მათემატიკაში დიაგნოსტიკური კვლევა დაკავშირებულია სამ ასპექტთან: სემიოტიკური, ლოგიკური, ტექნიკური. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ თითოეულ მათგანს, რათა გავიგოთ მათი მნიშვნელობა.
დიაგნოსტიკური კვლევის მიზანია გარკვეული სპეციფიკური ნიშნის იდენტიფიცირება.
სემიოტიკური ასპექტი
სემიოტიკური ასპექტი გულისხმობს მკვლევარის მიერ იმ ცნებების ძირითადი შინაარსის განსაზღვრას, რომელიც გამოხატავს მის საბოლოო აქცენტს. ამ შემთხვევაში, დიაგნოსტიკური ინფორმაციის შეფასებული მახასიათებლები და ვარიანტები გაერთიანებულია ნიშნის ინტეგრალურ სისტემაში. ამავდროულად, მკაფიოდ არის აღწერილი დიაგნოსტირებული სიმპტომი, მითითებულია მისი სპეციფიკური გამოვლენის, გაზომვისა და ანალიზის ინსტრუმენტი.
პედაგოგიური კვლევის სპეციფიკა
დიაგნოსტიკური კვლევა განსაკუთრებით აქტუალურია პედაგოგიკაში,როგორც მის თეორიულ ნაწილში, ასევე პრაქტიკაში. იან კამენსკი თავის ნაშრომში "დიდი დიდაქტიკა" წერდა, რომ საგანმანათლებლო საქმიანობის მთავარი ნაკლი არის მკაფიო მიზნების არარსებობა.
ტრენინგისა და განვითარების მიზნების შერჩევისას უპირველესი მნიშვნელობა ენიჭება ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მახასიათებლებს, რაც იძლევა ცალსახა დიაგნოსტიკისა და ერთადერთი სწორი გადაწყვეტილების მიღების შესაძლებლობებს. რუსულ სკოლებში სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობის თანამედროვე სისტემის გასაუმჯობესებლად აუცილებელია დიაგნოსტიკური კვლევების ჩატარება.
დიაგნოსტიკის მნიშვნელობა პედაგოგიკაში
ისინი მნიშვნელოვანი ელემენტია განათლების მიზნისა და ამოცანების შემუშავებაში. დიაგნოსტიკური კვლევა შესაძლებელი ხდება მხოლოდ შემდეგი მოთხოვნების დაკმაყოფილების შემთხვევაში:
- ზუსტად აღწერს ნიშნებს;
- ფაქტები შეიძლება გაიზომოს პირდაპირ ან ირიბად;
- შედეგები შედარებულია გარკვეულ მასშტაბთან
ეს მოთხოვნები შეესაბამება ოპტიმიზაციის ზოგად პირობებს, რომლებიც ჩამოყალიბებულია სისტემის ანალიზში. პედაგოგიური სტრუქტურის ოპტიმიზაცია გულისხმობს ინოვაციას ყველა ელემენტში.
ბევრი მასწავლებელი თვლის, რომ მათ კარგად იციან ახალგაზრდა თაობის ჩამოყალიბების მიზნები, მათ თავად შეუძლიათ დიაგნოსტიკური კვლევის ჩატარება.
ასეთი თავდაჯერებულობა იწვევს კონსერვატიზმს მშობლობაში ჩვევაზე დაფუძნებული.
მიზანები ბევრ აკადემიურ დისციპლინაში იწერება აღწერილობით, რაც მასწავლებელს არ აძლევს საშუალებას გამოავლინოს შემოქმედებითი შესაძლებლობებისკოლის მოსწავლეები.
