ჟოხოვის განათლების სისტემა ეფუძნება განათლების სფეროში კლასიკური ცოდნის ძალიან ძველ გამოცდილებას და ბავშვთა პედაგოგიკაში, ფსიქოლოგიასა და ფიზიოლოგიაში უახლესი კვლევის შედეგების გამოყენებას. სასწავლო პროცესის ეფექტურობისთვის ფართოდ გამოიყენება თანამედროვე სასწავლო საშუალებები და ტექნიკური მიღწევები. სისტემაში განათლების კონცეფცია არის მასწავლებლის მუშაობის დეტალური ტექნოლოგია, მეთოდი უზრუნველყოფს სახელმწიფოს ზოგადი საგანმანათლებლო სტანდარტებით მოთხოვნილი ცოდნის მიღების დონის გარანტიას.
სისტემის ავტორია მეთოდოლოგი ნახევარსაუკუნოვანი გამოცდილებით, რუსეთის დამსახურებული მასწავლებელი, მათემატიკური სახელმძღვანელოებისა და სახელმძღვანელოების ავტორი - ვლადიმერ ივანოვიჩ ჟოხოვი. ასწავლიდა მასწავლებელთა გაუმჯობესების ინსტიტუტში და მოსკოვის ლენინის სახელობის პედაგოგიურ ინსტიტუტში. მის მიერ გამოქვეყნდა 300-ზე მეტი პუბლიკაცია პედაგოგიკის სფეროში სხვადასხვა სამეცნიერო კვლევებით საზოგადოების დაინტერესებული ფენების განსახილველად.
საგანმანათლებლო სისტემის თავისებურებები
ყველა ბავშვში, ბუნებით,უზარმაზარი პოტენციალი, რომელიც ადვილად რეალიზდება, თუ პიროვნება თავდაპირველად არ გადაიყვანება იმ სტანდარტულ ხისტ ჩარჩოში, რომელიც არსებობს თანამედროვე პირველ კლასებში. სწავლის საწყისი პერიოდისთვის ბავშვები გამოირჩევიან მნიშვნელოვანი მოტორული აქტივობით, რაც თრგუნავს არსებული სისტემით და აიძულებს ბავშვს გაუნძრევლად იჯდეს მერხთან რამდენიმე საათის განმავლობაში. ეს იწვევს არა მხოლოდ კუნთოვანი სისტემის შეშუპებას, არამედ ნერვული დაბოლოებების მოშლას, ჯანმრთელობის გაუარესებას.
ჟოხოვის განათლების სისტემა დაწყებით სკოლაში ცვლის მასწავლებელ-მოსწავლეს ურთიერთობის ჩვეულ სტილს. ჩვეულებრივი გაკვეთილი ბავშვის ნებისმიერი მოქმედების მოზიდვით გადაიქცევა აქტიურ სწავლაში, როდესაც აქტივობის მიმართულება ამ პროცესში რამდენჯერმე იცვლება. არ არის ჩვეულებრივი მკაცრი ჯდომა მერხთან, ბავშვები თავისუფლად დადიან კლასში, უსვამენ მასწავლებელს მათთვის საინტერესო კითხვებს, განიხილავენ მაგალითების ან პრობლემების გადაჭრას.
სავარჯიშოების შემუშავებული სისტემა, რომელიც შესწავლილია თანამედროვე ფსიქოლოგიურ და ფიზიოლოგიურ ტესტებში, ემსახურება მაღალი სწავლის შედეგების მიღების მექანიზმს. მოძრაობები და ვარჯიშები იძლევა საუკეთესო საგანმანათლებლო შედეგებს, რადგან ისინი თანაბრად ავითარებენ ტვინის ნაწილებს, განსაკუთრებით მარჯვენა ნახევარსფეროს. გაკვეთილებზე კუნთები მოდუნდება, ივარჯიშება მხედველობა, შეხება და სმენა, მეტყველება იწმინდება ლოგოპედის ტექნიკის დახმარებით, ვითარდება ხმა.
