რას ნიშნავს აბრევიატურა HIA? დეკოდირებაში ნათქვამია: ჯანმრთელობის შეზღუდული შესაძლებლობები. ამ კატეგორიაში შედის პირები, რომლებსაც აქვთ განვითარების დეფექტები, როგორც ფიზიკურად, ასევე ფსიქოლოგიურად. ფრაზა „შშმ ბავშვები“ნიშნავს ბავშვის ჩამოყალიბებაში გარკვეულ გადახრებს, როცა აუცილებელია სიცოცხლისთვის განსაკუთრებული პირობების შექმნა.
შშმ ბავშვების კატეგორიები
მთავარი კლასიფიკაცია ყოფს არაჯანსაღ ბავშვებს შემდეგ ჯგუფებად:
- ქცევისა და კომუნიკაციის დარღვევით;
- სმენა დაქვეითებული;
- მხედველობა დაქვეითებული;
- მეტყველების დისფუნქციით;
- ძვალ-კუნთოვანი სისტემის ცვლილებებით;
- გონებრივი ჩამორჩენით;
- გონებრივად ჩამორჩენილი;
- რთული დარღვევები.
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები, მათი ტიპები, ითვალისწინებენ მაკორექტირებელი მომზადების სქემებს, რომელთა დახმარებითაც შეიძლება ბავშვი დაიხსნას დეფექტისგან ან მნიშვნელოვნად შეამციროს მისი გავლენა. ასე, მაგალითად, მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვებთან მუშაობისას გამოიყენება სპეციალური საგანმანათლებლო კომპიუტერული თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობს ამ ანალიზატორის აღქმის გაუმჯობესებას (ლაბირინთები, შულტეს ცხრილები და სხვა).
სწავლის პრინციპები
შშმ ბავშვთან მუშაობა წარმოუდგენლად მტკივნეულია და დიდ მოთმინებას მოითხოვს. თითოეული ტიპის დარღვევა მოითხოვს განვითარების საკუთარ პროგრამას, რომლის ძირითადი პრინციპებია:
1. ფსიქოლოგიური უსაფრთხოება.
2. დახმარება გარემო პირობებთან ადაპტაციაში.
3. ერთობლივი აქტივობის ერთიანობა.
4. ბავშვის მოტივაცია სასწავლო პროცესში.
განათლების საწყისი ეტაპი მოიცავს აღმზრდელთან თანამშრომლობას, გაზრდილ ინტერესს სხვადასხვა დავალების შესრულებისადმი. საშუალო სკოლა უნდა ესწრაფვოდეს როგორც სამოქალაქო და მორალური პოზიციის ჩამოყალიბებას, ასევე შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას. არ უნდა დავივიწყოთ ოჯახური განათლების გავლენა შშმ ბავშვების განვითარებაზე, რაც დიდ როლს თამაშობს პიროვნების ჩამოყალიბებაში.
არავისთვის საიდუმლო არ არის, რომ ინდივიდად ქცევის პროცესი მოიცავს სოციალურ-კულტურული და ბიოლოგიური ფაქტორების სისტემების ერთიანობას. ატიპიურ განვითარებას აქვს პირველადი დეფექტი, რომელიც გამოწვეული იყო ბიოლოგიური გარემოებებით. ის, თავის მხრივ, აყალიბებს მეორად ცვლილებებს, რომლებიც წარმოიშვა პათოლოგიურ გარემოში. მაგალითად, პირველადი დეფექტი იქნება სმენის დაქვეითება, მეორეხარისხოვანი კი სისულელე. პირველად და შემდგომ ცვლილებებს შორის ურთიერთობის შესწავლისას, მასწავლებელმა L. S. Vygotsky-მ წამოაყენა პოზიცია, რომელიც აცხადებს, რომ რაც უფრო მეტად გამოიყოფა პირველადი დეფექტი მეორადი სიმპტომებისგან, მით უფრო წარმატებული იქნება ამ უკანასკნელის გამოსწორება. ამრიგად, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის განვითარებაზე გავლენას ახდენს ოთხი ფაქტორი: აშლილობის ტიპი, ძირითადი აშლილობის ხარისხი, ხარისხი და ხანგრძლივობა, ასევე პირობები.გარემო.
ვასწავლის ბავშვებს
ბავშვის სწორი და დროული განვითარებით შეიძლება მნიშვნელოვნად შემცირდეს მრავალი გადახრები შემდგომ განვითარებაში. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების განათლება უნდა იყოს მაღალი ხარისხის. ამჟამად იზრდება მძიმე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების რაოდენობა, მაგრამ ამავე დროს, უახლესი აღჭურვილობის, თანამედროვე გამოსწორების პროგრამების გამოყენების წყალობით, ბევრი მოსწავლე აღწევს განვითარების სასურველ დონეს ასაკობრივ კატეგორიაში.
