მენეჯმენტის მეცნიერების განვითარების ისტორია მოიცავს რამდენიმე ძირითად სკოლას: სამეცნიერო მენეჯმენტს, კლასიკურ (ან ადმინისტრაციულ), მენეჯმენტის რაოდენობრივ მეთოდებს, ასევე ქცევითი მეცნიერებებისა და ადამიანთა ურთიერთობების სკოლას.
მენეჯმენტის კლასიკური სკოლა ძირითადად აგრძელებს პირველ დამოუკიდებელ სკოლას ლიდერობის მეცნიერებაში, მეცნიერებაში, რომლის მთავარი იდეაა მეცნიერული პრინციპებისა და მეთოდების შემუშავება, რომლებსაც შეუძლიათ მუშაობის საუკეთესო ორგანიზება და შრომის პროდუქტიულობის მაქსიმალური გაზრდა. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მენეჯმენტში სამეცნიერო მენეჯმენტის სკოლამ უპირველეს ამოცანად მიიჩნია სამუშაო პროცესის გაუმჯობესება.
მენეჯმენტის კლასიკური (ადმინისტრაციული) სკოლა, რომელსაც განვიხილავთ, რომელიც ზოგადად ავითარებდა წინა მიმართულების იდეებს, უფრო მეტად იყო ორიენტირებული პირდაპირი მენეჯმენტის პრინციპების შემუშავებაზე, შესაბამისად, არა წარმოების მუშები, არამედ მენეჯერები არიან მისი ყველაზე ნათელი. წარმომადგენლები. სკოლის დამფუძნებელი, ანრი ფაიოლი, იყო დიდი ფრანგის ხელმძღვანელიკომპანიაში, მისი მთავარი მიმდევრების მუშაობა ასევე აქტუალური იყო ადმინისტრაციული მენეჯმენტის უმაღლესი საფეხურებისთვის. მათი იდეები ძირითადად ეფუძნებოდა არა სამეცნიერო მეთოდოლოგიას, არამედ პირად გამოცდილებას.
მენეჯმენტის კლასიკური სკოლის ძირითადი პრინციპები
მენეჯმენტის კლასიკურმა სკოლამ შექმნა უნივერსალური პრინციპების სისტემა, რომელიც დაკავშირებულია ორ ასპექტთან. ერთ-ერთი მათგანი იყო რაციონალური მართვის სისტემა, რომელიც აერთიანებდა სხვადასხვა ბიზნეს ფუნქციებს: წარმოებას, ფინანსებს და მარკეტინგის. მეორე ასპექტი ეხება ორგანიზაციისა და მენეჯმენტის სტრუქტურის აგებას.
ჰენრი ფაიოლმა ჩამოაყალიბა მენეჯმენტის 14 პრინციპი, რომელიც გამოიყენება ყველა ტიპის ორგანიზაციის წარმართვისთვის და ეფექტური სამუშაო პროცესის უზრუნველსაყოფად:
• შრომის დანაწილების პრინციპი გულისხმობს, რომ მიზნების რაოდენობის შემცირებით შესაძლებელია მეტი სამუშაოს შესრულება მისი ხარისხის გაუმჯობესებისას, იმ პირობით, რომ ამ სამუშაოს შესრულებისკენ მიმართული ძალები იგივე დარჩება. მიზნების დიდი რაოდენობა, ფაიოლის აზრით, ხელს უშლის თანამშრომელს მთავარ ამოცანაზე კონცენტრირებაში, ფანტავს მის ყურადღებას და ფუჭად ხარჯავს ძალისხმევას.
• უფლებამოსილება და პასუხისმგებლობა: პირველი იძლევა ბრძანების გაცემის უფლებას, მეორე - შეასრულოს.
• დისციპლინა გულისხმობს ორივე მხარეს თანაბრად თანამშრომლებსა და ორგანიზაციას შორის შეთანხმების პატივისცემას.
• ერთპიროვნული მენეჯმენტი: კონკრეტული თანამშრომელი მკაცრად ეცნობა ერთ უშუალო ხელმძღვანელს.
• მიმართულების ერთიანობა: თითოეულ ჯგუფს აერთიანებს ერთი მიზანი, უნდაგქონდეთ საერთო გეგმა და ერთი ლიდერი.
• პირადი ინტერესების გენერალისადმი დაქვემდებარების პრინციპი გულისხმობს, რომ რომელიმე ერთი თანამშრომლის ინტერესები ექვემდებარება ჯგუფის ინტერესებს.
• პერსონალის სამართლიანი კომპენსაციის უზრუნველყოფა პასუხისმგებელ მუშაკებს ეხმარება.
• ცენტრალიზაცია: სწორი ბალანსი დეცენტრალიზაციასა და ცენტრალიზაციას შორის უნდა აკმაყოფილებდეს გარკვეულ პირობებს.
• მენეჯმენტის კლასიკურმა სკოლამ ორაზროვნად განსაზღვრა თავისი დამოკიდებულება ლიდერთა პოზიციების იერარქიული სისტემის სკალარული ჯაჭვის მიმართ (ზემოდან ქვემოდან). ერთის მხრივ, სკალარული ჯაჭვი უმეტეს შემთხვევაში ამართლებს თავს, მეორეს მხრივ, თქვენ უნდა შეგეძლოთ უარი თქვათ მასზე, თუ ეს ზიანს აყენებს საწარმოს.
• შეკვეთა.
• სამართლიანობის პრინციპი აერთიანებს სიკეთეს და სამართლიანობას.
• სამუშაო ადგილის სტაბილურობა მუშაკებისთვის ყოველთვის კარგია ორგანიზაციისთვის.
• ინიციატივა გულისხმობს გეგმის შემუშავებას და მის განხორციელებას.
• კორპორატიული სულისკვეთება ზრდის მუშაობის ეფექტურობას.
მენეჯმენტის კლასიკურმა სკოლამ დიდი წვლილი შეიტანა მენეჯმენტის თეორიულ განვითარებაში.
მაგრამ კონცეფციის აგებისას არ იქნა გათვალისწინებული ისეთი ასპექტები, როგორიცაა ფსიქოლოგია, ქცევითი და სხვა ფაქტორები, რაც ართულებს სკოლის მიერ შექმნილი მართვის სისტემის უპირობოდ ეფექტურ მიჩნევას.
