწავლებლის მეთოდოლოგიურ კულტურაზე, მაშინ ის უნდა შეიცავდეს სამ კომპონენტს, რომელთაგან მთავარია სასწავლო და სასწავლო პროცესის დაგეგმვა და ფორმირება. შემდეგი მნიშვნელობისაა წარმოშობილი პედაგოგიური ამოცანების გააზრება, მათი მკაფიო კონსტრუქცია და ორიგინალური გადაწყვეტის ძიება. პირველი ორი ეტაპის დასრულების შემდეგ ასახულია ასახვა, რომელიც შექმნილია შრომითი საქმიანობის შედეგების შესაჯამებლად.
რისგან არის შექმნილი ასეთი კულტურა
თუ მასწავლებელს აქვს გარკვეულიშემოქმედებითი დასაწყისი, მაშინ, სავარაუდოდ, ის ვერ შეძლებს მუშაობას მხოლოდ შაბლონის მიხედვით. სწორედ ამ მომენტში იწყება მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურის ფორმირება, როდესაც ის ეწევა პრაქტიკულ და შემეცნებით საქმიანობას, რათა აჩვენოს თავისი ცოდნა სრულიად ახალი კუთხით. ასეთი მუშაობის შედეგად შეიძლება ჩაითვალოს არასტანდარტული განვითარება, რომელიც შეიძლება დასახელდეს პედაგოგიურ კონკურსებში მონაწილეობის მისაღებად.
უზარმაზარ როლს საკუთარი პედაგოგიური მიდგომის შექმნაში ასრულებს ის პრინციპები, რომლებიც ჩამოყალიბდა სწავლების უნარების საწყისი ტრენინგის დროს და რომელიც მან უნდა გადახედოს. უპირველეს ყოვლისა, საუბარია იმ მიზნებზე, რომელსაც საზოგადოება აყალიბებს აღზრდისა და განათლების მიმართ. გარდა ამისა, ყურადღება ექცევა ტრენინგის პირობებს, მათ შორის აუდიტორიის უზრუნველყოფასაც კი ყველა საჭირო მასალით.
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურა ავტომატურად გულისხმობს, რომ ის ითვალისწინებს თავისი პალატების ასაკობრივ მახასიათებლებს და ყოველთვის აანალიზებს ატმოსფეროს აუდიტორიაში, რომლებთანაც მუშაობს. მიღებული მონაცემების საფუძველზე მასწავლებელი იწყებს საკუთარი დიზაინის შექმნას სხვადასხვა საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო კითხვების სახით, იმ საგნის გათვალისწინებით, რომელსაც ასწავლის. რა თქმა უნდა, მასწავლებელმა არ უნდა დაივიწყოს მეცნიერული ცოდნის ის კომპონენტები, რომლებიც მან უნდა გადასცეს თავის მოსწავლეებს.
მეთოდოლოგია პედაგოგიკაში
"პედაგოგიური მეცნიერების მეთოდოლოგიის", "მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურის", "პედაგოგიური აზრის" და მრავალი სხვა ცნებები შემოვიდა გამოყენებაში.მასწავლებლები მე-19 საუკუნის ბოლოს და მე-20 საუკუნის დასაწყისში. სწორედ იმ დროს ამ პრობლემას ფართოდ იკვლევდნენ უშინსკი, მაკარენკო და სხვა მეცნიერი თეორეტიკოსები. პირველი ტერმინის მიხედვით, მათი წარდგენიდან, ჩვეულებრივია გავიგოთ მეთოდთა გარკვეული სისტემა, რომელიც მიმართულია სასწავლო აქტივობების ორგანიზებასა და წარმართვაზე თეორიისა და პრაქტიკის თვალსაზრისით.
მეთოდიას აქვს სამი დონე: ფილოსოფიური, ზოგადმეცნიერული და პედაგოგიური, იგი ეფუძნება უსასრულო რაოდენობის იდეებს, რომლებიც მიმართულია სოციალური და ბუნებრივი მოვლენების შესწავლაზე. ვინაიდან პედაგოგიური მოღვაწეობა დიდი ხანია ფილოსოფიის ერთ-ერთი კომპონენტია, მისი გამოძახილები პერიოდულად იგრძნობს თავს. მაგალითად, პლატონისა და სოკრატეს მიხედვით, თითოეულ ადამიანს აქვს გარკვეული მიდრეკილება განსხვავებული შესაძლებლობების მიმართ, ეს თეორია ახლა ეყრება თანამედროვე განვითარების განათლების საფუძველს.
