რა განსხვავებაა გამასწორებელ სკოლასა და ჩვეულებრივ ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებას შორის? იმისთვის, რომ სერიოზული განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებმა მიიღონ ცოდნა, უნარები, ჩვენს ქვეყანაში ფუნქციონირებს სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებები.
მოდით განვიხილოთ გამასწორებელი სკოლის მიერ გამოყენებული მუშაობის ძირითადი ფორმები.
მუშაობის მეთოდი
მასწავლებელი იყენებს ამბავს განსაკუთრებულ ბავშვებთან მუშაობისას. გარკვეული ფენომენების, მოვლენების ნათელი, ემოციური წარმოდგენის წყალობით მასწავლებელი ახდენს გავლენას მოსწავლეთა გრძნობებსა და ემოციებზე.
გამომსწორებელი სკოლა მოიცავს სიუჟეტის რამდენიმე ვარიანტის გამოყენებას, რომელიც დამოკიდებულია კონკრეტულ პედაგოგიურ სიტუაციაზე:
- აღწერილობა;
- მოხაზულობა;
- შესავალი.
არის გარკვეული მოთხოვნები მასწავლებლის მეტყველებისთვის:
- ექსპრესიულობა, სიცხადე, სიკაშკაშე;
- უზადოობა ლოგიკური და ფონეტიკური მხრიდან;
- სწორი აქცენტები, დაბოლოებების გამოთქმის სიცხადე;
- მეტყველების შენელება;
- ხელმისაწვდომობა სკოლის მოსწავლეების აღქმისთვის.
წიგნთან მუშაობა
გამოსწორების სკოლა იძლევა სიტყვიერი მეთოდის პერიოდულ გამოყენებას. მაგრამ დაწყებით კლასებში წიგნების კითხვაა აუცილებელი, რადგან ბავშვები ეცნობიან მასწავლებლის სწორ, გამომხატველ მეტყველებას, რაც აუცილებელია მათი გონებრივი განვითარებისთვის.
მასწავლებელი იწვევს ბავშვებს დამოუკიდებლად წაიკითხონ, შემდეგ ისინი უპასუხებენ მის შეკითხვებს. მნიშვნელოვანია ამ პროცესს შერჩევით მივუდგეთ, რადგან გამოსასწორებელი სკოლის ბავშვები ინტელექტუალური შესაძლებლობებით განსხვავდებიან თანატოლებისგან.
ახსნა-განმარტების უმეტესობა შემოიფარგლება საუბრით. ეს მეთოდი მოიცავს პასუხებს მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებულ ელემენტარულ კითხვებზე.
გამასწორებელი სკოლა საუბრის გამოყენების საშუალებას იძლევა გაკვეთილის სხვადასხვა ეტაპზე: წყლის ნაწილში, ახალი მასალის ახსნის პროცესში, შეჯამებისას. მას თან ახლავს სხვადასხვა საგნის დემონსტრირება, სკოლის მოსწავლეების დამოუკიდებელი მუშაობა. მასწავლებელი სერიოზულად და პასუხისმგებლობით ეკიდება გაკვეთილისთვის მომზადებას, ფიქრობს მის თემაზე, მიზანზე და ასევე ძირითად შინაარსზე.
კითხვის მოთხოვნები
გამასწორებელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მომუშავე მასწავლებელმა მკაფიოდ და სწორად უნდა ჩამოაყალიბოს ამოცანები, გახადოს ისინი ხელმისაწვდომი მოსწავლეებისთვის. კითხვებს შორის უნდა იყოს ლოგიკური კავშირი, ისინი ჩამოყალიბებულია მსმენელთა ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
საუბარი ხელს უწყობს საგანმანათლებლო და გამოსწორების უფრო წარმატებულ გადაწყვეტასსაგანმანათლებლო დავალება სასწავლო პროცესში.
სპეციალური გამასწორებელი სკოლა მჭიდროდაა დაკავშირებული ვიზუალურ მეთოდებთან:
- ექსკურსიები;
- სხვადასხვა გამოცდილების და დასამახსოვრებელი ექსპერიმენტების დემონსტრირება;
- ყოველდღიური დაკვირვებები.
ხილვადობა აუცილებელია ასეთი ბავშვებისთვის, ვინაიდან მასალის ათვისება მისი დახმარებით ხდება მოსწავლეების მიერ რეალობის უშუალო აღქმით.
დაკვირვებისთვის ობიექტების შერჩევისას მასწავლებელი ფიქრობს:
- სკოლის მოსწავლეებისთვის მათი მიწოდების თანმიმდევრობა;
- ნებისმიერი ობიექტის შესწავლის ორგანიზაცია.
