უნივერსალური სასწავლო აქტივობები უნდა გავიგოთ, როგორც ჩვენს ირგვლივ სამყაროს შესწავლის გზების სისტემა, კვლევის, ძიების დამოუკიდებელი პროცესის შესაქმნელად. ეს არის ოპერაციების კომპლექსი მიღებული ინფორმაციის სისტემატიზაციის, დამუშავების, განზოგადებისა და შემდგომი გამოყენებისათვის. მოდით განვიხილოთ, თუ როგორ ხდება კოგნიტური UUD-ის ფორმირება თანამედროვე პედაგოგიურ პრაქტიკაში.
ზოგადი ინფორმაცია
UUD არის განზოგადებული მოსწავლის მოქმედებების, მათთან დაკავშირებული უნარებისა და შესაძლებლობების ნაკრები. ისინი უზრუნველყოფენ ახალი ინფორმაციის, უნარების, ცოდნის დამოუკიდებლად ათვისების, სოციალური გამოცდილების შეგნებული და აქტიური შეძენის, თვითგანვითარების უნარს. მისი ინტეგრაციული ბუნება საშუალებას იძლევა განისაზღვროს უნივერსალური მოქმედებების განხილული სისტემა, როგორც ძირითადი კომპეტენცია. მისი მეშვეობით უზრუნველყოფილია „სწავლის უნარი“. საკვანძო კომპეტენცია ბონდარევსკაიას მიერ განსაზღვრულია, როგორც ცოდნისა და უნარების სისტემა, რომელიც არის პიროვნულად გაცნობიერებული, შედის სუბიექტურ გამოცდილებაში, აქვს ინდივიდუალური მნიშვნელობა და აქვს უნივერსალური მნიშვნელობა. Ეს არისნიშნავს, რომ მისი გამოყენება შესაძლებელია სხვადასხვა აქტივობებში მრავალი სასიცოცხლო პრობლემის გადაჭრის პროცესში.
კლასიფიკაცია
GEF-ის დეველოპერები განასხვავებენ UUD-ის შემდეგ ტიპებს:
- მარეგულირებელი.
- საგანმანათლებლო.
- კომუნიკაბელური.
- პირადი.
ეს უკანასკნელი მნიშვნელობას ანიჭებს სასწავლო პროცესს. ისინი მიმართულია სკოლის მოსწავლეების ცხოვრებისეული ღირებულებების მიღებაზე, გაცნობიერებაზე. მათი წყალობით მოსწავლეებს შეუძლიათ მორალური წესებისა და ნორმების ნავიგაცია. მარეგულირებელი ქმედებები უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებას. ეს მიიღწევა მიზნების დასახვით, პროგნოზირებისა და დაგეგმვის, მოქმედებების მონიტორინგისა და კორექტირების, ასევე ასიმილაციის ეფექტურობის შეფასებით. კომუნიკაციური UUD უზრუნველყოფს თანამშრომლობას. იგი მოიცავს მოსმენის, გაგების, დაგეგმვისა და ერთობლივი აქტივობების კოორდინაციის უნარს. მოქმედებებში კომუნიკაცია საშუალებას გაძლევთ ეფექტურად გაანაწილოთ როდი, დაამყაროთ მოქმედებების ურთიერთკონტროლი. შედეგად, სტუდენტები იძენენ დისკუსიის წარმართვისა და კონსენსუსის მიღწევის უნარებს.
საგანმანათლებლო UUD
ეს მიმართულება მოიცავს ლოგიკურ, ზოგადსაგანმანათლებლო ქმედებებს, პრობლემის ფორმულირებასა და გადაწყვეტას. თანამედროვე სტუდენტისთვის ძალზე მნიშვნელოვანია ნავიგაცია იმ ინფორმაციის ნაკადზე, რომელსაც ის იღებს ტრენინგის მსვლელობისას. ცოდნის ეფექტურად მისაღებად აუცილებელია მასალის დამუშავება და ათვისება, დაკარგული ინფორმაციის ძიება და ტექსტების გააზრება. მოსწავლემ უნდა შეძლოს ყველაზე მეტი არჩევანის გაკეთებაპრობლემების გადაჭრის ეფექტური მეთოდები კონკრეტული პირობების გათვალისწინებით, აკონტროლებენ და აფასებენ მათი საქმიანობის პროცესს და შედეგებს, ასახავს ქმედებების მეთოდებსა და გარემოებებს, ასევე აყალიბებს და აყენებს პრობლემებს.
