შეუძლებელია იმის კამათი, რომ ქვეყნის განათლების სისტემა სახელმწიფო და სოციალური განვითარების ქვაკუთხედია. მოსახლეობის ინტელექტუალური და სულიერი გაუმჯობესების პერსპექტივები დიდწილად დამოკიდებულია მის შინაარსზე, სტრუქტურასა და პრინციპებზე. განათლების სისტემა მგრძნობიარეა სოციალური განვითარების სფეროში მომხდარი ცვლილებების მიმართ, ზოგჯერ ხდება მათი ძირითადი მიზეზი. ამიტომაც სახელმწიფოებრივი ცვლილებების პერიოდები ყოველთვის გავლენას ახდენდა განათლებაზე. მსხვილი განათლების რეფორმები რუსეთში ხშირად ხდებოდა საზოგადოებაში დრამატული ცვლილებების ფონზე.
ისტორიის გვერდები
ამ მხრივ ამოსავალ წერტილად შეიძლება ჩაითვალოს XVIII ს. ამ პერიოდში დაიწყო პირველი განათლების რეფორმები რუსეთის ისტორიაში, რომელიც აღინიშნა რელიგიური სკოლიდან საეროზე გადასვლით. ცვლილებები, უპირველეს ყოვლისა, დაკავშირებული იყო მთელი სახელმწიფო და საზოგადოებრივი ცხოვრების მასშტაბურ რეორგანიზაციასთან. გამოჩნდა დიდი საგანმანათლებლო ცენტრები, მეცნიერებათა აკადემია და მოსკოვის უნივერსიტეტი, ასევე ახალი ტიპის სკოლები:სანავიგაციო, მათემატიკური, ციფრული (სახელმწიფო). განათლების სისტემამ დაიწყო კლასობრივი ხასიათი, გაჩნდა თავადაზნაურობის სპეციალიზებული საგანმანათლებლო დაწესებულებები.
განათლების ტრადიციული დიპლომირებული სისტემა ჩამოყალიბება დაიწყო მე-19 საუკუნის დასაწყისში, ალექსანდრე I-ის მეფობის დროს. მიღებულ იქნა საგანმანათლებლო დაწესებულებების წესდება, რომელიც ითვალისწინებდა უმაღლესი, საშუალო და დაწყებითი განათლების დონეებს. გაიხსნა რამდენიმე ძირითადი უნივერსიტეტი.
რუსეთში განათლების რეფორმა გაგრძელდა 60-იან წლებში. XIX საუკუნე ხდება სოციალური ცვლილებების მთელი კომპლექსის ნაწილი. სკოლები გახდა უკლასო და საჯარო, გაჩნდა zemstvo ინსტიტუტების ქსელი, უნივერსიტეტებმა მიიღეს ავტონომია, ქალთა განათლებამ აქტიურად დაიწყო განვითარება.
ამ რეაქციულმა ეტაპმა, რომელიც მოჰყვა, არაერთი დადებითი ცვლილება მოჰყვა განათლების სფეროში. თუმცა მე-20 საუკუნის დასაწყისისთვის ვითარება გამოსწორდა, გიმნაზიებისა და რეალური სკოლების სასწავლო გეგმები დაუახლოვდა ერთმანეთს და მოსწავლეებში გაიზარდა ფილისტიმელთა რიცხვი. 1916 წელს მომზადდა ცვლილებების პროექტი, რომელიც ითვალისწინებდა კლასების შეზღუდვის გაუქმებას და სკოლების ავტონომიას.
განათლების რეფორმები რუსეთში მე-20 საუკუნეში
1917 წლის რევოლუციური მოვლენები ნიშნავდა მკვეთრ შემობრუნებას საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ცხოვრებაში, რომელმაც გავლენა მოახდინა ცხოვრების ყველა სფეროზე. გამონაკლისი არც განათლების სფერო იყო. საბჭოთა ხელისუფლებამ აიღო კურსი გაუნათლებლობის აღმოფხვრის, განათლების საერთო ხელმისაწვდომობისა და გაერთიანებისა და სახელმწიფო კონტროლის გაძლიერებისკენ. ახალი ფორმირების რუსეთში განათლების პირველი რეფორმა იყო ბრძანებულება1918 წელს, რომელმაც დაამტკიცა დებულება ერთიანი შრომის სკოლის შესახებ (მისი რიგი პრინციპები მოქმედებდა გასული საუკუნის 90-იან წლებამდე). განათლების სფეროში გამოცხადდა თავისუფალი და გენდერული თანასწორობა, გაიარა კურსი ახალი ფორმირების ადამიანის აღზრდის მიზნით.