ბავშვთა ასაკი
სწავლების მეთოდების შემუშავების პროცესში ვლინდება, რომ 5-დან 6,5 წლამდე პერიოდში ბავშვი ყველაზე აქტიურად და სრულად ითვისებს ინფორმაციას და ცოდნას. ამიტომ, კლასებში ჟოხოვის მიხედვითაიღეთ ბავშვები, რომლებიც სწავლის პირველი წლის დასრულებამდე გახდებოდნენ 6 წლის. ამისათვის ისინი ცდილობენ ჩარიცხონ ბავშვები, რომლებიც დაშვების დროს არიან დაახლოებით 5 წლის და 3-4 თვის ასაკში.
ეს ტერმინები უფრო მეტად რეკომენდაციას ემსახურება, პრაქტიკაში კლასში სწავლობენ 5, 2-დან 7 წლამდე ასაკის ბავშვები. ამის შემდეგ, აღქმის საქმიანობის შემდეგი პერიოდი განისაზღვრება 12 წლამდე, მაგრამ არ ახასიათებს ინფორმაციის შთანთქმის გაზრდილი ეფექტურობით. შესანიშნავი შედეგია ის, რომ ბავშვები ადვილად გადიან ტესტირებას და აჩვენებენ კარგ GEF შედეგებს.
ურთიერთობა მოსწავლეებსა და მშობლებს შორის
სკოლაში ბავშვის სწავლის დაწყებამდე მშობლები ორი კვირის განმავლობაში ესწრებიან საინფორმაციო სემინარებს, სადაც განმარტავენ, რა არის განათლების ჟოხოვის სისტემა და რა როლი აქვს ამ შემთხვევაში ზრდასრულთა მეურვეობას. რეკომენდაციები მოდის დამაჯერებელ მოთხოვნამდე, არ ჩაერიოთ ბავშვის საშინაო დავალებაში. მშობლების როლი მხოლოდ იმის გაკონტროლებაა, დაიწყო თუ არა მოსწავლემ საშინაო დავალების შესრულება. ოდესღაც მშობლები სწავლობდნენ სტანდარტულ სკოლაში და მათი მაგალითების ამოხსნის მეთოდები განსხვავდება ჟოხოვის თანამედროვე სკოლისგან.
პროსპექტიული მეთოდოლოგიის შედეგები
მეთოდოლოგიის ეფექტურობა განისაზღვრება იმით, რომ სწავლების ყველა მეთოდი ბუნებრივია ბავშვის განვითარებაში, რომელიც აერთიანებს სულიერ, ინტელექტუალურ, ფიზიოლოგიურ და ფსიქომოტორულ კომპონენტებს. თითოეული მეთოდი განკუთვნილია გამოყენების ცალკეული დროითი და სივრცითი ფაქტორისთვის. ბავშვისთვის სისტემის გამოყენება დიდ პერსპექტივას აძლევს ცოდნის მთელი მოცულობის სრულ ათვისებას.შემთხვევითი:
- ბავშვები სიამოვნებით დადიან სკოლაში და ასრულებენ მარტივ საშინაო დავალებებს დამოუკიდებლად;
- პირველი შესამჩნევი განსხვავებები სტანდარტული განათლებისგან ინფორმაციის ათვისებაში შესამჩნევია სკოლაში დასწრებიდან ორი თვის შემდეგ;
- სწავლის პირველი წლის ბოლოს ბავშვები ადვილად ითვისებენ მილიონამდე დათვლას, მუშაობენ გამრავლების ცხრილზე, კითხულობენ და აზრობრივად აღიქვამენ ტექსტს;
- შემცირებული დაავადებები, რბილი სეზონური გაციება, დაჩქარებული ზრდა;
- კლასი ჟოხოვის სისტემით გამოირჩევა მეგობრული ატმოსფეროთი, ძალთა ზედმეტი დაპირისპირების არარსებობით და ჩხუბით გამოვლენით.