პედაგოგიური მეცნიერების მთავარ თეზისად, როგორც წესი, განიხილება ცოდნის თეორია, რომელიც მოქმედებს როგორც რეალობის ასახვა ადამიანის გონებაში. ის ვითარდება იქიდან გამომდინარე, რომ განათლება ყოველთვის განპირობებულია საზოგადოების მოთხოვნებით და მისი პოტენციური განვითარებით. მეცნიერთა აზრით, აღზრდაში უდიდესი როლი ენიჭება იმ აქტივობას, რომელსაც ადამიანი ავლენს, ის უნდა ცდილობდეს მაქსიმალურად ეფექტურად დაეუფლოს მას.
კულტურული დონეები
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურის არსი პირდაპირ იქნება დამოკიდებული იმაზე, თუ რამდენად კარგად აითვისებს ის მის დონეებს. პედაგოგიკის თვალსაზრისით,აქ მასწავლებელმა უნდა გაიგოს პედაგოგიკის ისტორია, მისი კანონები და თეორიები. განსაკუთრებული როლი უნდა დაეთმოს ამ მეცნიერების ფუნდამენტურ მახასიათებლებს: ხელმისაწვდომობას, განვითარებას, ინდივიდუალურობას და ა.შ. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს გაკვეთილზე მასალის ახსნის სხვადასხვა პრაქტიკული ხერხების გამოყენება, ასევე ზოგადი პედაგოგიური პრაქტიკა. ამ დონეზე მას შეუძლია შექმნას საკუთარი კვლევა და ჩაატაროს ის ექსპერიმენტების, სიმულაციების, დაკვირვების და ა.შ.
ზოგადი სამეცნიერო დონე გულისხმობს, რომ მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს შესაბამისი უნარები და კარგად ფლობს ძირითად ზოგადკულტურულ ღირებულებებს. უნივერსალიზაცია და იდეალიზაცია ასევე შეიძლება დაეხმაროს მასწავლებელს მომზადების მაღალი დონის დემონსტრირებაში. ასევე არ უნდა დავივიწყოთ დიფერენცირებული მიდგომების გამოყენების შესაძლებლობა - სისტემური, ფუნქციონალური, სტრუქტურული და ა.შ. სწორედ აქ შეგიძლიათ წამოაყენოთ სხვადასხვა ჰიპოთეზა და შეამოწმოთ ისინი.
ფილოსოფია საკმაოდ წინააღმდეგობრივი მეცნიერებაა, ის შეიცავს მთელ რიგ თეორიებს, რომლებიც ჩამოყალიბებულია სრულიად საპირისპირო კანონებზე. მისი დახმარებით შეგიძლიათ განსაზღვროთ პედაგოგიური ფენომენების შესწავლისა და შესწავლის სხვადასხვა პრინციპი. სწორედ ეს დონე განსაზღვრავს რა მეთოდებს გამოიყენებენ პედაგოგიურ და ზოგადმეცნიერებაში.
კულტურის მანიფესტაციები
თუ საკუთარ თავს დაუსვით კითხვა: „რაში ვლინდება მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურა?“, პასუხი იქნება შოკისმომგვრელი მარტივი: აბსოლუტურად ყველაფერი. როგორ გეგმავს მასწავლებელი თავის საგანში გაკვეთილებს,როგორ ხელმძღვანელობს ის მათ, რა საშუალებებს იყენებს თავის საქმიანობაში - ეს ყველაფერი ნათლად ასახავს მის კულტურას, არა მხოლოდ მეთოდოლოგიურ, არამედ ეთიკურსაც.
მას აქვს უნარი მიაღწიოს თავის მიზნებს და მიაღწიოს ზუსტად იმ შედეგს, რაც წინასწარ დაგეგმა. თუ მასწავლებელს არ გააჩნია პედაგოგიური უნარები, ცოდნა და უნარები, მაშინ ის აჩვენებს საკუთარი ქმედებების ამაოებას - მეთოდოლოგიური კულტურის ნაკლებობის მთავარი ნიშანი. თუმცა, სურათის ზუსტად გასარკვევად ღირს კონკრეტული ანალიზის ჩატარება, სავსებით შესაძლებელია, რომ მასწავლებელი უბრალოდ მხოლოდ ერთი დონის მეთოდებს იყენებს.
ნაბიჯები
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურის მოკლედ აღწერა საკმაოდ რთულია, რადგან მას ასევე აქვს სამი ეტაპი. პირველი მათგანი არის ცოდნა, უნარები და შესაძლებლობები, მას ასევე უწოდებენ ცალსახა განსაზღვრის ეტაპს. აუცილებელია მასწავლებელმა ჩაატაროს ფენომენების შესწავლა, გამოიყენოს პოპულარული ინოვაციური იდეები და ასევე განავითაროს პრობლემის საკუთარი მეცნიერული ხედვა. ეს არის ყველაზე დაბალი დონე და თუ მხოლოდ ამით მოახერხებთ, მაშინ სწავლის შედეგები მინიმალური იქნება.