პერიოდი 20-30წ. გახდა განათლებაში ექსპერიმენტების ეპოქა. სწავლების არატრადიციული ფორმები და მეთოდები, კლასობრივი მიდგომა ხანდახან მოულოდნელ შედეგს იწვევდა. ცვლილებები შეეხო არა მხოლოდ სკოლებსა და უნივერსიტეტებს. ასევე საყურადღებო იყო საბჭოთა რუსეთში სამხატვრო განათლების რეფორმები. ცვლილებების აუცილებლობა დაიწყო საუკუნის დასაწყისში. სწავლების აკადემიური სისტემა არ აკმაყოფილებდა იმდროინდელ მოთხოვნებს. საბჭოთა რუსეთში სამხატვრო განათლების რეფორმამ შეცვალა სწავლების ფორმატი, სტუდენტებს მიეცათ თავისუფლება აერჩიათ საკუთარი მასწავლებლები. ასეთი ცვლილებების შედეგები არ იყო ყველაზე ბრწყინვალე, ამიტომ, ორი წლის შემდეგ, აკადემიური განათლების მრავალი მახასიათებელი დაუბრუნდა ხელოვნების განათლების სისტემას.
განათლების ტრადიციული ელემენტები ასევე დაუბრუნდა სასკოლო და საუნივერსიტეტო განათლებას. ზოგადად, საბჭოთა განათლების სისტემა დასტაბილურდა 1960-იანი წლების შუა პერიოდისთვის. რუსეთში განხორციელდა საშუალო განათლების რეფორმა, რომელიც გახდა საყოველთაო და სავალდებულო. 1984 წელს გაკეთდა მცდელობა დაბალანსებულიყო უმაღლესი განათლების პრიორიტეტი სკოლებში დამატებითი პროფესიული მომზადებით.
ღირშესანიშნაობების შეცვლა
მენეჯმენტის სფეროში, მმართველობის სისტემაში მორიგი მასშტაბური ცვლილებები, რომელიც მოხდა 90-იან წლებში, არ შეიძლება გავლენა იქონიოს განათლებაზე.უფრო მეტიც, იმ დროისთვის მრავალი საგანმანათლებლო სტრუქტურა მოითხოვდა მოდერნიზაციას. პოლიტიკური და ეკონომიკური კურსის ცვლილების კონტექსტში, რუსეთში განათლების სისტემის შემდეგი რეფორმა უნდა განხორციელდეს:
- წვლილი შეიტანოს დემოკრატიული სისტემის განმტკიცებაში, ეროვნული იდენტობის განვითარებაში;
- ხელშეწყობა საბაზრო ეკონომიკაზე გადასვლას;
- დაშენება ღიაობისა და დიფერენციაციის პრინციპებზე;
- შექმენით სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებები, პროგრამები, სპეციალიზაციები;
- მიეცით სტუდენტს არჩევანის შესაძლებლობა ერთიანი სასწავლო სივრცის შენარჩუნებით.
ცვლილებების პროცესი არ ყოფილა პირდაპირი. ერთის მხრივ, უზრუნველყოფილი იყო მრავალფეროვანი ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებები და სასწავლო გეგმები, უნივერსიტეტებმა მიიღეს აკადემიური ავტონომიის უფლებები და აქტიურად დაიწყო განვითარება არასახელმწიფო საგანმანათლებლო სექტორმა. 1992 წელს მიღებულ იქნა კანონი რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ, რომელიც ხაზს უსვამს განათლების სისტემის ჰუმანისტურ და სოციალურ არსს. მეორე მხრივ, მძიმე სოციალურ-ეკონომიკური მდგომარეობის ფონზე სახელმწიფო მხარდაჭერისა და დაფინანსების დონის მკვეთრმა შემცირებამ გააუქმა ბევრი პოზიტიური წამოწყება. ამიტომ, 2000 წლის დასაწყისისთვის. თანამედროვე რუსეთში განათლების რეფორმის საკითხი კვლავ დაისვა.
