როდესაც ოჯახში ბავშვი იბადება, ეს ყოველთვის დღესასწაულია. ის იზრდება, ვითარდება და ყველაფერი მშვენიერია. მაგრამ, სამწუხაროდ, სხვაგვარადაა. ბავშვის სიცოცხლის პირველივე დღიდან მშობლები და ექიმები ამჩნევენ გადახრებს, რომლებიც შემდეგ უფრო და უფრო გამოხატული ხდება ბავშვის განვითარებასთან ერთად. ასეთ ბავშვებს განსაკუთრებული, ინდივიდუალური მიდგომა სჭირდებათ, რათა მაქსიმალურად უმტკივნეულოდ მოერგონ ამქვეყნად. ასეთი შემთხვევებისთვის მუშავდება განათლებისა და განვითარების სპეციალური პროგრამები. შემდეგ განიხილეთ განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვის თანხლების პროგრამა და მისი მახასიათებლები.
შშმბავშვი
რამდენიმე სიტყვა იმის შესახებ, თუ რომელი ბავშვი მიეკუთვნება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების კატეგორიას.
ესენი არიან ბავშვები, რომლებსაც აქვთ გადახრები, ისინი დროებითია ან მუდმივი გონებრივი ან ფიზიკური განვითარებისთვის. ესენი არიან შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე და არა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე, მაგრამ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები. ამ შემთხვევაში აუცილებელია შშმ ბავშვის ინდივიდუალური მხარდაჭერა.
შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე ბავშვები შეიძლება დაიყოს ჯგუფებად, რომლებსაც ახასიათებთ შემდეგი გადახრები:
- სმენის დაქვეითება.
- მეტყველების დისფუნქცია.
- მხედველობის მნიშვნელოვანი დაქვეითება, სიბრმავე.
- კუნთოვანი სისტემის განვითარების პათოლოგია.
- გონებრივი ჩამორჩენილობა და გონებრივი განვითარების პრობლემები.
- კომუნიკაციისა და ქცევითი დარღვევები.
განმსაზღვრელი მომენტი იქნება განვითარების სპეციფიკური დეფექტი, სწორედ ამაზე იქნება დამოკიდებული კორექტირების პროგრამა. თითოეული ჯგუფისთვის შემუშავებულია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ინდივიდუალური მხარდაჭერის სპეციალური პროგრამა. ასეთ ბავშვებთან მუშაობისას კარგად უნდა იყოს შესწავლილი. ეს სასარგებლო იქნება როგორც მშობლებისთვის, ასევე მასწავლებლებისთვის.
შშმ ბავშვების თავისებურებები და მათთან მუშაობის რეკომენდაციები
მოდით განვიხილოთ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ზოგიერთი კატეგორიის მახასიათებლები.
ბავშვები სმენის დაქვეითებით
ასეთ ბავშვებს აქვთ დაქვეითებული აღქმა, მეხსიერება, მეტყველება, აზროვნება. ბავშვი არის უყურადღებო, ხშირად მგრძნობიარე და თავშეკავებული. ასევე შეგიძლიათ შეამჩნიოთ სივრცეში კოორდინაციისა და ორიენტაციის დარღვევა. როგორც წესი, ისინი არ იჩენენ ინიციატივას სხვებთან ურთიერთობისას.
სმენის დარღვევის მქონე ბავშვები კარგად კითხულობენ ტუჩებს, ზეპირ მეტყველებას ვიზუალურად აღიქვამენ. სიტყვებისა და გამოთქმის წერისას ასოები ან სიტყვები ხშირად გამოტოვებულია. მათი ფრაზები მარტივია და მათი ლექსიკა ძალიან ცუდი.
მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვები
ამ ბავშვებისთვის სწავლისთვის სპეციალური პროგრამის გამოყენება გჭირდებათ. ასევე მნიშვნელოვანია სასწავლო დატვირთვის სწორად განაწილება. საგანმანათლებლოსახელმძღვანელოები, ასევე ოპტიკური და ტიფლოპედაგოგიური მოწყობილობები. რეკომენდებულია აქტივობების უფრო ხშირად შეცვლა. აუცილებელია ვიზუალური დატვირთვების დოზირება მკაცრად ინდივიდუალურად. მათი სასწავლო პროგრამა აუცილებლად მოიცავს ასეთ კლასებს:
- ორიენტაცია სივრცეში.
- მიმიკა და პანტომიმა.
- სოციალური ორიენტაცია.
- ვიზუალური აღქმის განვითარება.
- კარგი მოტორული უნარები და შეხება.
- მეტყველების თერაპია.
ვიზუალური ანალიზატორის პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის სავალდებულოა ფიზიოთერაპიული ვარჯიშები, ხოლო კლასში - ფიზიკური. წუთი.
