სასკოლო განათლება, როგორც დაწყებითი, ისე საშუალო, ორიენტირებულია ბავშვის წერის, გამოჩეკვისა და ხატვის უნარებზე. გრაფომოტორული უნარები გაგებულია, როგორც წერითი საგნების გამოყენებისა და სამუშაო ხელის მოქმედებების გონებრივი მოქმედებების კოორდინაციის უნარი. აქ, უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელოვანია მოძრაობების სიზუსტე, მათი ტემპი, ასევე ბავშვის უნარი, შედარებით მარტივად განახორციელოს ზრდასრული ადამიანის ქმედებები, ანუ იმოქმედოს მოცემული ნიმუშის მიხედვით..
გრაფომოტორული უნარების განვითარების პერიოდი იწყება ადრეულ ბავშვობაში და რამდენად ადრე იწყება და რამდენად ინტენსიურად გაგრძელდება ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ განვითარდება ბავშვის განათლება სკოლაში.
სასკოლო და დაწყებითი განათლების უახლესი ისტორია
საბჭოთა დროს, სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებში (საბავშვო ბაღებში) და დაწყებით სკოლაში სასწავლო პროგრამა ორიენტირებული იყო გრაფომოტორული უნარების განვითარებაზე სკოლამდელ და უმცროს ბავშვებში.სკოლის მოსწავლეებს დიდი ყურადღება. შეიძლება ითქვას, რომ ეს იყო განათლების ერთ-ერთი პრიორიტეტული აქცენტი. საბავშვო ბაღებში - როგორც მოსამზადებელ ჯგუფში, ასევე უმცროსებში - სპეციალური კლასების აღმზრდელები ბავშვებს ასწავლიდნენ საწერი ხელსაწყოს სწორად დაჭერას, წერის დროს სწორი პოზის მიღებას, ასწავლიდნენ რვეულებში მუშაობას, ხსნიდნენ რა არის ხაზები და რა არის მინდვრები..
გარდა ამისა, ნებისმიერ საბავშვო ბაღში ბავშვებს ტრადიციულად ასწავლიდნენ დავალებების შესრულების სიზუსტეს, იგივე მოქმედების შესრულების გამეორებას, სწორ გამოჩეკვას და ა.შ. ამგვარად, ბავშვი სკოლისთვის მომზადებული აღმოჩნდა როგორც ფსიქოლოგიურად, ასევე. ფიზიკურად: მან წარმოიდგინა, რა მოთხოვნები შეიძლება შეექმნას და თითების პატარა კუნთები უკვე გარკვეულწილად მომზადებული იყო შემდგომი განვითარებისთვის.
დაწყებით სკოლაში ასევე ინტენსიურად გაგრძელდა ბავშვებში გრაფომოტორული უნარების კონტროლირებადი განვითარება. პროგრამამ საშუალება მისცა დაწყებითი კლასების მასწავლებელს „დაეწია ხელი“პირველკლასელზე, რომელიც ასრულებდა უამრავ სავარჯიშოს ასლების წიგნებსა და სამუშაო რვეულებში და პრიორიტეტული იყო წერის უნარის განვითარება.
თანამედროვეობა
თანამედროვე საგანმანათლებლო სტანდარტები არ გულისხმობს ასეთ ინტენსიურ მუშაობას ბავშვებში გრაფომოტორული უნარების ჩამოყალიბებაზე. მიუხედავად მისი სირთულისა და მორთულობისა, სკოლამდელი და დაწყებითი განათლება ძალიან მცირე ყურადღებას აქცევს ხელის განლაგებას. დიახ, და სახლში, ბავშვების დასვენება საკმაოდ ხშირად გამორიცხავს ბავშვის წერის და წერის ვარჯიშის აუცილებლობას.ნახატზე, ამის მიზეზი მშობლების მიერ ტაბლეტით, სმარტფონით ან კომპიუტერით თამაშის ნებართვაა.