დოქტრინა საშინაო განათლების შესახებ
სწორედ ამ დოკუმენტში ჩამოყალიბდა განათლების სისტემაში შემდგომი ცვლილებების ძირითადი პრიორიტეტები. ეროვნული დოქტრინის ძირითადი დებულებები დაამტკიცა ფედერალურმა მთავრობამ 2000 წელს. რუსეთში განათლების სფეროში რეფორმის ამ ეტაპზე განისაზღვრა მიზნებიახალგაზრდა თაობის მომზადება და განათლება, მათი მიღწევის საშუალებები და გზები, დაგეგმილი შედეგები 2025 წლამდე. განათლების ამოცანები უშუალოდ იყო დაკავშირებული საზოგადოებასთან:
- სახელმწიფოს პოტენციალის ზრდა მეცნიერების, კულტურის, ეკონომიკისა და თანამედროვე ტექნოლოგიების სფეროში;
- მოსახლეობის ცხოვრების ხარისხის გაუმჯობესება;
- აყალიბებს საფუძველს მდგრადი სოციალური, სულიერი, ეკონომიკური ზრდისთვის.
მოძღვრებაში ჩამოყალიბდა შემდეგი პრინციპები:
- მუდმივი განათლება;
- საგანმანათლებლო დონეების უწყვეტობა;
- პატრიოტული და სამოქალაქო განათლება;
- მრავალფეროვანი განვითარება;
- კონტენტისა და სასწავლო ტექნოლოგიების უწყვეტი განახლება;
- დისტანციური განათლების მეთოდების დანერგვა;
- აკადემიური მობილურობა;
- ნიჭიერ სტუდენტებთან მუშაობის სისტემატიზაცია;
- ეკოლოგიური განათლება.
რუსეთში განათლების რეფორმების ერთ-ერთი სფერო იყო სამართლებრივი ბაზის მოდერნიზაცია, რომელიც უზრუნველყოფს სოციალური განვითარების ამ სფეროს. ამავდროულად, სახელმწიფომ უნდა უზრუნველყოს: განათლების კონსტიტუციური უფლების განხორციელება; მეცნიერებისა და განათლების ინტეგრაცია; სახელმწიფო-საჯარო მენეჯმენტის და სოციალური პარტნიორობის გააქტიურება განათლებაში; მოსახლეობის სოციალურად დაუცველი ჯგუფებისთვის მაღალი ხარისხის საგანმანათლებლო მომსახურების მიღების შესაძლებლობა; ეროვნული საგანმანათლებლო ტრადიციების შენარჩუნება; შიდა და მსოფლიო განათლების სისტემების ინტეგრაცია.
ცვლილების ეტაპები და მიზნები
მასიური ცვლილების კონცეფცია ჩამოყალიბდა 2004 წელს. მთავრობამ დაამტკიცა განათლების რეფორმის ძირითადი მიმართულებები თანამედროვე რუსეთში. ეს მოიცავდა: განათლების ხარისხისა და ხელმისაწვდომობის გაუმჯობესებას, ამ სფეროს დაფინანსების ოპტიმიზაციას.
ბოლონიის პროცესთან გაწევრიანების სურვილს უკავშირდებოდა რიგი ფუნდამენტური პუნქტები, რომელთა ამოცანები მოიცავდა ევროპის ტერიტორიაზე ერთიანი საგანმანათლებლო სივრცის შექმნას, ეროვნული დიპლომების აღიარების შესაძლებლობას. ეს მოითხოვდა უმაღლესი განათლების ორ საფეხურზე გადასვლას (ბაკალავრიატი + მაგისტრატურა). გარდა ამისა, ბოლონიის სისტემა გულისხმობდა სწავლის შედეგების საკრედიტო ერთეულების ცვლილებას, უნივერსიტეტებში პროგრამების ხარისხისა და საგანმანათლებლო პროცესის შეფასების ახალ სისტემას, ასევე ერთ სულ მოსახლეზე დაფინანსების პრინციპს.
რუსეთში განათლების რეფორმების დასაწყისში დამტკიცდა ინოვაციაც, რომელიც დღემდე საკამათოა. საუბარია 2005 წელს ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის (USE) ფართოდ დანერგვაზე. ამ სისტემამ უნდა აღმოფხვრა კორუფციის კომპონენტი უნივერსიტეტებში შესვლისას, რათა ნიჭიერი აპლიკანტები საუკეთესო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში შესულიყვნენ.