მასწავლებლის როლი სწავლების ახალ მეთოდში
განათლება ჟოხოვის მიხედვით განსხვავდება იმით, რომ მას აქვს ნიშნების საკუთარი სისტემა, გამოხატული ათქულიანი სისტემით. სისტემაში მთავარია რეიტინგი, რომელიც ბავშვის აქტივობის მაჩვენებელია.
კლასი დაკომპლექტებულია მასწავლებლებით, რომლებმაც გადალახეს ძირითადი განათლების ნიმუშები. სასწავლო სისტემაში მუშაობისთვის საკმარისია სასწავლო კურსის დასრულება ვიდეო მასალების გამოყენებით. ამის შემდეგ მასწავლებელი ხდება გაკვეთილის დირექტორი და მკაცრი რეკომენდაციების დაცვით შეიმუშავებს ბავშვის მიერ ცოდნის მიღების მეთოდებს. მასწავლებელს ეპატიჟება დამოუკიდებლად განსაზღვროს სემანტიკური დატვირთვა და რაოდენობრივი კომპონენტი, რომელსაც შეიცავს ჟოხოვის სისტემა. მასწავლებლების წარმომადგენელი ადვილად დაწერს სცენარს და განახორციელებს მას ბავშვების ჯგუფში. სისტემაზე მომუშავე მასწავლებლებისთვის მოცემულია:
- დეტალიშემუშავებული გაკვეთილის გეგმები მე-4 კლასისთვის;
- ონლაინ მხარდაჭერა ყოველ კვირას;
- სტუდენტების GEF-ის ცოდნის შემოწმების გარანტირებული შედეგი;
- ტრენინგ კურსები;
- გაიზარდა ავტორიტეტი მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს შორის.
ვ.ი.ჟოხოვის მეთოდური სისტემა "უნიკალური" სკოლის დირექტორებისთვის
სისტემა განკუთვნილია დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის და ბევრს აინტერესებს, არის თუ არა ის ოფიციალურად რეკომენდაციას განათლების სამინისტროს მიერ. ჟოხოვის ტექნოლოგიას ასეთი რეკომენდაცია არ აქვს, მაგრამ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ახსნა-განმარტებების მითითებით, ცხადი ხდება, რომ თითოეული მასწავლებელი ირჩევს მეთოდს, რომელსაც ეფექტური თვლის სტუდენტების მიერ ცოდნის მისაღებად. რუსეთის კონსტიტუციაში ნათქვამია, რომ ყველას აქვს გარანტირებული სწავლების მეთოდის არჩევანი. აქცენტი კეთდება შეზღუდვების დაუშვებლობაზე და საგანმანათლებლო სფეროში კონკურენტების აღმოსაფხვრელად ბარიერების მოწყობაზე.
კანონი „განათლების შესახებ“გულისხმობს საგანმანათლებლო სისტემის თავისუფალ არჩევანს ადამიანის ცოდნაში მოთხოვნილებებისა და მეცნიერებების დაუფლებისადმი მიდრეკილების შესაბამისად. ხდება უნარების შეუფერხებელი განვითარება, თვითრეალიზებისთვის აუცილებელი წინაპირობების შექმნა, განათლების მეთოდის არჩევისა და სასწავლო აქტივობების წარმართვის შესაძლებლობა..
ჟოხოვის განათლების სისტემა აერთიანებს სწავლების სპეციფიკურ მეთოდებს თანმიმდევრულ ჰარმონიულ სისტემაში, რომელიც ეფექტურად იყენებს ათასნახევარზე მეტ ფაქტორს, რომლებიც აქტიურად მოქმედებს ბავშვების განვითარებაზე. მასწავლებელს უფლება აქვს აირჩიოს სასწავლო სისტემა ნებისმიერი მეთოდურად შემუშავებული სისტემის მიხედვით, თუკი მიღებული ცოდნა აქვს შედეგებსაკმაყოფილებს თანამედროვე განათლების მოთხოვნებს.