სტრუქტურა
შემეცნებითი UUD კლასში მოიცავს შემდეგ უნარებს:
- წაიკითხეთ და მოუსმინეთ, შეარჩიეთ საჭირო ინფორმაცია, იპოვეთ იგი დამატებით წყაროებში, სახელმძღვანელოებში, რვეულებში, ლიტერატურაში.
- იცოდე დავალება.
- შეასრულეთ ანალიტიკური, სინთეზური, შედარებითი, კლასიფიკაციის ოპერაციები, ჩამოაყალიბეთ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირები, გამოიტანეთ დასკვნები, განზოგადებები.
- შეასრულეთ კოგნიტური UUD გონებრივი და მატერიალიზებული ფორმებით.
- მოდელური, სქემატური, ფერწერული სახით წარმოდგენილი ინფორმაციის გაგება, ნიშნის და სიმბოლური საშუალებების გამოყენება სხვადასხვა პრობლემის გადაჭრისას.
ტექნიკა
შემეცნებითი UUD-ის ფორმირება კლასში ხორციელდება ამოცანების შერჩევით, რომლებზედაც გადაწყვეტილებების სწორი შედეგები ვერ მოიძებნება მზა სახელმძღვანელოში. ამასთან, ილუსტრაციებსა და ტექსტებში არის მინიშნებები, რომელთა გამოყენებით მოსწავლე შეძლებს პრობლემის სწორად გადაჭრას. საჭირო ინფორმაციის მოძიებისა და შერჩევის ფარგლებში გამოიყენება ცოდნის სტრუქტურირება, სხვადასხვა პედაგოგიური ტექნიკა. მათი დახმარებით ხდება კოგნიტური UUD ფორმულირება და გაუმჯობესება. მათემატიკა არის საგანი, რომლის გამოყენებაც შესაძლებელია:
- "საკუთარი მაგალითები". მოსწავლეები ადგენენ დავალებებს, ამზადებენ მაგალითებს ახალ მასალაზე დაყრდნობით,გთავაზობთ იდეებს მიღებული ინფორმაციის შემდგომი გამოყენებისთვის.
- "დავეხმაროთ მასწავლებელს". მასწავლებელი მაქსიმალურად იყენებს იმ გარემოებებს, რომლებშიც ბავშვებს შეუძლიათ მისი დახმარება. მაგალითად, მასწავლებელი იწვევს მათ ნებაყოფლობით შეიმუშაონ მასალა კლასში შემდგომი გამოყენებისთვის. მაგალითად, ეს შეიძლება იყოს დავალებები ტესტისთვის.
შემეცნებითი UUD: "რუსული ენა"
ერთ-ერთი ხშირად გამოყენებული ტექნიკა არის კონტროლის გამეორების ტექნიკა. ბავშვები ქმნიან კითხვების ჩამონათვალს მთელ შესწავლილ თემაზე. ზოგი მოსწავლე სვამს კითხვებს, ზოგი კი (კითხვისმკითხავი თანაკლასელის ან მასწავლებლის მოწოდებით) პასუხობს. ასევე შეგიძლიათ ჩაატაროთ კონკურსი საუკეთესო სიისთვის. მაგალითად, არსებითი სახელების სწავლისას ბავშვები სვამენ შემდეგ კითხვებს:
- რა არის არსებითი სახელი?
- რას ნიშნავს?
- რა არსებითი სახელი ახასიათებს ანიმაციურ ობიექტებს?
- როგორ იცვლება არსებითი სახელი?
- რა კითხვებზე შეუძლიათ უპასუხონ უსულო არსებით სახელებს?
- როგორ დგინდება სქესი?
- რა არის სწორი სახელების მართლწერის წესები?
კონტროლი
შემეცნებითი UUD მათემატიკის კლასებში, მაგალითად, შეიძლება შეიცავდეს:
- სავარჯიშო ტესტები. მასწავლებელი მათ ჩვეულ რეჟიმში ატარებს, თუმცა მოსწავლეების მოთხოვნით, ქულები იდება ჟურნალში.