დიალექტიკური დონე მასწავლებლისგან გაცილებით მეტ ძალისხმევას მოითხოვს, მან უნდა შეძლოს მინიმუმ ორი-სამი მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელოს გამოყენება საკუთარ სამეცნიერო კვლევაში. გარდა ამისა, მისი უნარები, შესაძლებლობები და ცოდნა საგრძნობლად უფრო მაღალი უნდა იყოს, ვიდრე ის, რაც მას შეეძლო გამოეჩინა პირველ დონეზე. ახლა მან უნდა დაისახოს მიზნები სწავლებაში და ასევე გაიგოს, თუ რა გზებით მიაღწევს მათ.მიღწევა.
მასწავლებელ-მკვლევარის მეთოდოლოგიური კულტურა მაქსიმალურად ვლინდება მესამე - სისტემურ - ეტაპზე. აქ მასწავლებელმა სწავლა უნდა აქციოს სასწავლო აქტივობების ჰოლისტურ მართვად, ხოლო მის პალატებს არც კი უნდა ესმოდეთ, რომ ეს რთული პროცესია. მისი ამოცანა ამ ეტაპზე არის ისწავლოს საკუთარი რესურსების გამოყენებით სწავლების ერთიანი მეთოდების შექმნა. აქ უზარმაზარ როლს ითამაშებს მასწავლებლის მსოფლმხედველობა, ანალიტიკის ჩატარების და თეორიული და შემეცნებითი აქტივობების ორგანიზების უნარი.
კრიტერიუმი
აღსანიშნავია, რომ მეცნიერს და მასწავლებელს სრულიად განსხვავებული მიდგომები აქვთ, ერთს შეუძლია ცოდნის შექმნა ნულიდან, მეორე კი ძირითადად იყენებს მათ. სრულიად განსხვავებული იქნება მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურის კრიტერიუმებიც. უპირველეს ყოვლისა, საუბარია კონცეფციის შექმნაზე, რომლის მიხედვითაც ის განახორციელებს პროფესიულ საქმიანობას. შემდეგ მოდის იმის გაგება, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია მეთოდოლოგია სწავლებაში.
კიდევ ერთი კრიტერიუმია პედაგოგიური პროცესის ფარგლებში ჩაფიქრებული ყველა ამოცანის მოდელირების, ჩამოყალიბებისა და განხორციელების უნარი. მათი დასრულებისას საჭიროა დროული ანალიზის ჩატარება, ამის გარეშე ვერ იქნება რაიმე განვითარების მიღწევა როგორც პედაგოგიკის, ისე პიროვნული თვალსაზრისით. საბოლოო კრიტერიუმია ყველა მიმდინარე აქტივობის თანმიმდევრულობა და შემოქმედებითი აზროვნების უნარი.
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურის ფორმირებახდება მხოლოდ აქტიური პრაქტიკით. ის თავად უნდა ცდილობდეს ახალი მეთოდების ძიებას, თანამედროვე პედაგოგიურ მოვლენებში ახალი მნიშვნელობების პოვნას და ასევე საკუთარი პალატების განვითარების სხვადასხვა ვარიანტებს. ჩამოყალიბებული კულტურა ეხმარება მასწავლებელს ადვილად მოერგოს ნებისმიერ პროფესიულ გარემოს, ჩამოაყალიბოს შესაბამისი ღირებულებები - შემწყნარებლობა, ტაქტი, იდეოლოგიური ხასიათი, გონივრულობა და დაბალანსებული გადაწყვეტილებები.
ნიშნები
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურის ნიშნები მისი მაღალი პროფესიონალიზმის მაჩვენებელია. ასეთმა მასწავლებელმა ნათლად უნდა გაიაზროს ყველა ის ცნება, რომელიც საფუძვლად უდევს პედაგოგიკას, ასევე მკაფიოდ უნდა გამოყოს აბსტრაქტული და კონკრეტული ტერმინოლოგია. კიდევ ერთი ნიშანია ტერმინების „გადაქცევის“უნარი პედაგოგიური თეორიიდან კოგნიტურ აქტივობად, რომელიც იქნება ბავშვებისთვის საინტერესო.