სტანდარტების დანერგვა
რუსეთში განათლების სისტემის რეფორმის ყველაზე მნიშვნელოვანი ნაბიჯი იყო განათლების სხვადასხვა საფეხურზე ახალი ფედერალური სტანდარტების დანერგვა. სტანდარტი არის გარკვეული საგანმანათლებლო დონის ან სპეციალობის მოთხოვნების ერთობლიობა. ამ მიმართულებით პირველი ნაბიჯების გადადგმა ჯერ კიდევ 2000 წლის დასაწყისში დაიწყო, მაგრამ ახალი ფორმატი მხოლოდ ათი წლის შემდეგ შემუშავდა.წლები. 2009 წლიდან დაინერგა პროფესიული განათლების სტანდარტები და 2011 წლის 1 სექტემბრიდან სკოლებმა დაიწყეს მუშაობა დაწყებითი სკოლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით. ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამებზე სწავლის ვადები კიდევ უფრო ადრე შეიცვალა და 11 წელი შეადგინა.
თუ მოკლედ ვისაუბრებთ რუსეთში განათლების რეფორმაზე ამ მიმართულებით, სტანდარტმა განსაზღვრა სასწავლო პროგრამების სტრუქტურა, მათი განხორციელების პირობები და სავალდებულო საგანმანათლებლო შედეგები. ცვლილებები შევიდა:
- შინაარსი, მიზნები, სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები;
- სისტემა განათლების შედეგების შეფასებისა და მონიტორინგისთვის;
- მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის ურთიერთქმედების ფორმატი;
- კურიკულუმის და პროგრამების სტრუქტურა, ასევე მათი მეთოდოლოგიური მხარდაჭერა.
ახალი რეგულაციები ადგენს განათლების შედეგების ორ დონეს, სავალდებულო და მოწინავე. ყველა სტუდენტმა უნდა მიაღწიოს პირველს. მეორის მიღწევის დონე დამოკიდებულია მოსწავლის ინტელექტუალურ საჭიროებებზე და მოტივაციაზე.
განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა საგანმანათლებლო ორგანიზაციაში საგანმანათლებლო მუშაობას და მოსწავლეთა სულიერ და მორალურ განვითარებას. განათლების ძირითადი შედეგებია: პატრიოტული გრძნობები, სამოქალაქო თვითმყოფადობა, ტოლერანტობა, ადამიანებთან ურთიერთობის სურვილი.
ფედერალური სტანდარტები მოიცავს:
- სასკოლო პროგრამების მრავალფეროვნება (საგანმანათლებლო დაწესებულება ირჩევს დამტკიცებულ საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიურ კომპლექსებიდან რომელს აირჩევს);
- კლასგარეშე აქტივობების ფარგლების გაფართოება (სავალდებულოფართო სპექტრის წრეების მონახულება, დამატებითი კლასები);
- "პორტფოლიოს" ტექნოლოგიის დანერგვა (მოსწავლის საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სპორტული მიღწევების დადასტურება);
- პროფილური განათლების ბუნება საშუალო სკოლის მოსწავლეებისთვის რამდენიმე ძირითად მიმართულებაში (საყოველთაო, საბუნებისმეტყველო, ჰუმანიტარული, სოციალურ-ეკონომიკური, ტექნოლოგიური) ინდივიდუალური გაკვეთილის გეგმის შედგენის შესაძლებლობით.
2012 წელს დაიწყო ახალ სტანდარტებზე გადასვლა საბაზო სკოლაში (5-9 კლასები). ერთი წლის შემდეგ სკოლის მოსწავლეებმა ახალი სქემის მიხედვით პილოტური რეჟიმში დაიწყეს სწავლა და მიიღეს სკოლამდელი განათლების სტანდარტიც. ეს უზრუნველყოფდა პროგრამების უწყვეტობას ზოგადი განათლების ყველა საფეხურზე.