ტექნიკური
დიაგნოსტიკური გამოკვლევა გულისხმობს სპეციალური გამოკვლევის მეთოდების გამოყენებას. დიაგნოსტიკისთვის გამოყენებული თითოეული ტექნიკა უნდა შეიცავდეს აღწერას სტანდარტული მოთხოვნების შესაბამისად:
- აქვს დიაგნოსტიკური ელემენტი;
- შეიცავს ინფორმაციას ფარგლების და მისი გამოყენების შესახებ;
- მიუთითეთ საგნების კონტინგენტი
დიაგნოსტიკური კვლევა მათემატიკაში უნდა შეიცავდეს დეტალურ ინფორმაციას პროცედურის, შედეგების სანდოობის შესახებ. დიაგნოსტიკაში გამოყენებული ტესტის ნორმები უნდა დადასტურდეს გამოკვლევაში ალგორითმის არჩევისა და დიაგნოსტიკური ოპერაციების ტიპის აღწერით. მიღებული ინფორმაციის სანდოობის შესაფასებლად მითითებულია სუბიექტების დიაგნოზში მონაწილეობის ვარიანტი: ნებაყოფლობითობა ან ვალდებულება.
ტესტის ქულების გამოთვლის პროცედურა, ისევე როგორც შედეგების ინტერპრეტაცია, ნათლად და გასაგებად უნდა იყოს აღწერილი. ეს შესაძლებელს გახდის მსგავსი შედეგების მიღებას, როდესაც სხვადასხვა მომხმარებელი ამუშავებს ერთსა და იმავე პროტოკოლებს.
ლოგიკური ასპექტი
დიაგნოსტიკური კვლევების ამოცანები ასევე მოიცავს შესწავლილი ობიექტის შესახებ დასკვნის აგებას. პედაგოგიური დიაგნოსტიკური აზროვნება ჩნდება მხოლოდ შემეცნების, ობიექტ-სუბიექტური ურთიერთობებით აზროვნების, ბავშვებისა და მოზრდილების კონტაქტის შედეგად, რაც გავლენას ახდენს პიროვნების ჩამოყალიბებასა და განვითარებაზე, ბავშვობიდან მოზარდობაში გადასვლაზე. ლოგიკური ასპექტი მნიშვნელოვანია არა მხოლოდპედაგოგიური კვლევისთვის, არამედ სკოლის მოსწავლეების მიერ კვლევითი სამუშაოს ფარგლებში ჩატარებული ტესტებისთვის.
დიაგნოსტიკა პროექტის აქტივობებში
როგორ ჩავატაროთ დიაგნოსტიკური კვლევა ისტორიაზე. მე-9 კლასი ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით გულისხმობს კურსდამთავრებულთა მიერ დამოუკიდებელი (კოლექტიური) პროექტის დაცვას. ისინი ასევე შეიძლება დაკავშირებული იყოს დიაგნოზთან. მაგალითად, თუ ბავშვი შეისწავლის თავისი ხალხის ტრადიციებს, მიზანშეწონილია ჩაატაროს გამოკითხვა, რომლის შედეგების მიხედვითაც ავტორს შეეძლება გამოიტანოს დასკვნა არჩეული თემის აქტუალობის, მოსახლეობის ინტერესის შესახებ. მასში.
რა არის ისტორიის ასეთი დიაგნოსტიკური შესწავლის მიზანი? შიდა სკოლების მე-9 კლასს აქვს სასწავლო გეგმა, რომელშიც ცალკეული აკადემიური დისციპლინების შესასწავლად დროის გარდა, დრო უთმობს კარიერული ხელმძღვანელობის აქტივობებს. ასეთი ტექნიკის წყალობით, ფსიქოლოგი ბავშვებს ეხმარება აირჩიონ მიმართულება შემდგომი პროფესიული საქმიანობისთვის.
კვლევის თავისებურებები
დიაგნოსტიკური გამოკვლევა ბიოლოგიაში, ქიმიაში, ფიზიკაში შედგება რამდენიმე ცალკეული ეტაპისგან.
სამეცნიერო კვლევა არის სისტემატური და მიზანმიმართული. სწორედ ამიტომ, მთავარი ამოცანაა დიაგნოსტიკის სფეროს მკაფიოდ განსაზღვრა. ეს საშუალებას აძლევს მკვლევარს შეადგინოს სამი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტი შემდგომი სამუშაოსთვის: „ობიექტური ტერიტორია“, „ობიექტი“, კვლევის „საგანი“.
