ყველა ადამიანმა კარგად იცის რა არის გაკვეთილი. თუმცა, ყველას არ შეეძლება ზუსტად ჩამოაყალიბოს კონცეფციის განმარტება. სამეცნიერო ენაზე გაკვეთილი არის მიზანმიმართული ურთიერთობის ორგანიზების ცვლადი ფორმა, რომლის ამოცანაა სკოლის მოსწავლეების აღზრდა. და კარგი მასწავლებელი არასოდეს დაიწყებს გაკვეთილს მაშინვე, შესავლის გარეშე. პროფესიონალებმა იციან, რომ ორგანიზაციული მომენტია საჭირო. ის ძალიან მნიშვნელოვანია. თუმცა, პირველ რიგში.
საერთოდ მიღებული მოდელი გაკვეთილის დასაწყებად
არც ისე დიდი ხნის წინ, ფაქტიურად 2000-იანი წლების შუა ხანებამდე, ორგანიზაციული მომენტი მოიცავდა მხოლოდ გაკვეთილის თემის გამოცხადებას, მიზნების შემდგომ წარდგენას და გაკვეთილზე სკოლის მოსწავლეების მზადყოფნის შემოწმებას. ახლა ეს მოდელი უფრო თანამედროვე ვერსიით შეიცვალა. მას შემდეგ, რაც გაკვეთილის შესავალი ნაწილი დაიწყო აღქმა, როგორც წინაპირობა სკოლის მოსწავლეების მოტივაციური სფეროს ჩამოყალიბებისა და განვითარებისათვის. მასწავლებლის მიერ მანამდე შემუშავებული ამოცანები და მიზნებიგაკვეთილი უნდა იყოს შინაარსიანი და სასარგებლო იყოს ბავშვებისთვის.
ასე რომ, ყველაფერი იწყება მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთ მისალმებით, რასაც მოჰყვება სახელწოდება. შემდეგ მასწავლებელმა უნდა შეამოწმოს მოსწავლეების მზადყოფნა გაკვეთილისთვის - შეახსენოს მათ სახელმძღვანელოები, რვეულები, კალმები, სთხოვოს, საჭიროების შემთხვევაში მიიღონ სხვა რამ. ასევე, მასწავლებელი ვალდებულია შეამოწმოს საკლასო ოთახი და მისი სამუშაო ადგილი. სასწავლო გეგმა, დაფის მდგომარეობა, ცარცის და ღრუბლის არსებობა, ვიზუალური მასალის დემონსტრირების მოწყობილობა - ყველაფერი თავის ადგილზე უნდა იყოს.
ტესტის დასრულების შემდეგ შეგიძლიათ დაიწყოთ გაკვეთილი. მასწავლებელი აყალიბებს გაკვეთილის თემას, მიზნებსა და ამოცანებს, შემდეგ ადგენს საწყის მოტივაციას. ეს ნაწილი ყველაზე მნიშვნელოვანია, ამიტომ ცალკე უნდა იყოს ნათქვამი.
საწყისი მოტივაცია
ეს არის ის, რაც აღაგზნებს მოსწავლეთა გონებრივ აქტივობას და აჩვენებს მათ მზადყოფნას აღიქვან ინფორმაციის ახალი ნაკადი. რაც უფრო ნათელი და ინფორმატიულია საწყისი მოტივაცია, მით უფრო ძლიერი იქნება ის მოსწავლეებზე. და ყველასთვის გამონაკლისის გარეშე (თუნდაც სუსტებისთვის). ამიტომ არის ორგანიზაცია ასე მნიშვნელოვანი. გაკვეთილი უნდა დაიწყოს დინამიურად და ნათლად. ამ გზით შესაძლებელი იქნება სტუდენტების დისციპლინირება და მათი სწრაფად დასაქმება, რაც დაზოგავს დროს.