დღეს ზოგადსაგანმანათლებლო და გამასწორებელი სკოლების უთანასწორობის აღმოფხვრის ტენდენცია სულ უფრო მატულობს, იზრდება ინკლუზიური განათლების როლი. ამასთან დაკავშირებით, შეიმჩნევა მოსწავლეთა შემადგენლობის დიდი ჰეტეროგენულობა მათი გონებრივი, ფიზიკური, გონებრივი განვითარების თვალსაზრისით, რაც მნიშვნელოვნად ართულებს ბავშვების ადაპტაციას როგორც ჯანმრთელობის გადახრით, ასევე ფუნქციური დარღვევების გარეშე. მასწავლებელი ხშირად უბრალოდ იკარგება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეების დახმარებისა და მხარდაჭერის მეთოდებში. ხარვეზებია აგრეთვე სხვადასხვა საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება გაკვეთილებზე თუ კლასგარეშე აქტივობებზე. ეს ხარვეზები გამოწვეულია შემდეგი მიზეზებით:
1. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საჭირო ტექნოლოგიური ინფრასტრუქტურის, პროგრამული უზრუნველყოფისა და ტექნიკის არარსებობა.
2. ერთობლივი სასწავლო აქტივობებზე ორიენტირებული აუცილებელი პირობების ნაკლებობა.
ამგვარად, ბარიერების გარეშე სასწავლო გარემოს შექმნა კვლავ გამოწვევაა.
განათლება ყველასთვის
დისტანციური სწავლება დამაჯერებლად იძენს საპატიო ადგილს სწავლებაში ტრადიციულ ფორმებთან ერთად. სასწავლო პროცესის ორგანიზების ეს გზა მნიშვნელოვნად ამარტივებს შშმ ბავშვებისთვის ღირსეული განათლების მიღებას. დისტანციური სწავლების გაშიფვრა ასე გამოიყურება: ეს არის განათლების ფორმა, რომლის უპირატესობებია:
1. მაღალი ადაპტაცია სტუდენტების ცხოვრებისა და ჯანმრთელობის პირობებთან.
2. მეთოდოლოგიური მხარდაჭერის სწრაფი განახლება.
3. დამატებითი ინფორმაციის სწრაფად მიღების შესაძლებლობა.
4. თვითორგანიზაციისა და დამოუკიდებლობის განვითარება.
5. შესაძლებლობა მიიღოთ დახმარება საგნის სიღრმისეული შესწავლისას.
ამ ფორმას შეუძლია გადაჭრას ხშირად ავადმყოფი ბავშვებისთვის საშინაო სწავლების საკითხი, რითაც გაასწორებს მათ და ბავშვებს შორის საზღვრებს ჯანმრთელობის გადახრის გარეშე.
GEF. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები
სტანდარტის საფუძველზე, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ოთხი ტიპის სასწავლო პროგრამა. სტუდენტებისთვის სწორი ვარიანტის განსაზღვრა ეფუძნება ფსიქოლოგიური, სამედიცინო და პედაგოგიური კომისიის რეკომენდაციებს. არჩეული პროგრამის წარმატებით განხორციელებისთვის გათვალისწინებულია შშმ ბავშვისთვის აუცილებელი განსაკუთრებული პირობები. ბავშვის განვითარებასთან ერთად ხდება ერთი ვარიანტიდან მეორეზე გადასვლა. ასეთი ქმედება შესაძლებელია შემდეგი პირობების დაცვით: მშობლების განცხადება, ბავშვის სურვილი, განათლებაში თვალსაჩინო პოზიტიური დინამიკა, PMPK-ის შედეგები, ასევე საგანმანათლებლო ორგანიზაციის მიერ აუცილებელი პირობების შექმნა.
განვითარების პროგრამები GEF-ის გათვალისწინებით
არსებობს სტანდარტზე დაფუძნებული რამდენიმე სასწავლო გეგმა.პირველი ვარიანტი განკუთვნილია ბავშვებისთვის, რომლებმაც შეძლეს მიაღწიონ განვითარების სასურველ დონეს სკოლაში შესვლისას და რომლებსაც შეუძლიათ თანატოლებთან თანამშრომლობა. ამ შემთხვევაში შშმ სტუდენტები ჯანმრთელ სტუდენტებთან ერთად სწავლობენ. ამ ვარიანტის ინტერპრეტაცია ასეთია: ბავშვები სწავლობენ ერთ გარემოში, მათ ექვემდებარებიან ძირითადად იგივე მოთხოვნები, სკოლის დამთავრების შემდეგ ყველა იღებს განათლების სერთიფიკატს.