კანონი წაახალისებს იმ მასწავლებლებს, რომლებიც დამოუკიდებლად შეიმუშავებენ სწავლების ახალ მეთოდებს და ინარჩუნებენ პასუხისმგებლობას სტუდენტების მიერ მიღებული ცოდნის დონეზე. თუ დირექციისა და მასწავლებლის პროფესიული ინტერესები ერთმანეთს არ ემთხვევა, კანონის ფარგლებში წარმოშობილი დავის მოსაგვარებლად იქმნება სპეციალური კომისია. აქედან გამომდინარეობს დასკვნა, რომ შეუძლებელია მასწავლებელს აიძულო იმუშაოს რაიმე მეთოდით, ისევე როგორც შეუძლებელია ჯანსაღი განათლების სისტემის გამოყენების აკრძალვა.
სისტემის ტექნიკა
მეთოდური ვიდეოების ყურებისას ცხადი ხდება, რომ გაკვეთილზე ბიჭები არ სხედან მკაცრ პოზაში, ხელებით მაგიდის ზედაპირზე, არამედ უკან ეყრდნობიან და თავისუფლად იჭერენ ხელებს უკან. ეს პოზიცია თანდათან კურნავს ბავშვების დახრილობას. ჟოხოვის სისტემა საშუალებას აძლევს ბავშვებს გაკვეთილის დროს თავისუფლად მიაბიჯონ მწკრივების გასწვრივ მასწავლებელთან, რათა დაუსვან საინტერესო კითხვა ან ჯდომის შემდეგ გაშალონ ფეხები. მაგრამ ეს ხელს არ უშლის ცოდნის შეძენას, რადგან სწავლა ხდება ნათელ გასართობად და არ საჭიროებს ძალისხმევას მასწავლებლისა და მოსწავლის მხრიდან.
მათემატიკის გაკვეთილის დასაწყისში ბავშვებს უჩვენებენ საინტერესო ფილმს, რომელსაც აქვს რაღაც განსახილველი ზომისა და სიღრმის თვალსაზრისით მარტივი მაგალითის გამოყენებით. თითოეულ გაკვეთილს თან ახლავს მუსიკა ან სიმღერა, ზოგჯერ ცეკვა. ბიჭები ასო-წერილს კითხულობენ, ფონეტიკური განმარტებები არ არსებობს. მეტყველების განვითარება ხდება სიტყვიერ გამოხატვაში, საგნების დათვლაში, მათემატიკაშიმოქმედებები კეთდება გონებაში. ზაფხულის არდადეგებსა და შაბათ-კვირას ბავშვებს საშინაო დავალებას არ აძლევენ.
განათლების სისტემაში არ ხდება პროგრამის დაყოფა ცალკეულ საგნებად, ასეთი მთლიანობა უფრო ახლოსაა მიმდებარე სივრცის რეალობის ბუნებრივ გამოვლინებასთან. ბავშვების თვალში ყველა კონცეფციას აქვს პირდაპირი გამოყენების გამოცდილება, მაგალითად, მათემატიკა. სტანდარტულ კლასიკურ განათლებაში მათემატიკური კანონები რეალობისგან არის ამოღებული.
კლასში სიმღერა წყვეტს ორმაგ პრობლემას - ის საშუალებას გაძლევთ დაისვენოთ ცოდნის უფრო ეფექტური შთანთქმისთვის და არეგულირებს ცერებრალური ორი ნახევარსფეროს აქტივობას. თითოეული სუბიექტის ყველა განსხვავებული ცნება დაკავშირებულია ერთ მთლიანობად ჟოხოვის სისტემით. დადებითია მშობლების გამოხმაურება, რომლებიც ესწრებოდნენ ბავშვების გაკვეთილებს სკოლაში. ზოგი ამბობს, რომ თავადაც სიამოვნებით ისწავლიან პროგრესული მეთოდით.