ზოგადად, საწყისი მოტივაციაა საჭირო ახალი მასალის აღქმის მზაობის შესაქმნელად, ყურადღების კონცენტრირებისთვის, გონებრივი აქტივობის გაღვივებისთვის და სასწავლო პროცესების სტიმულირებისთვის. ასევე, ამის გამო შესაძლებელია შემეცნებითი პიროვნულად მნიშვნელოვნებად იქცეს. ამიტომ არის ასე მნიშვნელოვანიაღძრავს მოსწავლეებში ინტერესს ისე, რომ თითოეულ მათგანს თემამ გაიტაცა და მოისურვოს მისი დაუფლება.
რა უნდა გვახსოვდეს?
გაკვეთილის ორგანიზაციული მომენტი, განსაკუთრებით დაწყებით სკოლაში, ყოველ ჯერზე განსხვავებული უნდა იყოს. და თუნდაც ფანტაზიის მქონე მასწავლებლისთვის, ეს გარკვეულ სირთულეებს იწვევს. ბოლოს და ბოლოს, ყოველ ჯერზე მას უწევს მოსწავლეების ხელახლა დაინტერესება.
მცირე მემორანდუმი წესების მოკლე ნაკრებით დაეხმარება დამწყებ მასწავლებლებს. მთავარია, მასწავლებელმა თავიდანვე გამოავლინოს ნდობა მოსწავლეების მიმართ, მოიგოს ისინი. ის ასევე ვალდებულია დაეხმაროს ბავშვებს მიზნებისა და ამოცანების ჩამოყალიბებაში, ასევე გარკვევაში, თუ რამე გაუგებარია. ასევე აუცილებელია გვახსოვდეს, რომ თითოეულ მოსწავლეს აქვს სწავლის შინაგანი მოტივაცია. და მისი განხორციელების აუცილებლობის შესახებ. ეს შესაძლებელია, თუ მასწავლებელი აქტიურ მონაწილეობას მიიღებს ჯგუფურ ინტერაქციაში, ცდილობს დაამყაროს თანაგრძნობა მასსა და მოსწავლეებს შორის და გამოავლინოს თავისი გახსნილობა.
დასვენების თამაში
მასთან ერთად ბევრი მასწავლებელი იწყებს ორგანიზაციულ მომენტს გაკვეთილზე დაწყებით სკოლაში. მთავარი მიზანი ბავშვების გამხიარულება და პოზიტიური ატმოსფეროს შექმნაა.
მასწავლებელი რთავს დასასვენებელ მუსიკას ან ჩიტების სიმღერას, ზღვის ხმას, ხეების შრიალს. შემდეგ ის ხსნის ფანჯარას ვენტილაციისთვის და ყველას სთხოვს დაიკავონ კომფორტული პოზიცია. შემდეგ კი ყველამ უნდა დახუჭოს თვალები და მიიღოს რამდენიმე თუნდაც ღრმა სუნთქვა და ამოსუნთქვა. მნიშვნელოვანია, რომ მოსწავლეებმა იგრძნონ სიმშვიდე. მათი სუნთქვა გახდება თანაბარი და მშვიდი, სასიამოვნოსითბო და ღიმილი მათ სახეებზე. ეს ფსიქოლოგიური „განწყობა“მასწავლებელმა პირველ რიგში უნდა გაახმოვანოს.
შემდეგ ბავშვები ზეციდან დედამიწაზე "ბრუნდებიან" და თამაშს სთავაზობენ. ამ ელემენტის გარეშე, დაწყებით სკოლაში გაკვეთილის ორგანიზაციული მომენტი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ ეფექტური იყოს. რომელი თამაში აირჩიოს, მასწავლებლის გადასაწყვეტია. შეგიძლიათ დაფაზე დაწეროთ სიტყვა "გამარჯობა" და მოიწვიოთ ბავშვები, რომ მისალმების თითოეული ასოსთვის ერთმანეთს რაიმე კარგი უსურვონ. ამის შემდეგ ბავშვები დაიმუხტებიან დადებითი ენერგიით და მზად იქნებიან მასალის შესასწავლად.