სასკოლო განათლების ახალი ვექტორები
განათლების სფეროში ურთიერთობების მარეგულირებელმა განახლებულმა რეგულაციამ რადიკალურად აღადგინა მთელი სასწავლო პროცესი, შეცვალა ძირითადი მიზნები. რუსეთში სასკოლო განათლების რეფორმა ითვალისწინებდა განათლების "ცოდნის" კონცეფციიდან "აქტივობაზე" გადასვლას. ანუ ბავშვს არ უნდა ჰქონდეს მხოლოდ გარკვეული ინფორმაცია გარკვეულ საგნებზე, არამედ შეძლოს მისი პრაქტიკაში გამოყენება კონკრეტული საგანმანათლებლო პრობლემების გადასაჭრელად. ამასთან დაკავშირებით დაინერგა საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის (UUD) სავალდებულო ფორმირების პრინციპი. კოგნიტური (ლოგიკური ქმედებების, ანალიზის, დასკვნების უნარი), მარეგულირებელი (მზადყოფნა დაგეგმვისთვის, მიზნების დასახვა, საკუთარი ქმედებების შეფასება), კომუნიკაბელური (უნარები კომუნიკაციისა და სხვებთან ურთიერთობის სფეროში).
სწავლის შედეგების მოთხოვნებს შორის გამოვლინდა სამი ძირითადი ჯგუფი.
- პირადი შედეგები. მათ შორისაა მოსწავლის უნარი და მზადყოფნა თვითგანვითარებისთვის, შემეცნებითი აქტივობის მოტივაცია, ღირებულებითი ორიენტაციები და ესთეტიკური მოთხოვნილებები, სოციალური კომპეტენციები, სამოქალაქო პოზიციის ჩამოყალიბება, დამოკიდებულება ჯანსაღი ცხოვრების წესის პრინციპებისადმი, თანამედროვე სამყაროსთან ადაპტაციის უნარები. და ა.შ.
- ობიექტური შედეგები. ასოცირდება სამყაროს მეცნიერული სურათის ჩამოყალიბებასთან, სტუდენტის გამოცდილებასთან ახალი ცოდნის მიღებაში კონკრეტული დისციპლინების ფარგლებში, მათ გამოყენებასთან, გააზრებასა და ტრანსფორმაციასთან.
- მეტასუბიექტის შედეგები. ეს ჯგუფი პირდაპირ კავშირშია ELM-ის განვითარებასთან, ძირითად კომპეტენციებთან, რომლებიც ქმნიან ფორმულის „შეიძლება ისწავლო“საფუძველს.
განსაკუთრებული ყურადღება ექცევა სტუდენტების საპროექტო და კვლევითი საქმიანობის ორგანიზებას, კლასგარეშე პრაქტიკის ფორმების მრავალფეროვნებას, საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების სასწავლო პროცესში დანერგვას. ფედერალური კომპონენტის გარდა, საგანმანათლებლო პროგრამები მოიცავს სექციებს, რომლებიც დამოუკიდებლად ყალიბდება საგანმანათლებლო დაწესებულებების პერსონალის მიერ.
უმაღლესი განათლების რეფორმა რუსეთში
განათლების ამ საფეხურზე ფუნდამენტური ცვლილებების საჭიროების იდეა ჩამოყალიბდა მე-20 და 21-ე საუკუნეების მიჯნაზე. ეს, ერთი მხრივ, გამოწვეული იყო უმაღლესი განათლების სფეროში გარკვეული კრიზისული ტენდენციებით, მეორე მხრივ, ევროპულ საგანმანათლებლო სივრცეში ინტეგრაციის იდეით. უმაღლესი განათლების რეფორმა რუსეთშიგათვალისწინებულია:
- მეცნიერებასა და განათლებას შორის ურთიერთქმედების გაძლიერება;
- უნივერსიტეტებში განათლების ორსაფეხურიანი სისტემის შექმნა;
- პირდაპირი დამსაქმებლების ჩართვა სხვადასხვა კატეგორიის სპეციალისტებისთვის სოციალური წესრიგის ფორმირებაში.
2005 წელს დაიწყო ადგილობრივი უნივერსიტეტების სერტიფიცირების პროცესი, რის შემდეგაც მათ მიენიჭათ გარკვეული სტატუსი: ფედერალური, ეროვნული, რეგიონული. ამაზე დაიწყო აკადემიური თავისუფლებების დონე და დაფინანსება. რამდენიმე წლის შემდეგ ჩატარდა უნივერსიტეტების მასობრივი ინსპექტირება, რის შედეგადაც ასზე მეტი აღმოჩნდა არაეფექტური და დაკარგა ლიცენზია.