- ბლიცკონტროლერები. 7-10 წუთში მასწავლებელი ატარებს წერილობით გამოკითხვას სწრაფადტემპი. ამრიგად, განისაზღვრება იმ უნარების ათვისების დონე, რომელიც აუცილებელია შემდგომი ეფექტური მუშაობისთვის. პასუხები შეიძლება მიეცეს მასწავლებელს. თვითშემოწმება ეფექტურია ამ შემთხვევაშიც, როცა მასწავლებელი აჩვენებს ან კარნახობს სწორ პასუხებს. ასეთ ბლიც-კონტროლებში ძალიან მნიშვნელოვანია ნორმების დადგენა, რომლითაც მოხდება შეფასება. მაგალითად, თუ 7 ამოცანიდან 6-7 სწორია, მაშინ ქულა არის 5, თუ 4 სწორია, მაშინ, შესაბამისად, 4.
- გამოკითხვის შედეგი. გაკვეთილის ბოლოს მასწავლებელი სვამს კითხვებს, რომლებიც ხელს უწყობს რეფლექსიას. თავად ბავშვებსაც შეუძლიათ კითხვების ჩამოყალიბება.
სიმულაცია
ეს არის სპეციალური შემეცნებითი UUD-ები, მათ შორის ნიშნები და სიმბოლური მოქმედებები. მაგალითად, ადამიანის სხეულის შესწავლისას სტუდენტები წარმოადგენენ მის დამოუკიდებლად შექმნილ მოდელებს. ნიშან-სიმბოლური კოგნიტური UUD მათემატიკის გაკვეთილებზე შეიძლება მოიცავდეს ლოგიკური სქემების და მსჯელობის ჯაჭვების აგებას, მოცემული ცნებების შეჯამებას, შედეგების გამოტანას.
თამაშები
თამაში "დიახ და არა" ხელს უწყობს განსხვავებული ფაქტების ერთ მთლიანობაში დაკავშირებას. ამ ტიპის კოგნიტური UUD ბავშვებს აქტიურ პოზიციაში აყენებს. ისინი სწავლობენ მიღებული ინფორმაციის სისტემატიზაციას, მოსმენას და თანაკლასელების სიტყვებში ჩაღრმავებას. თამაშის არსი იმაში მდგომარეობს, რომ მასწავლებელი ფიქრობს საგანზე, რიცხვზე ან რომელიმე ისტორიულ/ლიტერატურულ გმირზე. მოსწავლეებმა უნდა იცოდნენ. ამგვარად, მათ შეუძლიათ დასვან კითხვები, რომლებიც მოითხოვენ „დიახ“ან „დიახ“პასუხებს."არა". მოთხრობა "ჯაჭვში". მასწავლებელი გამოკითხვას იწყებს ერთი მოსწავლით. გარკვეულ მომენტში ის აწყვეტინებს მას ჟესტით და იწვევს სხვა ბავშვს გასაგრძელებლად.
ალგორითმების შექმნა
შემეცნებითი UUD კლასში ხელს უწყობს საძიებო და შემოქმედებითი ხასიათის პრობლემების გადაჭრას. თემების შესწავლის პროცესში მასწავლებელს შეუძლია გამოიყენოს შემდეგი ხერხები:
- ფანტასტიკური დანამატი. თემის მოყოლა მასწავლებელს შეუძლია, მაგალითად, დროულად გადაიტანოს ლიტერატურული ან რეალური გმირი, გამორიცხოს ნაწარმოებიდან. როგორც "ფანტასტიკური ელემენტი" შეიძლება იყოს გმირის დამატება, რასაც მოჰყვება სავარაუდო მოვლენების ანალიზი. საინტერესო იქნება ნებისმიერი სიტუაციის განხილვა არაჩვეულებრივი თვალსაზრისით, მაგალითად, ძველი ეგვიპტის ან უცხოპლანეტელის თვალით.
- თემათა კვეთა. კოგნიტური UUD-ის ფორმირება შეიძლება მოიცავდეს ამოცანების, მაგალითების, კითხვების გამოგონებას ან შერჩევას, რომლითაც მიმდინარე გაკვეთილზე წარმოდგენილი მასალა ასოცირდება ადრე შესწავლილთან.