ამავდროულად, დაწყებითი სკოლის პროგრამა გულისხმობს, რომ ბავშვმა უნდა დაიწყოს სწავლა უკვე წერის საფუძვლების ცოდნით, ანუ თანამედროვე პირველკლასელმა გაცილებით ძლიერად უნდა განავითაროს გრაფომოტორული უნარები, ვიდრე საბჭოთა. ამავდროულად, დაწყებითი სკოლის გაკვეთილებზე გაცილებით ნაკლები ყურადღება ეთმობა ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარებას. იმავდროულად, ყველა შემდგომი განათლება, სულ მცირე, საბაზისო დისციპლინებში, კვლავ ეფუძნება დინამიურ წერას.
თანამედროვე სტუდენტის ერთ-ერთი უბედურება
ბავშვის მიმართ მოთხოვნების დისჰარმონია აშკარაა. ერთის მხრივ, სასკოლო სასწავლო გეგმა გაცილებით გართულდა და მეორე მხრივ, პროგრამა არ იძლევა საბაზისო უნარების გამომუშავების შესაძლებლობას, რომელიც, როგორც ჩანს, რაღაც ფონზე, თავისთავად უნდა განვითარდეს. თუ ამას დავუმატებთ იმას, რომ, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, სახლში ბავშვები გაცილებით ნაკლებს წერენ და ხატავენ, ვიდრე ადრე, მაშინ ბავშვების უმეტესობის პრობლემები საკმაოდ პროგნოზირებადია.
ბევრი პირველკლასელი ვერ უმკლავდება პროგრამას, ჩამორჩება მოთხოვნებს და, შესაბამისად, ყველა შემდგომი განათლების წარმატება დიდი კითხვაა. და ეს არ არის პრობლემის გადაჭარბება: თანამედროვე მასწავლებლების უმეტესობა თანხმდება, რომ თანამედროვე მოსწავლის ობიექტური შეხედვით აშკარაა მისი ცოდნის დაბალი დონე. რა თქმა უნდა, აქ საუბარია არა მხოლოდ გრაფომოტორული უნარების კომპეტენტურ განვითარებაში, არამედ მთლიანად განათლების სისტემაში, თუმცა ხელის მოთავსების როლი არავითარ შემთხვევაში არ უნდა იყოს.დაუფასებლად.
მშობელთა დავალება
ამგვარად, თანამედროვე მშობლებს, რომლებსაც არ სურთ თავიანთი შვილის განათლება თავისთავად წარმართონ, აქვთ მნიშვნელოვანი, მაგრამ პასუხისმგებელი და კომპეტენტური მიდგომით, საკმაოდ განხორციელებადი და ზოგადად ელემენტარული ამოცანა - ხელების მცირე კუნთების განვითარება, საავტომობილო უნარების განვითარება. გრაფომოტორული უნარები შეიძლება ჩამოყალიბდეს საგანმანათლებლო დაწესებულებების კედლების გარეთაც და, ობიექტურად რომ ვთქვათ, ბევრად უფრო წარმატებით ყალიბდება, როცა ყოველდღიურ ყურადღებას აქცევენ სახლში.
ძირითადი პირობები: გაკვეთილების რეგულარულობა და გაიდლაინები
მშობლების ძირითადი შეცდომები არ არის მეთოდოლოგიის ან სტრატეგიის, არამედ ელემენტარული დისციპლინის სფეროში.
პირველ რიგში, დავალებები, რომლებიც აყალიბებს გრაფომოტორულ უნარებს სკოლამდელ ბავშვებში, უნდა მიეცეს ბავშვს რეგულარულად და მუდმივად, მათთვის დრო სიტყვასიტყვით ყოველდღე უნდა იყოს. ეს არის მთავარი პირობა იმისა, რომ ხელი განვითარდეს სტაბილურად, რხევებისა და ზედმეტი ძალისხმევის გარეშე, რაც იწვევს უარყოფით ემოციებს მთელ ოჯახში და შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვის ვარჯიშზე უარის თქმა.