მასწავლებელი იღებს ინტერნეტში ყოველკვირეულად შემუშავებულ გაკვეთილებს სისტემის მიხედვით, მონაწილეობს ვრცელ სემინარებში. პრაქტიკის ძირითადი პრინციპები შემდეგია:
- ბავშვი ყოველდღიურად იღებს განმავითარებელ ვარჯიშებს გონებისთვის და ვარჯიშებს სხეულისთვის;
- კარგი სიმღერა და მელოდიური მუსიკა აუცილებლად ჟღერს გაკვეთილზე;
- თითოეული თემა შემოთავაზებულია აღქმისთვის ვიზუალური სურათების საშუალებით, განვითარებული ტექნოლოგიის გამოყენებით;
- ბავშვი აღიქმება ორიგინალურ პიროვნებად, ხასიათის ნათელი გამოვლინებით, პატივისცემის ღირსი;
- ნებისმიერი წიგნის შესწავლას მოაქვს წინაპირობები მორალური პოზიციის ჩამოყალიბებისა და განათლებისთვისპიროვნება;
- ხშირად მოწყობილი არდადეგები ემსახურება ბავშვის თვითგამოხატვის და მისი ნიჭის გამოვლენის ამოსავალ წერტილს;
- ნახატები ემსახურება ბავშვების შინაგან სამყაროს ასახვას;
- სახლში და შვებულებაში ნიშნავს კარგ დასვენებას სავალდებულო ჩაკეტვის გარეშე;
- სისტემა შექმნილია ერთდროული სწავლისთვის 15-დან 45 კაციან კლასში;
- სასურველია გოგოებისა და ბიჭების თანაბარი რაოდენობა.
დისციპლინა საკლასო ოთახში
დისციპლინის საკითხები ეხება იმ მშობლებს, რომლებიც ახლახან ეცნობიან სწავლების სისტემის საფუძვლებს. ასევე ბევრი პრობლემაა სემინარებზე სწავლის ახალ მასწავლებლებსაც. შეხვედრებზე, სადაც განმარტავენ საქმეების მდგომარეობას, მიმდევრები ამბობენ, რომ ჟოხოვის განათლების სისტემა პირველივე დღეებიდან აწესებს კლასში თვითრეგულირების დისციპლინას. ბავშვები იმდენად არიან ჩაფლულები საინტერესო სასწავლო პროცესში, რომ მასწავლებელი ხდება ავტორიტეტული ადამიანი, რომელსაც ბავშვები ენდობიან და ემორჩილებიან იმპლიციტურად. გაკვეთილებზე არ არის სასკოლო სწავლება, ბავშვის ბუნებრივი ქცევა კლასში პროცესს საინტერესოს და ინფორმატიულს ხდის.
რაც შეეხება სახლში დისციპლინას, დავალებების შესრულებისას მშობლებს სჭირდებათ მხარდაჭერა ტრენინგის დასაწყისში განხორციელების დროულ საკითხში. მომავალში პროცესი წამახალისებელი ქმედებების კატეგორიაში გადადის და ბავშვებისთვის სასურველი ხდება. სისტემაში საშინაო დავალების პრაქტიკა მოიცავს საშინაო დავალების მარტივ მაგალითებს, ზოგჯერ ისინი საერთოდ არ არიან, რადგან გაკვეთილზე ბიჭები სწავლობენ უზარმაზარ მასალას, ცოდნა ღრმაა.ახსოვთ.