გასაოცარი ფაქტები
შემეცნებითი UUD დაწყებით სკოლაში განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს. მასწავლებელი აღმოაჩენს საგნის განხილვის ისეთ სიბრტყეს, რომელშიც ჩვეულებრივი რამ ხდება გასაოცარი. ამ შემთხვევაში საუბარია პრობლემის წამოყენებაზე, ურთიერთგამომრიცხავი სიტუაციის შექმნასა და სტუდენტების მიერ მის გააზრებაზე. ასე რომ, მაგალითად, კოგნიტური UUD-ის გამოყენებით დაწყებით სკოლაში, შეგიძლიათ ეფექტურად წარმოადგინოთ მასალა თემაზე „წყალი“. მასწავლებელიმოგვითხრობს საინტერესო ისტორიას, რომ აფრიკის ერთ ქვეყანაში ბავშვებს კითხულობენ საოცარი ქვეყნის შესახებ, სადაც ადამიანებს შეუძლიათ წყალზე სიარული და ეს მართალია. მასწავლებელი იწვევს მოსწავლეებს, გაიხედონ ფანჯარაში, რომლის მიღმაც თოვს. ამრიგად, მასწავლებელი განმარტავს წყლის სხვადასხვა მდგომარეობას და მის თვისებებს.
დიზაინი
ტექნიკა, რომელსაც ის მოიცავს, მოქმედებს როგორც ყველაზე ეფექტური შემეცნებითი UUD ახალგაზრდა სტუდენტებისთვის. მე-3 კლასიდან ბავშვები სწავლობენ პრეზენტაციების შექმნას კომპიუტერზე. მათ ასევე ეძლევათ დავალებები შეადგინონ ელექტრონული ფოტოალბომი, ჩაწერონ ფილმები შესწავლილ თემებზე. დიზაინის გამოყენება შესაძლებელია სხვადასხვა გაკვეთილზე: მათემატიკა, სამყარო ჩვენს ირგვლივ, კითხვა და ასე შემდეგ.
მოქმედებების გამოყენების შედეგები
მასწავლებლის მუშაობაში მნიშვნელოვანია არა მხოლოდ გამოყენება, არამედ მუდმივად განავითაროს კოგნიტური UUD. გარკვეული ტექნიკის რეგულარული გამოყენებით, როგორც ზემოთ განხილული, ისე დამოუკიდებლად შედგენილი, ხდება მასწავლებლის ინტენსიური პროფესიული ზრდა. ასეთი პედაგოგიური მუშაობა უზრუნველყოფს ბავშვებში თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარების უნარის ჩამოყალიბებას ახალი გამოცდილების შეძენის გზით. შესაბამისად, პროგრესია თავად სტუდენტების სასწავლო აქტივობებში. ცოდნის მიღების უნარის გაუმჯობესება, თავის მხრივ, მოქმედებს როგორც სტუდენტის ძირითადი კომპეტენცია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების ფარგლებში.
გამოყენებული მიდგომები
ამჟამად კოგნიტური UUD-ის ფორმირების მეთოდები განიხილება ისეთი ფიგურების მიერ, როგორებიცაა პეტერსონი, ვოლოდარსკაია,კარაბანოვა, ბურმენსკაია, ასმოლოვი. პეტერსონის კონცეპტუალური იდეა, მაგალითად, არის ის, რომ უნივერსალური სასწავლო აქტივობები იქმნება ისევე, როგორც ნებისმიერი სხვა უნარი. ეს უკანასკნელი, თავის მხრივ, გადის რამდენიმე ეტაპს:
- სიტუაციური ხედვა, საწყისი გამოცდილება და მოტივაცია.
- ცოდნის მიღება და მოქმედების განხორციელების მეთოდი.
- ივარჯიშეთ მიღებული ინფორმაციის გამოყენებაში, შესწორებასა და თვითკონტროლში.
- მოქმედებების შესრულების უნარის შემოწმება.
იგივე გზას, პეტერსონის მიხედვით, სტუდენტები გადიან UUD-ს ფორმირებისას.
პრობლემის განცხადება
იმისათვის, რომ ასწავლოთ მოსწავლეს დავალების ჩამოყალიბება და დასახვა, საჭიროა:
- შექმენით საფუძველი გამოცდილებისა და პრობლემების აღმოსაჩენად.