პროფესიონალ მასწავლებელს აქვს აზროვნება, რომელიც ორიენტირებულია პედაგოგიურ მეცნიერებაში გამოყენებული ფორმების გენეზზე, ის ადვილად ამოიცნობს მასში კონკრეტული ისტორიული ეტაპის მახასიათებლებს და შეუძლია მოძებნოს, გამოყოს მოვლენის შედეგები. ყველაზე იშვიათი ნიშანი ჩვეულებრივი არგუმენტებისა და ფაქტებისადმი კრიტიკული დამოკიდებულების არსებობაა, მათი უარყოფა გაცილებით რთულია, ამიტომ მასწავლებლების აბსოლუტური უმრავლესობა მათ აქსიომად აღიქვამს.
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურა ანალიზის გარეშე არ შეიძლება. ნებისმიერი აქტივობა, რომელსაც ახორციელებს მასწავლებელი, უნდა იყოს ასახული, მან უნდა შეძლოს საკუთარი სასწავლო სამუშაოს გაანალიზება, მასში დადებითი და უარყოფითი მხარეების დანახვა.განვითარების სფეროები. კიდევ ერთი ნიშანია უნარი დამაჯერებლად უარყოს მუდმივად გაჩენილი ანტიმეცნიერული შეხედულებები, რომლებიც ეხება არა მხოლოდ მის უშუალო ინტერესთა სფეროს, არამედ ზოგადად ადამიანურ ცოდნას. და ბოლოს, მასწავლებელს მკაფიოდ უნდა ესმოდეს პედაგოგიკის ყველა ფუნქცია, განსაკუთრებით ჰუმანისტური და იდეოლოგიური.
ხელსაყრელი იარაღები
ერთ-ერთი მთავარი ინსტრუმენტი, რომელიც დაგეხმარებათ მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურის განვითარებაში, არის მასწავლებელთა საბჭო. სწორედ იქ შეუძლია მასწავლებელს გაუზიაროს პრაქტიკა კოლეგებს, ასევე მიიღოს მათგან სასარგებლო რჩევები. გარდა ამისა, თითოეულ სკოლას, როგორც წესი, ჰყავს მასწავლებელთა მეთოდოლოგიური გაერთიანება, სადაც შეგიძლიათ გაცვალოთ უახლესი მოვლენები თქვენს საგანში.
მხოლოდ სკოლაში ფუნქციონირებს, მასწავლებელს ნაკლებად სავარაუდოა, რომ შეძლოს აქტიურად განავითაროს თავისი უნარები და შეინარჩუნოს ყველა თანამედროვე სიახლე და განვითარება. ეს შესაძლებლობა შეგიძლიათ მიიღოთ რუსეთის ფედერაციის განათლების სამინისტროს რეგიონალური სამმართველოს მიერ ჩატარებულ სხვადასხვა კონკურსებში მონაწილეობით. თვალსაჩინო მაგალითია კონკურსი წლის მასწავლებელი, რომელშიც მასწავლებლებმა არა მხოლოდ უნდა აჩვენონ სწავლების უნარი, არამედ უნდა დარწმუნდნენ, რომ თითოეული გაკვეთილი შეესაბამებოდეს არსებულ მეთოდებს და მოაქვს მათთვის რაღაც სრულიად ახალი.
რატომ არის მნიშვნელოვანი ასეთი კულტურის არსებობა
ახლა, როცა ყველაფერი იცით მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურის კონცეფციის შესახებ, აუცილებელია მისი მნიშვნელოვნებისა და სარგებლობის დახასიათება. ასეთი მნიშვნელოვანი ხარისხის გარეშემასწავლებელი ვერ შეძლებს შექმნას და ჩაატაროს მართლაც საინტერესო და მნიშვნელოვანი გაკვეთილები, რაც იმას ნიშნავს, რომ ბავშვები მასთან მხოლოდ მოსაწყენ გაკვეთილზე დასხდნენ და თავიანთ საქმეზე წავიდნენ. ისარგებლებს თუ არა ვინმე ასეთი აქტივობით, ძნელი სათქმელია.
გარდა ამისა, უნდა გვახსოვდეს, რომ ახლა მთელი პედაგოგიური მეცნიერება ორიენტირებულია ბავშვების ყოველმხრივ განვითარებაზე, არასტანდარტული მეთოდების გამოყენებით. მაშასადამე, წესების მონოტონური დაძაბვა და გამოცდისთვის „ქოუჩინგი“უბრალოდ არ გამოგვადგება, საჭიროა მასალის მოწოდების სხვა გზების მოძიება. მაგალითად, სასწავლო გეგმაში, რომელსაც ყველაზე ხშირად უწოდებენ "სკოლა 2100", ჩვეულებრივ გამოიყენება განმავითარებელი სწავლების მეთოდოლოგია, რომელშიც მოსწავლემ დამოუკიდებლად უნდა გააკეთოს აღმოჩენა და ჩამოაყალიბოს კონკრეტული კონცეფცია ადრე მიღებული გამოცდილების საფუძველზე..