მშობელთა აზრი სისტემის შესახებ
აღწერილი ტიპის განათლების მხარდამჭერები აქტიურად აწარმოებენ კამპანიას გადაუწყვეტელი მშობლებისთვის, რომ გაგზავნონ თავიანთი შვილი ამ მეთოდით კლასებში სასწავლებლად. ვლადიმირ ივანოვიჩ ჟოხოვმა დიდი დრო და ძალისხმევა დახარჯა სისტემის შექმნაზე, რომელიც ჩაანაცვლებდა კლასიკურ განათლებას და მოსწავლეს წარმატებულ სასწავლო წლებს უზრუნველჰყოფდა. მაგრამ გულმოდგინე მშობლებსაც კი სჭირდებათ ამ ტიპის განათლების მახასიათებლების ახსნა. საჯარო დომენში ხშირად არ არის კონკრეტული ინფორმაცია ტექნიკისა და ტექნიკის გავლენის შესახებ ბავშვის სხეულზე, მის ტვინზე და ფსიქოლოგიაზე - მოცემულია მხოლოდ განზოგადებული მონაცემები. ბევრი მშობელი თვლის, რომ განცხადებები ბუნებრიობისა და ჯანმრთელობის შენარჩუნების პრინციპების შესახებ აშკარად არ არის საკმარისი, რადგან ასეთი ცნებები მრავალი წლის წინ გამოიყენებოდა განათლების სისტემაში.
მშობლებთან საუბრის შემდეგ ჟოხოვის განათლების სისტემაზე, აშკარა ხდება, რომ უფროსებს უფრო დეტალური ახსნა-განმარტება სურთ. შემეცნებით კონფერენციებზე და მომავალი პირველკლასელების დედებთან და მამებთან შეხვედრებზეც კი ყოველთვის არ არის შესაძლებელი სიმართლის გადმოცემა. ბევრი მშობელი თავად იყენებს განათლების ასეთ მეთოდებს ინტუიციურად, სწავლების ტექნოლოგიების საფუძვლების ცოდნის გარეშე. დისციპლინა ბადებს უამრავ კითხვას, ზრდასრული თანამედროვე მშობლები თანხმდებიან, რომ ბავშვებს თავისუფლება მისცენ, როგორც ამას ჟოხოვის განათლების სისტემა გირჩევთ. მიმოხილვები საუბრობენ ბავშვების დოზირებულ თავისუფლებებზე, რადგან მათი ფსიქიკა არც ისე განვითარებული და გაძლიერებულია მიღებული თავისუფლების სწორად შესაფასებლად.
საუბარი ბავშვების მშობლებთან, რომლებიც სწავლობენჟოხოვის სისტემით კლასში შეიძლება შევიტანოთ აზრი, რომ დისციპლინის დარღვევა და ბავშვების დაპირისპირება ჯერ კიდევ ხდება. ზოგიერთი მამა და დედა იძულებულია ამ მიზეზით შვილები კლასიდან გაიყვანოს. თუ მასწავლებლის უფლებამოსილება ბავშვებისთვის არასაკმარისია, მაშინ რთულდება დისციპლინის საკითხის მოგვარება. მოსკოვის ჟოხოვის განათლების სისტემამ უამრავი გამოხმაურება მოაგროვა, რაც ყოველთვის დადებითი არ არის.
უარყოფითი მხარეები
ბევრი კრიტიკოსი თვლის, რომ ეს ტექნოლოგია სრულებით არ არის შესაფერისი ოჯახური განათლებისთვის. მშობლების როლი მინიმუმამდეა დაყვანილი, ისინი წახალისებულნი არიან ბავშვთან ურთიერთობაში რაიმე დამტკიცებული სქემის მიხედვით, წინააღმდეგ შემთხვევაში ამან შეიძლება დაარღვიოს განათლების სტაბილური პროცესი. მამას და დედას შეუძლიათ ჩაერიონ მხოლოდ დისციპლინის საკითხებში და მათი უფლება, გადასცენ ბავშვს საკუთარი გამოცდილება და ახსნან მასალა საკუთარ ენაზე, გამორიცხულია. ამ ვითარებას ახორციელებს ჟოხოვის განათლების სისტემა. მინუსებს, როგორც ხედავთ, არ შეიძლება ეწოდოს უმნიშვნელო.