- ახსენი კონცეფცია.
- აუხსენი პრობლემების ჩამოყალიბებისა და დასმის საკუთარი უნარის მნიშვნელობა.
- აუხსენით როგორ ამოვიცნოთ და შექმნათ პრობლემა.
ბავშვს უნდა შეეძლოს პრობლემების შეგნებულად ჩამოყალიბება. თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის დასასრულს ხდება მიღებული ცოდნის მონიტორინგი.
სპეციფიკა
მიზნის მიღწევა - პრობლემების ჩამოყალიბებისა და დასმის უნარი - არ ხდება ერთ გაკვეთილზე. პრობლემის გადაჭრა შესაძლებელია მხოლოდ პრობლემურ-დიალოგიური, აქტივობაზე დაფუძნებული მეთოდების სისტემატური სისტემატური გამოყენებით. მათი გამოყენება საშუალებას მისცემს ბავშვებში ჩამოყალიბდეს აუცილებელი შემეცნებითი UUD. წიგნში კვლევითი სწავლის მეთოდოლოგიის შესახებ სავენკოვი პრობლემას განიხილავს როგორც გაურკვევლობას,სირთულე. მის აღმოსაფხვრელად აუცილებელია ქმედებების განხორციელება, რომელიც ორიენტირებულია შექმნილ სიტუაციასთან დაკავშირებული ყველა ელემენტის შესწავლაზე. ამ პუბლიკაციაში არის დავალებები, რომლებიც საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ნახვის, პრობლემის აღმოჩენის, სხვადასხვა ჰიპოთეზის წამოყენების, კითხვების ფორმულირების, განზოგადების და დასკვნების უნარი. მასწავლებელმა უაღრესად მნიშვნელოვანია გააზრებული ამოცანების, სავარჯიშოების, საკონტროლო აქტივობების სისტემის ჩამოყალიბება.
ინდუქციური მეთოდი
რთული სიტუაციიდან გამოსავლის შემუშავების ეტაპზე მასწავლებელი აყალიბებს შემეცნებით UUD-ს მოსწავლეებში. კერძოდ, იქმნება ზოგადსაგანმანათლებლო საქმიანობა. მათ შორისაა ნიშანი და სიმბოლური UUD - სიტუაციის მოდელირება და მისგან გამოსვლა. ამ პროცესში შეირჩევა დასახული ამოცანების ყველაზე ეფექტური გადაწყვეტილებები კონკრეტული პირობების გათვალისწინებით. აქედან გამომდინარეობს, რომ ინფორმაციის უმეტესობა, რომელიც შესასწავლია, მაგალითად, გარემომცველი სამყაროს გაკვეთილებზე, უნდა იყოს შეყვანილი ინდუქციური მეთოდით. იგი მოიცავს დაკვირვებას, ნახატების, ნახატების, ფოტოების შედარებას, შემოთავაზებული ამოცანების შესრულებას, გადაწყვეტილების მიღებას უშუალოდ წარმოქმნილი რთული სიტუაციების შესწავლის პროცესში. პრობლემური და ინდუქციური მიდგომები, რომლებიც მოითხოვს ბავშვების ფიქრს და არგუმენტების მოტანას, ხელს უწყობს კოგნიტური ELC-ის ჩამოყალიბებასა და გაუმჯობესებას.
დასკვნა
UUD-ის ჩამოყალიბება დღეს თანამედროვე განათლების ერთ-ერთ პრიორიტეტულ მიმართულებად ითვლება. წარსულში მოქმედი სტანდარტები ორიენტირებული იყო სასწავლო პროცესის საგნობრივ შინაარსზე. განათლების საფუძველი იყოუნარების, შესაძლებლობების, ცოდნის რაოდენობა, რომელიც ბავშვმა უნდა დაეუფლოს. თანამედროვე პრაქტიკა გვიჩვენებს, რომ კონკრეტულ საგნებში მომზადების დონის მიმართ დაწესებული მოთხოვნები არ იძლევა სტუდენტის წარმატებული სოციალიზაციის გარანტიას სკოლის დამთავრების შემდეგ. საკვანძო მნიშვნელობას იძენს სუბიექტური უნარ-ჩვევები დამოუკიდებლად მოაწყონ საკუთარი აქტივობები.