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს, რომლებიც სწავლობენ პირველი ვარიანტით, უფლება აქვთ გაიარონ სხვადასხვა სახის სერტიფიცირება სხვა ფორმებით. სპეციალური პირობები იქმნება სტუდენტის ჯანმრთელობის კონკრეტული კატეგორიის მიმართ. საბაზო განათლების პროგრამა მოიცავს სავალდებულო გამოსასწორებელ სამუშაოს, რომელიც ასწორებს ბავშვის განვითარებაში არსებულ ხარვეზებს.
მეორე ტიპის პროგრამა
შშმ მოსწავლეები, რომლებიც ჩარიცხულნი არიან ამ არჩევანში სკოლაში, უფლება აქვთ უფრო ხანგრძლივი პერიოდის განმავლობაში. შშმ სტუდენტის საჭიროებების გათვალისწინებით ძირითად პროგრამას დართული აქვს რამდენიმე სასწავლო გეგმა. ეს ვარიანტი შეიძლება განხორციელდეს როგორც თანატოლებთან ერთობლივი სწავლების სახით, ასევე ცალკეულ ჯგუფებში ან კლასებში. სწავლებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს საინფორმაციო ტექნოლოგიები და სპეციალური აღჭურვილობა, რაც აფართოებს მოსწავლის შესაძლებლობებს. მეორე ვარიანტი ითვალისწინებს სავალდებულო სამუშაოს, რომელიც მიზნად ისახავს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების სოციალური გამოცდილების გაღრმავებასა და გაფართოებას.
მესამე ტიპი
ამ არჩევანში ჩარიცხული შშმ სტუდენტები იღებენ განათლებას, რომელიც შეუდარებელია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე სტუდენტების განათლებასჯანმრთელობა. სასწავლო გეგმის განხორციელების წინაპირობაა ადაპტირებული ინდივიდუალური გარემოს შექმნა. შშმ სტუდენტები საექსპერტო კომისიასთან ერთად ირჩევენ სერტიფიცირების ფორმებს და სწავლის ვადებს. ამ შემთხვევაში შესაძლებელია საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელება როგორც თანატოლებთან ერთად, ასევე ცალკეულ ჯგუფებში და სპეციალურ ორგანიზაციებში.
განვითარების პროგრამის მეოთხე ტიპი
ამ შემთხვევაში ჯანმრთელობის მრავლობითი აშლილობის მქონე სტუდენტი ინდივიდუალური გეგმის გათვალისწინებით, ადაპტირებული პროგრამით ივარჯიშება. წინაპირობაა ისეთი გარემოს ჩამოყალიბება, რომელშიც, დიდწილად, ხდება საზოგადოებაში ცხოვრებისეული კომპეტენციის რეალიზება. მეოთხე ვარიანტი ითვალისწინებს საშინაო სწავლებას, სადაც აქცენტი გაკეთებულია სოციალური კონტაქტებისა და ცხოვრების გამოცდილების გაფართოებაზე ხელმისაწვდომი ლიმიტების ფარგლებში. პროგრამის დაუფლებისთვის შესაძლებელია სხვადასხვა საგანმანათლებლო რესურსების გამოყენებით ურთიერთქმედების ქსელური ფორმის გამოყენება. სტუდენტებს, რომლებმაც წარმატებით გაიარეს ტრენინგი ამ ვარიანტის ფარგლებში, გაიცემა დადგენილი ფორმის სერთიფიკატი.
პერსპექტიულად შეიძლება ჩაითვალოს ის საგანმანათლებლო დაწესებულებები, რომლებიც ახორციელებენ როგორც საბაზისო, ასევე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის საჭიროებებზე ადაპტირებულ პროგრამებს. ასეთი ორგანიზაციები მოიცავს ინკლუზიურ კლასებს, რომლებიც შშმ ბავშვებს საზოგადოებაში თავისუფლად განვითარების საშუალებას აძლევს. ასევე ამ სკოლებში უწყვეტი მუშაობა მიმდინარეობს არა მხოლოდ ბავშვებთან, არამედ მათ მშობლებთან და მასწავლებლებთან.