2009 წელს საბაკალავრო (4 წლიან) და სამაგისტრო (2 წლიან) პროგრამებზე გადასვლამ გამოიწვია სასწავლო პროცესში დაინტერესებული მონაწილეების არაერთგვაროვანი რეაქცია. ვარაუდობდნენ, რომ ეს გადაწყვეტილება რუსეთში განათლების რეფორმის დროს დააკმაყოფილებდა უმაღლეს განათლებაზე მასიურ მოთხოვნას და ამავდროულად ხელს შეუწყობს უმაღლესი დონის სამეცნიერო და საგანმანათლებლო პერსონალის კატეგორიის ჩამოყალიბებას. ასევე მოხდა გადასვლა ახალი თაობის ფედერალურ სტანდარტებზე. როგორც საგანმანათლებლო შედეგები, ისინი ითვალისწინებდნენ ზოგადი და პროფესიული კომპეტენციების ერთობლიობას, რომელიც კურსდამთავრებულს უნდა ჰქონდეს სასწავლო პროგრამის დასრულების შემდეგ. ასევე დიდი ყურადღება დაეთმო სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმებს, უპირატესობა მიენიჭა პრაქტიკაზე ორიენტირებულ ტექნოლოგიებს (პროექტები, ბიზნეს თამაშები, შემთხვევები).
2015 წელს sk-მა მიიღო მთელი რიგი დებულებები, რომლებიც შექმნილია განათლების გასაუმჯობესებლადპროგრამები, რაც მათ უფრო მეტად შეესაბამება პროფესიულ სტანდარტებს. დეველოპერების თქმით, ეს ხელს შეუწყობს სპეციალისტების გადამზადებას, რომლებიც სრულად აკმაყოფილებენ დამსაქმებლების მოთხოვნებს.
კანონი რუსეთის ფედერაციის განათლების შესახებ
ამ დოკუმენტის ძალაში შესვლა საეტაპო მოვლენად იქცა რუსეთში განათლების ახალი რეფორმის ფარგლებში. ახალი კანონი, რომელმაც შეცვალა 1992 წლის ვერსია, მიღებულ იქნა 2012 წლის დეკემბერში 273-FZ ნომრით. მისი ამოცანაა განათლების სფეროში საზოგადოებასთან ურთიერთობის მოწესრიგება, მოქალაქეთა მიღების უფლების რეალიზაციის უზრუნველყოფა, საგანმანათლებლო საქმიანობაში წარმოშობილი სამართლებრივი ურთიერთობების დარეგულირება.
კანონის დებულებები ადგენს საგანმანათლებლო ურთიერთობების მონაწილეთა (ბავშვები, მათი მშობლები, მასწავლებლები) სოციალური უზრუნველყოფის ზომებს, მოვალეობებსა და უფლებებს. პირველად მკაფიოდ არის განსაზღვრული სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოქალაქეების, უცხოელების და ა.შ განათლების პრინციპები. იზოლირებულია ფედერალური და რეგიონული ხელისუფლების, ადგილობრივი თვითმმართველობის უფლებამოსილებები, დადგენილია განათლების სფეროში სახელმწიფო და საზოგადოებრივი ზედამხედველობის ფორმატი.
კანონი ნათლად განსაზღვრავს განათლების დონეებს რუსეთის ფედერაციაში: ზოგადი, სკოლამდელი (რომელიც გახდა ზოგადი პირველი საფეხური), საშუალო პროფესიული, უმაღლესი, ასევე დამატებითი და დიპლომისშემდგომი განათლება. ამასთან, გამოცხადებულია ყველა საფეხურზე განათლების ხელმისაწვდომობისა და ხარისხის პრინციპი. ამ კუთხით რეგულირდება ინტერაქტიული და დისტანციური განათლების სფეროები, რაც საშუალებას აძლევს მოქალაქეთა უმრავლესობას მიიღოს საგანმანათლებლო მომსახურება დისტანციურად.
პრინციპები და მიზნები პირველად არის განსაზღვრულიინკლუზიური განათლება, რომელიც შეიძლება განხორციელდეს როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო, ისე სპეციალიზებულ დაწესებულებაში.