დემონსტრაცია შედგება სკოლის მოსწავლეების ფენომენების, საგნების, პროცესების ვიზუალურ-სენსუალური გაცნობისგან. ეს მეთოდი შეიძლება ჩაითვალოს უნივერსალურ, ვინაიდან აუცილებელია ფენომენებისა და მათი თვისებების შესასწავლად.
ასეთი საგნების დემონსტრირებისას მასწავლებელი საუბრობს ფერზე, ფორმაზე, გარეგნობაზე, კომპონენტებზე.
ბუნებრივი ობიექტების გარდა, ასევე არის სიმბოლური, ფიგურალური ვიზუალიზაცია, გრაფიკული ხელსაწყოები და სქემატური გამოსახულება.
მაგალითად, განათლების დაწყებით საფეხურზე საჭიროა საილუსტრაციო და ვიზუალური საშუალებები: ფერწერა, ნახატი, რუკები, გრაფიკა. განათლების უმაღლეს საფეხურზე მასწავლებლები უპირატესობას ანიჭებენ სქემატურ და სიმბოლურ სიცხადეს.
მნიშვნელოვანი ქულები
კიდევ რა ახასიათებს გამოსასწორებელ სკოლას? ასეთ დაწესებულებაში მათემატიკა შემოიფარგლება მარტივი ამოცანებითა და სავარჯიშოებით. დამოუკიდებელი მუშაობის ორგანიზებისასსტუდენტები იყენებენ საკუთარ აღქმის გამოცდილებას.
ვიზუალიზაციის არჩევისა და სასწავლო პროცესში გამოყენებისას მნიშვნელოვანია გარკვეული მოთხოვნების გათვალისწინება:
- გამოსახული ობიექტი უნდა იყოს ხილული სტუდენტებისთვის სხვადასხვა მხრიდან;
- მნიშვნელოვანია გაკვეთილის სწორი ეტაპის არჩევა, რომელზედაც მას აჩვენებენ სკოლის მოსწავლეებს;
- ვიზუალური ობიექტის დემონსტრირებას თან უნდა ახლდეს სიტყვიერი აღწერა.
ვიზუალური სწავლების ზოგიერთი მეთოდი, რომელიც შესაფერისია სპეციალურ სკოლებში გამოსაყენებლად, მოიცავს:
- ფილმების დემონსტრირება;
- ვიდეოების ჩვენება;
- ფილმების ყურება;
- მუშაობა კომპიუტერთან.
კლასიფიკაცია
მოდით განვიხილოთ ძირითადი ტიპის გამასწორებელი სკოლები, რომლებიც ამჟამად არსებობს ჩვენს ქვეყანაში.
სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების რამდენიმე ვარიანტი არსებობს, რომელთაგან თითოეული განკუთვნილია გარკვეული ფიზიკური პრობლემების მქონე ბავშვების აღზრდისა და განვითარებისთვის.
სხვადასხვა ტიპის გამასწორებელი სკოლები ფუნქციონირებს ცალკეული საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი პროგრამების საფუძველზე, რომლებიც შემუშავებულია სკოლის მოსწავლეების ფიზიოლოგიური და ფსიქიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით.
მაგალითად, არის დაწესებულებები, რომლებიც შექმნილია სმენადაქვეითებული ბავშვებისთვის. მათში სასწავლო პროცესი წარმოდგენილია ზოგადი განათლების სამი საფეხურით:.
- პირველ ეტაპზე ტარდება ბავშვების ადაპტაცია, ვლინდება მათი განათლებისა და აღზრდისთვის მომზადების დონე; მასწავლებლები მუშაობენ ბავშვების სურვილის სტიმულირებაზესწავლა;
- საშუალო დონეზე ტარდება აქტივობები სმენადაქვეითებული ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის, მისი აქტივობების, წერითი და ზეპირი მეტყველების და დამოუკიდებელი მუშაობის უნარების გასაუმჯობესებლად;
- მეორე ეტაპზე მიმდინარეობს მუშაობა, რომელიც მიზნად ისახავს მოსწავლეების მომზადებას საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის;
- მესამე ნაბიჯი მოიცავს მაკორექტირებელ მუშაობას ნარჩენი სმენის ფორმირებაზე, ასევე აქტივობებს, რომლებიც მიმართულია სოციალურ და შრომით ადაპტაციაზე.
მხედველობის დაქვეითებული ბავშვების სკოლები
III და IV ტიპის გამასწორებელი საგანმანათლებლო დაწესებულებები შეიქმნა მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებში განათლების, სწავლების, გადახრების გამოსწორების მიზნით. ისინი ახორციელებენ სამუშაოს, რომელიც მიმართულია კომპენსატორული და მაკორექტირებელი უნარების შენარჩუნებაზე, განვითარებაზე, რაც ხელს უწყობს ასეთი ბავშვების სოციალურ ადაპტაციას საზოგადოებაში.