დავალებების გაცემისას არავითარ შემთხვევაში არ გადააგდოთ გამოყენებული ალბომები და რვეულები, მათი შენახვაა საჭირო და არა მხოლოდ მეხსიერებისთვის. ისინი ძალიან მნიშვნელოვანია იმისთვის, რომ დავუბრუნდეთ მათ და გავაანალიზოთ, როგორ განვითარდა ბავშვი, აქვს თუ არა პროგრესი. თუ ის არის, მაშინ ეს მას უნდა აჩვენოს. თუ ექვსი თვის ინტერვალით ჩანაწერებს შორის განსხვავება არ არის, მაშინ ეს არის შემთხვევა, ვიფიქროთ იმაზე, ეკისრება თუ არა ადეკვატური მოთხოვნები ბავშვს, არის თუ არამას აქვს ღირსშესანიშნაობები.
მოთხოვნილება ბავშვის მიმართ, მისთვის გაიდლაინებით, სტიმულითა და ნიმუშებით მიწოდება - ეს არის მეორე მთავარი პირობა გრაფომოტორული უნარების ჩამოყალიბებისთვის და მრავალი სხვა. ბავშვმა კარგად უნდა იცოდეს რას სწავლობს; რაც მან უკვე იცის და რა უნდა ისწავლოს; რაც მისთვის ადვილია და რაც დიდი გაჭირვებით ეძლევა; როცა ამას კარგად აკეთებს და როცა ცუდად. ბევრი მშობელი ურჩევნია მხოლოდ შეაქო შვილი, მიაჩნია, რომ ეს კარგი გზაა პოზიტიური სწავლისა და ბავშვის სწავლის სურვილი. თუმცა, ეს დიდი მცდარი წარმოდგენაა. დაუმალოთ პატარას, რომ რაღაცას აკეთებს ცუდად, არ ცდილობს, ნიშნავს მოატყუოთ და შეაჩეროთ მისი განვითარება, ჩამოართვათ მას ბედნიერება იმის განცდის, რომ მან მართლაც რაღაც ისწავლა.
პროქსიმალური განვითარების ზონა
იმისათვის, რომ იცოდეს, რისთვის უნდა შეაქო ბავშვი, რა მოითხოვოს მისგან და რა ამოცანები შესთავაზოს, ყველა ზრდასრულმა უნდა იცოდეს, რა უშუალო მიზნებს უნდა მიაღწიოს ბავშვმა. თუ ისინი ძალიან შორს არიან, მაშინ ბავშვი ვერ გრძნობს მათ ხელმისაწვდომობას. თუ ამოცანები ძალიან მარტივია, მაშინ სწავლა წინ არ წავა. პედაგოგიკაში არსებობს კონცეფცია "პროქსიმალური განვითარების ზონა" - ეს არის ბავშვის განვითარების სფერო, რომელიც რეალისტურად მიღწევადია უახლოეს მომავალში, მაგრამ რისთვისაც ბავშვმა ძალისხმევა უნდა გამოიჩინოს.
ამ კონცეფციის შესაბამისად ბავშვებს უვითარდებათ გრაფომოტორული უნარები. ზრდასრულმა ბავშვს უნდა დაუსახოს ისეთი მიზანი, რომელიც „ხილული“იქნება როგორც მისთვის, ასევე მასწავლებლისთვის და ყველა დავალება უნდა იყოს უფრო რთული, ვიდრე ის, რასაც ბავშვი ძალისხმევის გარეშე ასრულებს.
განვითარების ვექტორი
თითოეული ბავშვი ვითარდება თავისი ტემპით და თითოეულ ოჯახში სხვადასხვა დროს შეიძლება არსებობდეს შესაძლებლობები და საჭიროებები სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში გრაფომოტორული უნარების განვითარებისთვის. თუმცა, რა ასაკშიც არ უნდა გადაწყვიტონ ბავშვის მშობლებმა მისი განვითარება და როგორი თვისებებიც არ უნდა ჰქონდეს მას, განვითარების ეტაპები და ვექტორი არსებითად ყველასთვის ერთნაირია.
კლასებში თქვენ უნდა გადახვიდეთ მსხვილი და სქელი საგნებიდან წვრილებზე, ელემენტარული დავალებიდან უფრო რთულზე, მოკლე გაკვეთილებიდან გრძელზე, გამარტივებული მოთხოვნებიდან უფრო მკაცრებზე.