ინფორმაციული ღიაობა ხდება საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მუშაობის წინაპირობა. ყველა საჭირო ინფორმაცია თავისუფლად არის ხელმისაწვდომი ონლაინ.
კანონის რიგი დებულებები ეძღვნება ფედერალურ და რეგიონულ დონეზე განათლების ხარისხის დამოუკიდებელი შეფასების საკითხებს. შეფასების პროცედურების კომპლექსი მოიცავს საგანმანათლებლო შედეგების, სწავლის პირობების, პროგრამების ანალიზს.
შემდეგი ცვლილებების პერსპექტივები
რუსეთის მომავალი რეფორმების ვექტორები განათლების სფეროში განისაზღვრება როგორც ფედერალური განვითარების პროგრამების ფარგლებში, ასევე ოპერატიული გადაწყვეტილებების დონეზე. ამრიგად, განათლების განვითარების მიზნობრივი პროგრამის დებულებების მიხედვით 2020 წლამდე მოდერნიზაციის ტრადიციულ ღირშესანიშნაობებად რჩება:
- ხარისხიანი, ხელმისაწვდომი განათლების მიწოდება სოციალური განვითარების მიმართულებებთან შესაბამისობაში;
- საგანმანათლებლო დაწესებულებების თანამედროვე შემოქმედებითი, სამეცნიერო გარემოს განვითარება;
- ტექნოლოგიური სიახლეების დანერგვა პროფესიულ განათლებაში;
- თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენების გააქტიურება ზოგად და დამატებით განათლებაში;
- უზრუნველყოფს მაღალპროფესიონალური კადრების მომზადებას თანამედროვე ეკონომიკური სფეროსთვის;
- განათლების შედეგებისა და განათლების ხარისხის ეფექტური შეფასების სისტემის შემუშავება.
კიდევ ერთი დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს რუსეთის განათლების რეფორმების პრიორიტეტულ სფეროებს, არის სახელმწიფო განვითარების პროგრამა 2025 წლამდე. Ცალკეზოგადი მიზანია გააუმჯობესოს რუსული განათლების რეიტინგი ხარისხის შეფასების სხვადასხვა საერთაშორისო პროგრამებში, იგი ხაზს უსვამს რამდენიმე ძირითად ქვეპროგრამას:
- სკოლამდელი, ზოგადი და დამატებითი განათლების განვითარება;
- ახალგაზრდული პოლიტიკის აქტივობების ეფექტურობის გაუმჯობესება;
- განათლების მართვის სისტემის მოდერნიზაცია;
- მოთხოვნილი პროფესიული მომზადების პროგრამების მიწოდება;
- რუსული ენის პროფილის ამაღლება და გავრცელება.
მიმდინარე წლის აპრილში გაკეთდა წინადადება განათლების განვითარებაზე დანახარჯების მშპ-ს 4,8%-მდე გაზრდაზე. პრიორიტეტული პროექტების სიაში შედის: ბავშვთა ადრეული განვითარების მრავალფეროვნების უზრუნველყოფა (3 წლამდე), ელექტრონული სასწავლო საშუალებების მასობრივი დანერგვა (ხელოვნური ინტელექტის ფუნქციებით), ნიჭიერი ბავშვების მხარდაჭერის ცენტრების ქსელის გაფართოება, უზრუნველყოფა. უნივერსიტეტების ინოვაციური განვითარება.
ასევე შემოთავაზებული:
- შექმენით დამატებითი ადგილები სკოლებში, ჩაატარეთ ერთი ცვლა ტრენინგი;
- დააკმაყოფილებს მოსახლეობის მოთხოვნილებებს ბაგა-ბაღების მომსახურებაზე;
- შეიტანეთ ცვლილებები ცოდნის შეფასების სისტემაში (ტესტები მე-6 კლასებში, ზეპირი ტესტი მეცხრე კლასელებისთვის რუსულ ენაზე, დავალებების გართულება და მესამე სავალდებულო საგნის შემოღება USE-ში);
- გაგრძელება აკრედიტებული უნივერსიტეტების რაოდენობის შემცირება, სტუდენტების მომზადების დონის გაუმჯობესება;
- მოდერნიზება საშუალო პროფესიული განათლების პროგრამები საკვალიფიკაციო გამოცდის ჩაბარებითა და მოპოვებითშეძენილი კომპეტენციების პასპორტები.