თანამედროვე ოჯახები თავდაჯერებულად უხსნიან ბავშვს 1-4 კლასების ყველა კითხვას უპრობლემოდ და აღიქვამენ ამგვარი ჩარევის შეზღუდვას მტრულად. ბევრი მათგანისთვის საკუთარი შვილის განათლება არის მთავარი ცხოვრებისეული პრიორიტეტი და მათ შეუძლიათ უზრუნველყონ ეს ძალიან მკაცრი მეთოდების გამოყენების გარეშე. ბავშვები გრძნობენ მშობლების მხარდაჭერას, ისინი, როგორც ადრე, ნებისმიერ საკითხზე მიმართავენ დედას და მამას.
სამწუხაროდ, მხოლოდ ქარიზმატულ ადამიანს შეუძლია მთელი კლასის ორგანიზება და შემოქმედებითად შენარჩუნება ბავშვებისთვის საინტერესო აქტივობების ფარგლებში. Რასაკვირველიასისტემის დამფუძნებელი ამას ღრმად გრძნობდა, რადგან ყოველკვირეულ ვიდეო ინსტრუქციებს აძლევს მისი მეთოდოლოგიით მომუშავე მასწავლებლებს. მასწავლებლის არჩევის თავისუფლება ძალიან შეზღუდულია, ავტორიტარიზმი იქმნება ვიდეო მასალებიდან შენიშვნების გამეორებით ან ზოგადი კონცეფციის დაცვით. მასწავლებლის ინიციატივა არ არის მისასალმებელი, სწორედ ეს იწვევს მასწავლებლების გარკვეულ გადინებას გაკვეთილებიდან ჟოხოვის სისტემით.
დატვირთვა, სწავლის სათამაშო ფორმების მიუხედავად, ბავშვებს ეძლევათ უზარმაზარი. ზოგიერთი ბიჭი სკოლაში ერთი დღის შემდეგ დაღლილად გამოიყურება. სხვები აღგზნებულები არიან და უჭირთ მშვიდ სახლში გადასვლა. ბავშვის სული ნაკლებად არის გათვალისწინებული მეთოდოლოგიურ კვლევებში, პატარა ადამიანი განიხილება, უფრო სწორად, როგორც კონტეინერი, რომელშიც სასწავლო მასალის უმეტესი ნაწილი იტვირთება გარკვეული ტექნოლოგიის გამოყენებით. ბავშვები მოქმედებენ როგორც ორიენტაციის ობიექტი კონკრეტული მეთოდების გამოყენებისთვის. ბავშვების სწავლის მიღწევები აშკარაა, მაგრამ ზოგიერთი პირველკლასელი პრობლემაზე პასუხს ისე იღებს, რომ არ ესმის საიდან მოდის.
დაწყებითი განათლების მიღების შემდეგ ჟოხოვის სისტემით მეხუთე კლასში გადაყვანისას ზოგიერთს უჭირს. მშობლებს მიაჩნიათ, რომ ასეთი ტექნოლოგია უნდა შემუშავებულიყო არა მხოლოდ დაწყებითი კლასებისთვის, არამედ ყველა მომდევნოსთვის.
დასკვნის სახით უნდა აღინიშნოს, რომ ჟოხოვის სისტემის სწავლება არ არის შესაფერისი ყველა მოსწავლისთვის. მაგალითად, რეალობის ჩამორჩენილი აღქმის მქონე ბავშვები ასეთ კლასებში არ ხვდებიან. თავად თამაშის განათლების სისტემა ახალი არ არის და ეფექტურ შედეგს იძლევა. გაგზავნეთ ბავშვი ასეთ კლასში ან დატოვეთ ის მიღებულზესტანდარტული განათლება, მშობლები გადაწყვეტენ.