ფონური და მიმართული სამუშაოები
არსებითად, ნებისმიერი თამაში, რომელიც მოიცავს ხელისა და თითების კონტროლირებად მოძრაობებს, მუშაობს გრაფომოტორული უნარების განვითარებაზე. ახლა არის უამრავი ეგრეთ წოდებული საგანმანათლებლო სათამაშო, რომელიც მოიცავს ზუსტ და დახვეწილ მოძრაობებს. ასევე ძალიან სასარგებლოა მოდელირება, ქსოვა, პატარა დიზაინერები და მოზაიკა. თუმცა, თამაში და ჩამოთვლილი აქტივობები მხოლოდ საფუძველი და საფუძველია გრაფომოტორული უნარების სათანადოდ განვითარებისთვის.
რაც შეიძლება მალე, თქვენ უნდა შესთავაზოთ თქვენს შვილს სქელი ფლომასტერები ან ფანქრები, რათა გამოსცადონ ინსტრუმენტი. როგორც წესი, თუ ბავშვს არ დაევალა კონკრეტული დავალება, მისი ტესტები შედგება განუსაზღვრელი ზოლების დახატვაში. ეს აუცილებელი ნაბიჯია, მაგრამ დიდხანს არ უნდა გაჩერდეთ. როცა ის თავს ამოწურავს, ბავშვს უნდა აჩვენოთ, როგორდაიჭირეთ საწერი საგანი და თანდათანობით მიეცით მარტივი და ელემენტარული დავალებები, გადაიყვანეთ იგი წერისა და ხატვისკენ.
ქვესტის ტიპები
შეგიძლიათ დაიწყოთ გაკვეთილები წერის სპეციფიკური უნარების გასავითარებლად შემდეგი ტიპის სავარჯიშოებით:
1. ორი წერტილის დაკავშირება ხაზით. ბევრს არ უფიქრია, რომ ამ ბავშვსაც კი სჭირდება სწავლება და რაც შეიძლება ადრე უნდა დაიწყოს. რამდენად რთული შეიძლება იყოს ეს, ყველას შეუძლია გამოსცადოს საკუთარი თავი კალმის ფეხის თითებით დაჭერის მცდელობით (სხვათა შორის, ეს სავარჯიშო ასევე ძალიან სასარგებლოა ბავშვებისთვის). ბავშვის ხელი, დახვეწილი და სპეციფიკური მოძრაობების განვითარების ხარისხით, დიდად არ განსხვავდება ზრდასრული ადამიანის ფეხისგან.
დაალაგეთ წერტილები ისე, რომ მიღებული ხაზი იყოს ჰორიზონტალური, ან ვერტიკალური, ან დიაგონალური. ნუ მისცემთ ბავშვს უფლებას გადაატრიალოთ ქაღალდი. როდესაც ბავშვი იზრდება, გაართულეთ დავალება. თანდათან მიხვალთ დანომრილი წერტილებით დახატვამდე და უჯრედების მიხედვით რთული ნიმუშების დახატვამდე, ასევე გრაფიკულ კარნახებზე.
2. წახალისების ხაზის დახატვა (ინსულტი). დახაზეთ ნებისმიერი ნახატი წერტილოვანი ხაზით ან ძალიან თხელი ხაზით და შესთავაზეთ შემოხაზოთ იგი. ეს დავალება ბავშვს ასოს დაუფლების ბოლომდე გაჰყვება, ბოლო ეტაპი იქნება რთული რეცეპტები, რომლის მიხედვითაც ბავშვი თავისი მშობლიური და უცხო ენების ანბანის ასოების წერას ისწავლის..
3. გამოჩეკვა. ხაზების დახატვის უნარი ერთი მიმართულებით, შეზღუდული და ერთმანეთის მიმდებარედ, ასწავლის ბავშვს შეღებვას და საღებავებით მომზადებას.
არ დაგავიწყდეთ, რომ ადამიანი ყველაზე ადვილია რაიმეს სწავლა,თუ მას მიეცემა საშუალება დააკვირდეს, როგორ აკეთებს ამას სხვა ადამიანი. ბავშვის თანდასწრებით ხატვა და წერა, მისი თვალწინ დავალებების შესრულება მნიშვნელოვნად გაამარტივებს მისი გრაფომოტორული უნარების განვითარებას და უზრუნველყოფს სწავლის წარმატებასა და დინამიზმს.