სპორტი, როგორც სანდო ასისტენტი. სამუშაო პროგრამა
HIA (დიაგნოზი) არ არის შემცირების მიზეზიბავშვის საავტომობილო აქტივობა. ფიზიკური კულტურის ეფექტურობა ბავშვების განვითარებაში უდავო ფაქტია. სპორტის წყალობით ძლიერდება შრომისუნარიანობა, ინტელექტუალური განვითარება და ჯანმრთელობა.
სავარჯიშოები შეირჩევა ინდივიდუალურად ან მოსწავლეები იყოფა ჯგუფებად დაავადების კატეგორიების მიხედვით. კლასები იწყება დათბობით, სადაც ბავშვები მუსიკალური თანხლებით ასრულებენ მარტივ მოძრაობებს. მოსამზადებელ ნაწილს არაუმეტეს 10 წუთი სჭირდება. შემდეგი ნაბიჯი არის მთავარ განყოფილებაზე გადასვლა. ამ ნაწილში ტარდება ვარჯიშები გულ-სისხლძარღვთა სისტემის გასაძლიერებლად, მკლავებისა და ფეხების კუნთების გასაძლიერებლად, კოორდინაციის გასავითარებლად და სხვა. გუნდური თამაშების გამოყენება ხელს უწყობს კომუნიკაციის უნარების წარმატებულ ფუნქციონირებას, „კონკურენციის სულისკვეთებას“, საკუთარი შესაძლებლობების გამოვლენას. დასკვნით ნაწილში მასწავლებელი გადადის მშვიდ თამაშებზე და სავარჯიშოებზე, აჯამებს შესრულებულ სამუშაოს.
კურრიკულები ნებისმიერ საგანში აუცილებლად უნდა შეესაბამებოდეს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტს. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების გამოსწორება შესაძლებელია შესაბამისი ფიზიკური აქტივობით, რადგან არავისთვის არ არის საიდუმლო, რომ სხეულის განვითარებით თქვენ ავითარებთ გონებასაც.
მშობლის როლი
როგორ ვიყოთ მშობლები, რომლებსაც ჰყავთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვი. აბრევიატურის გაშიფვრა მარტივია - ჯანმრთელობის შეზღუდული შესაძლებლობები. ასეთი განაჩენის მიღება მშობლებს უმწეობის, დაბნეულობის მდგომარეობამდე მიჰყავს. ბევრი ცდილობს უარყოს დიაგნოზი, მაგრამ საბოლოოდ ხდება დეფექტის გაცნობიერება და მიღება. მშობლები ადაპტირებენ და იღებენ განსხვავებულ დამოკიდებულებებს - „ყველაფერს გავაკეთებ, რასაც ჩემიბავშვი სრულფასოვანი ადამიანი გახდა“„მე არ შემიძლია არაჯანსაღი შვილის გაჩენა“. ეს დებულებები უნდა გაითვალისწინონ ფსიქოლოგებმა ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ბავშვებთან გამოსწორების პროგრამის დაგეგმვისას. მშობლებმა უნდა იცოდნენ ბავშვის დახმარების სწორი ფორმები, განურჩევლად უნარშეზღუდულობის ტიპებისა, ადაპტაციის გზებისა, განვითარების მახასიათებლებისა.
ახალი მიდგომა განათლებისადმი
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და ჯანმრთელობის პრობლემების გარეშე ბავშვების ერთობლივი განათლება მხარდაჭერილია და აღწერილია მრავალი დოკუმენტით. მათ შორისაა: რუსეთის ფედერაციის განათლების ეროვნული დოქტრინა, რუსული განათლების მოდერნიზაციის კონცეფცია, ეროვნული საგანმანათლებლო ინიციატივა „ჩვენი ახალი სკოლა“. HIA-სთან მუშაობა გულისხმობს შემდეგი ამოცანების შესრულებას ინკლუზიურ განათლებაში: ყოველდღიური, ნორმატიული, შრომითი, ასევე სტუდენტების სოციალური ადაპტაცია მათი შემდგომი შერწყმით საზოგადოებასთან. სპეციალურ სკოლებში უნარების წარმატებით ფორმირებისთვის ეწყობა კლასგარეშე აქტივობები, სადაც ბავშვებისთვის შექმნილია ყველა პირობა დამატებითი შესაძლებლობების განვითარებისთვის. ჯანმრთელობის პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის საგანმანათლებლო აქტივობის ეს ფორმა შეთანხმებული უნდა იყოს ფსიქოლოგებთან და გაითვალისწინოს სტუდენტების ინდივიდუალური მახასიათებლები. ფსიქოლოგების მიერ შემუშავებულ მაკორექტირებელ პროგრამებზე ხანგრძლივი, პაციენტის მუშაობით, ადრე თუ გვიან შედეგი აუცილებლად იქნება.