ობიექტის კვლევის არეალიმოქმედებს მეცნიერებისა და პრაქტიკის სფერო, რომლის ფარგლებშიც კვლევის უშუალო ობიექტია განთავსებული. აკადემიურ დისციპლინებში ის შეიძლება ასოცირებული იყოს კონკრეტულ აკადემიურ დისციპლინასთან, მაგალითად, ბიოლოგია, მათემატიკა, ფიზიკა.
დიაგნოსტიკის საგანი შეიძლება იყოს ობიექტის კონკრეტული უბანი, რომლის ფარგლებშიც მიმდინარეობს ძებნა.
კვლევის საგანი შეიძლება იყოს ზოგიერთი ფენომენი, მათი ნაწილები, ურთიერთობა მთლიანსა და ცალკეულ მხარეებს შორის. პროექტის საგანი მოიცავს დიაგნოსტიკური ტექნიკის არჩევას.
არსებობს მოძრავი (პირობითი) საზღვრები საგანს, ობიექტს, სასწავლო სფეროს შორის.
მაგალითად, თუ დიაგნოსტიკის ობიექტია მე-19 საუკუნის ფრანგულ და რუსულ ლიტერატურას შორის შემოქმედებითი კავშირი, მაშინ კვლევის საგანი შეიძლება იყოს ინტერკულტურული სესხების ანალიზი. კონკრეტული საგნის ფარგლებში კვლევის კიდევ უფრო ვიწრო სფეროა ნაშრომის თემა. მისი არჩევანი რთული და საპასუხისმგებლო ეტაპია.
დიაგნოზი ხელს უწყობს სამუშაოს საგნის დაზუსტებას, რაც ხელს უწყობს შესანიშნავი შედეგის მიღებას. თემა არის პერსპექტივა, საიდანაც განიხილება გარკვეული საკითხი.
ტესტირება საშუალებას გაძლევთ დაადგინოთ არჩეული თემის აქტუალობა, მისი "შეესაბამება" სტუდენტის პროფესიული ზრდის საერთო პერსპექტივაში.
დასკვნა
დიაგნოსტიკური კვლევების წყალობით, შეგიძლიათ მიიღოთ ობიექტური სურათი კონკრეტულ საკითხთან დაკავშირებით. გარკვეული ტექნიკის გამოყენებისას შესაძლებელია მოზარდების ფსიქოლოგიური მახასიათებლების იდენტიფიცირება,აირჩიეთ საუკეთესო მეთოდები და ტექნიკა შემდგომი ტრენინგისა და განათლებისთვის. სკოლის მასწავლებლებისა და ფსიქოლოგების მიერ ჩატარებული კვლევის გარდა, თანამედროვე სკოლის მოსწავლეები დიაგნოსტიკას იყენებენ. თუ პროექტის თემად არჩეულია მასალა „ლიქენებისა და ხავსების სპეციფიკა ქალაქურ ტყეპარკის ზონაში“, მისი განსახორციელებლად საჭირო იქნება საველე პირობები ან ძნელად მისადგომი მოწყობილობები. თემა შეიძლება ჩაითვალოს კვლევითი საქმიანობის დამახასიათებელ ნიშნად. დიაგნოსტიკა ეხმარება ბავშვს აირჩიოს თავისი საქმიანობის მიმართულება, აირჩიოს ექსპერიმენტული აქტივობის მეთოდები.
სტატისტიკური კვლევების შედეგები ხელს უწყობს კვლევის შესაბამისობის დასაბუთებას.
რელევანტურობა, მაგალითად, შეიძლება იყოს განახლებული ინფორმაციის მოპოვების აუცილებლობა, მისი გადამოწმება ახალი მეთოდებით.
მისი დასაბუთებისას შეგიძლიათ მიუთითოთ კონკრეტულ საკითხზე მიღებული დიაგნოსტიკური შედეგები. კლასის მასწავლებლები, სკოლის ფსიქოლოგები პროფესიულ საქმიანობაში აქტიურად იყენებენ სხვადასხვა დიაგნოსტიკას. ისინი ეხმარებიან მათ დროული ინფორმაციის მიღებაში, რის საფუძველზეც აგებულია საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროგრამები.