თანამედროვე პედაგოგიკის სპეციფიკა
მოსწავლეებთან მუშაობის ალგორითმის აგებისას გასათვალისწინებელია თანამედროვე განათლების მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურის თავისებურებები. უზარმაზარ როლს ახლა იწყებს სკოლის მოსწავლეებში ზნეობისა და სულიერების აღზრდა, რაც ხდება მათი ცნობიერების პიროვნული კომპონენტების გააქტიურებით. მოსწავლეებს უნდა ასწავლონ მოტივაცია, კრიტიკული აზროვნება, რეფლექსია, აზროვნების და შემოქმედების უნარი და ეს არის მასწავლებლის უპირველესი ამოცანა.
აუცილებელია მხოლოდ ჰუმანისტური შინაარსის სწავლების მეთოდების გამოყენება, შემდეგ ბავშვებმა ისწავლონ საკუთარი თავის აზროვნება. Თანამედროვემასწავლებელი უნდა იყოს უნივერსალური სპეციალისტი, რომელმაც იცის გენერალური გეგმის ფუნდამენტური თეორიების დიდი რაოდენობა, ეს დაეხმარება მას გააფართოვოს ცოდნის საზღვრები როგორც თავისთვის, ასევე მისი სტუდენტებისთვის. შეადარეთ, მაგალითად, ორი მასწავლებელი, რომლებიც ხსნიან ერთსა და იმავე თემას - „მხოლობითი და მრავლობითი“. ვისი გაკვეთილი იქნება უფრო საინტერესო - ის, ვინც განმარტავს მხოლოდ სახელმძღვანელოს ფარგლებში, თუ ის, ვინც მოგვითხრობს ორმაგი რიცხვის ყოფილ არსებობაზე და ამ ისტორიული პროცესის გამოძახილებზე თანამედროვე რუსულ ენაზე? და ამ ორი მასწავლებლიდან რომელს აქვს მაღალგანვითარებული კულტურა? პასუხი აშკარაა.
მოკლედ თუ ვისაუბრებთ მასწავლებლის მეთოდოლოგიურ კულტურაზე, მაშინ ის უნდა იყოს ნამდვილი ვარსკვლავი, რომლისკენაც მოხიბლული იქნებიან ბავშვებიც და უფროსებიც. ნიჭიერ მასწავლებელს გარკვეული ცოდნა უნდა ჰქონდეს ფსიქოლოგიაში, მით უმეტეს, თუ ის მუშაობს 1-4 და 7-9 კლასებით. მისი ამოცანაა დროულად გამოავლინოს ყველა ცვლილება, რომელიც ხდება ბავშვებს, თვალყური ადევნოს მათ და მიიღოს ზომები. სხვა საკითხებთან ერთად, აუცილებელია პედაგოგიური თეორიის პრაქტიკასთან ადაპტაცია, რადგან სინამდვილეში ისინი ყოველთვის არ შეესაბამება ერთმანეთს. და, რა თქმა უნდა, მასწავლებელმა თავის პალატებში უნდა აღზარდოს სისტემატური მიდგომა, რაც მომავალში დაეხმარება მათ ისწავლონ ცხოვრების სრულიად განსხვავებული სფეროებიდან ცოდნის სწრაფად და ეფექტურად აღქმა.
დასკვნა
მასწავლებლის მეთოდოლოგიური კულტურა მუდმივად უნდა განვითარდეს, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეიძლება გამოიწვიოს სწავლების მოტივაციის სრული დაკარგვა. მასწავლებელი, რომელიც კლასში მხოლოდ იმიტომ მოდისეს უნდა გააკეთოს, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ სკოლის მოსწავლეებს რაიმე საინტერესო ასწავლოს, ამიტომ მნიშვნელოვანია ამის თავიდან აცილება.
თუ თქვენ ხართ მასწავლებელი და გსურთ აქტიურად ჩაერთოთ საკუთარ განვითარებაში, შეეცადეთ უფრო ხშირად დაუკავშირდეთ თქვენს კოლეგებს, ისინი სიამოვნებით გაგიზიარებთ გამოცდილებას და სწავლების მეთოდებს. გაითვალისწინეთ თქვენი სტუდენტების საჭიროებები, მოექეცით მათ, როგორც ინდივიდებს, მხოლოდ მაშინ შეძლებთ წარმატების მიღწევას სასწავლო სფეროში.