მედიის მეთოდი
საორგანიზაციო მომენტი შეიძლება განსაკუთრებით საინტერესო გახდეს ბავშვებისთვის, თუ ის ჩატარდება თანამედროვე ფორმატში. ბევრი მასწავლებელი მიმართავს ვიდეო მასალების გამოყენებას. ისინი ეხმარებიან გაკვეთილის ტონის დაყენებას. გარდა ამისა, ამ გზით თქვენ შეგიძლიათ წარმოადგინოთ მასალა შესასწავლად, აჩვენოთ მისი მნიშვნელობა. ეკრანი აუცილებლად მიიპყრობს უფრო მეტ ხედს და ყურადღებას, ვიდრე ჩვეულებრივი დაფა. და თუ მასწავლებელი კრეატიული და წარმოსახვითია, მაშინ ის შეძლებს ამას, თუნდაც ტექნიკურ საგანს ასწავლოს.
კარგი მაგალითია ფიზიკის გაკვეთილი თემაზე „წნევა“. მასწავლებელს პრეზენტაციის მომზადებაც კი არ სჭირდება. საკმარისია მხოლოდ მოკლე ვიდეო კლიპის ჩვენება, რომელშიც ორი ტურისტი ზურგჩანთებით თოვლში გადის. ერთი ჩექმებით მოძრაობს, მეორე კი თხილამურებზე. მას შემდეგ, რაც მოსწავლეებმა ნახეს ფილმი, მათ უნდა დაუსვან კითხვები. თოვლზე ტურისტებიდან რომელი უფრო ადვილია გადაადგილება? რატომ აქვს ზურგჩანთებს ფართო მხრის სამაგრები? როგორ დავკეცოთაქვთ რაღაცეები, რომ ზურგზე დიდი დატვირთვა არ შეიქმნას? ყველა ეს კითხვა თემაშია. ისინი ააქტიურებენ მოსწავლეთა ყურადღებას და აწყობენ მათ გაკვეთილზე. გარდა ამისა, ასეთი კითხვები ხელს უწყობს შემეცნებით აქტივობას, რადგან ისინი გაიძულებენ ფიქრს და რეფლექსიას.
ლოგიკური მიდგომა
ასევე, საორგანიზაციო მომენტი სკოლაში შეიძლება განხორციელდეს პერსპექტიულ-მოტივირებულ მოტივებზე დაყრდნობით. მასწავლებელმა გაკვეთილის საწყის ნაწილში უნდა აუხსნას თავის მოსწავლეებს, რომ საგნის კონკრეტული მონაკვეთის შესწავლის გარეშე, შეუძლებელია შემდეგი ნაწილის დაუფლება. ეს ბავშვებს აფიქრებს, აძლევს მოტივაციას. ცოტას უნდა, რომ მაშინ, საკუთარი შეკრების ნაკლებობის გამო, სახელმძღვანელოებზე იჯდეს. და რატომ, თუ შეგიძლიათ უბრალოდ კონცენტრირება და მოუსმინოთ მასწავლებელს?
გაკვეთილზე ორგანიზაციული მომენტის კიდევ ერთი დავალება შეიძლება განხორციელდეს შემეცნებით-მოტივაციური მოტივების გამოყენებით. ისინი ძალიან ეფექტურია. რადგან ისინი იწვევენ მოსწავლის შინაგან ინტერესს. შემდგომში ის აყალიბებს სამოტივაციო გარემოს გაკვეთილზე, რომელიც შემდეგ განსაზღვრავს ბავშვის ქცევას და ქმედებებს. მას აქვს სურვილი შეასრულოს დავალება, ჩაუღრმავდეს თემას, დაიმახსოვროს რას ამბობს მასწავლებელი. ექნება თუ არა მას ასეთი ინტერესი, დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად კარგია მასწავლებელი თავის სფეროში. ყოველივე ამის შემდეგ, ყველამ იცის, რომ ყველაზე საინტერესო საგანიც კი შეიძლება მოსაწყენი გახდეს, თუ მასწავლებელი უბრალოდ კითხულობს ლექციას რვეულიდან.
აქტიური მეთოდები
მათ ასევე უნდა აღინიშნოს მოკლედ, საუბარი იმაზე, თუ რა უნდა იყოს ორგანიზაციული მომენტი. მაგალითებიშეიძლება იყოს ძალიან განსხვავებული. მაგრამ, როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ყველაზე ეფექტურია აქტიური მეთოდების გამოყენება. ეს არის გზების, საშუალებებისა და ტექნიკის ერთობლიობა, რომელიც ბავშვებს უჩენს შემეცნებითი აქტივობების განხორციელების სურვილს.
ეს მოიცავს ტვინის შტორმს, მხარდაჭერის სქემებს, დისკუსიას, დიალოგს, პრობლემური სიტუაციების შექმნას და მწვავე კითხვების დასმას, კომუნიკაციურ შეტევას, თამაშის მომენტებს. ბევრი მასწავლებელი იყენებს მომენტის ორგანიზების წინასწარ მეთოდს. გაკვეთილის ბოლოს აცხადებენ შემდეგს, უყვებიან მოსწავლეებს ყველაზე საინტერესო დაგეგმილ მომენტებზე. ამ კლასთან მომდევნო სესიაზე მასწავლებელს ნაკლები დავალება ექნება - მას არ დასჭირდება მათ ფოკუსირებაში დახმარება.
სპეციფიკაცია
აბა, ზემოთ იყო ნათქვამი გაკვეთილზე ორგანიზაციული მომენტის დანიშნულებაზე. ახლა თქვენ შეგიძლიათ ოდნავ ყურადღება მიაქციოთ სტრუქტურას, რომელსაც მასწავლებელი უნდა მიჰყვეს მის მისაღწევად.
თქვენ უნდა დაიწყოთ მასალის საწყისი შესავალით, მაგრამ მხოლოდ შემეცნების პროცესის კანონების გათვალისწინებით მოსწავლეთა განვითარებული გონებრივი აქტივობით. ამის შემდეგ აუცილებელია მიუთითოთ, რისი დამახსოვრება და სწავლა მოუწევთ. ასევე, მასწავლებელმა აუცილებლად უნდა ისაუბროს დამახსოვრების ეფექტურ ხერხებზე, რომლებიც ნამდვილად ეხმარება ბევრ მოსწავლეს.
ამის შემდეგ შეგიძლიათ დაიწყოთ მასალის შესწავლა. პირველ რიგში მასწავლებელი იძლევა თეორიულ ნაწილს. ეს არის ტერმინები, განმარტებები, თეორიები, კანონები, ფორმულები, წესები. არ უნდა იყოს ბევრი მასალა - მოსწავლეები ვერ დაიმახსოვრებენყველა. აუცილებელია მათ მივცეთ მხოლოდ ყველაზე მნიშვნელოვანი რამ. უკეთესი იქნება თემის ნაწილი, მაგრამ მოსწავლეები მას სრულად აითვისებენ. ამის შემდეგ კი შეგიძლიათ გადახვიდეთ პრაქტიკულ ნაწილზე, რომლის დროსაც მოსწავლეები შეძლებენ მიღებული ცოდნის გამოყენებას და შეძენილი უნარების კონსოლიდაციას.
დასრულება დაწყებამდე
კარგი, ორგანიზაციული მომენტის მიზანი ძალიან ნათელია. და ბოლოს, მინდა ვთქვა, რამდენად მნიშვნელოვანია წინა და მომდევნო გაკვეთილის ურთიერთდამოკიდებულების დაკვირვება. ისინი უნდა იყოს მთლიანი. გაკვეთილის ბოლოს მასწავლებელი თავის მოსწავლეებთან ერთად ჩვეულებრივ აჯამებს გაშუქებულ მასალას, იმეორებს ძირითად პუნქტებს და აჯამებს ნათქვამს. და ამით აუცილებელია შემდეგი გაკვეთილის დაწყება, რომელიც ტარდება სხვა დღეს. კითხვა: რაზე ვისაუბრეთ ბოლო გაკვეთილზე? სად გაჩერდი? ვახერხებ მოსწავლეების მეხსიერების განახლებას და იმის გაგებას, თუ რამდენად ყურადღებიანი იყვნენ ისინი. მოსწავლეების რეაქციის ნახვით მასწავლებელი შეძლებს გაიგოს წარმატებული იყო თუ არა წინა გაკვეთილი.