ბავშვები გონებრივი ჩამორჩენით
ასეთ ბავშვს თანდაყოლილი აქვს შემდეგი მახასიათებლები: ყურადღების ნაკლებობა, სასკოლო სასწავლო გეგმის ათვისების ჩამორჩენა, კონცენტრაციის შეუძლებლობა და დამოუკიდებლად შესრულების უუნარობა, გადაჭარბებული მობილურობა და ემოციური არასტაბილურობა.
ასეთი ბავშვებისთვის აუცილებელია ამოცანების გართულება, მხოლოდ ბავშვის შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
ბავშვები კუნთოვანი სისტემის დარღვევებით
ამ კატეგორიის მთავარი სიმპტომია მოტორული ფუნქციის დარღვევა. ცერებრალური დამბლით დაავადებულ ბავშვებს ხშირად აქვთ დაქვეითებული სმენა, მხედველობა, მეტყველება და ინტელექტი. ხშირად აღინიშნება კრუნჩხვითი სიმპტომები. ასეთ ბავშვებს სჭირდებათ დახმარება საზოგადოებაში ადაპტაციაში, მათ ასევე სჭირდებათ სამედიცინო, ფსიქოლოგიური, პედაგოგიური და ლოგოპედიული დახმარება. მნიშვნელოვანია საქმისადმი სიყვარულის, ცხოვრების, ოჯახის, საზოგადოებისადმი ოპტიმისტური დამოკიდებულების ჩანერგვა.
FSES შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის
არსებობს სპეციალური სახელმწიფო სტანდარტი განვითარების შეზღუდვისა და ჯანმრთელობის სხვა პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის. ის უზრუნველყოფს ასეთ ბავშვებს განათლების უფლებას, მიუხედავად დარღვევების სიმძიმისა, საცხოვრებელი რეგიონისა და საგანმანათლებლო დაწესებულების ტიპისა.
რა ფუნქციები აქვს GEF შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის:
- მაქსიმალური მიღწევის შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს განათლება, რომელიც დააკმაყოფილებს მათ შესაძლებლობებსა და საჭიროებებს.
- ბავშვს მიეცით საშუალება მიიღოს განათლება კონსტიტუციის შესაბამისად, განურჩევლად განვითარების, განვითარების დარღვევის სიმძიმისა და დაწესებულების ტიპისა, სადაც ბავშვი სწავლობს.
- შექმენით პირობები შშმ ბავშვების რეაბილიტაციისთვის და უზრუნველყოთ საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილება.
- მიეცით შესაძლებლობა აირჩიოთ შესაბამისი განათლება სპეციალისტების რეკომენდაციების გათვალისწინებით.
- გადადით ერთიან საგანმანათლებლო სისტემაზე, რაც არეგულირებს სასწავლო პროცესს, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისა და ნორმალურად განვითარებადი ჩვილების ერთობლივი განათლებისთვის.
- სპეციალური განათლების განვითარების სტიმულირება და ამისათვის აუცილებელი პირობების შექმნა.
პროგრამის მიზნები
ასეთი პროგრამის განსახილველად აუცილებელია გაირკვეს, რას ნიშნავს ასეთი ბავშვებისთვის ინდივიდუალური მხარდაჭერა.
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების მხარდაჭერა არის გრძელვადიანი მხარდაჭერა, რომელიც ეფუძნება პროცესის სწორ ორგანიზებას, რომელიც მიზნად ისახავს პირველ რიგში მათი აქტუალური პრობლემების გადაჭრის ეფექტურ არჩევანს.
ინდივიდუალური მხარდაჭერა არის მეთოდების ნაკრები, რომელიც დაკავშირებულიაარის ერთი მიზანი, ამოცანა, ქმედება, რომელიც მიმართულია შშმ ბავშვის დახმარებაზე არა მარტო მშობლების, არამედ მასწავლებლების მხრიდან. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ინდივიდუალური მხარდაჭერის პროგრამა ხელს უწყობს ბავშვის განვითარებაში პრობლემების პოვნას, დასკვნების გამოტანას და მათი სწორი გადაწყვეტის უზრუნველყოფას, ასევე იძლევა შესაძლებლობას განავითაროს ბავშვის მიდრეკილებები და შესაძლებლობები. ინდივიდუალური მხარდაჭერის ეფექტურობა, მასწავლებლების, ფსიქოლოგების და ექიმების მოსაზრებების გარდა, ფასდება მშობლებისა და ბავშვის კმაყოფილებით, სანამ ის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში იმყოფება. ასევე მნიშვნელოვანია შეფასდეს ბავშვის უნარი სხვა ბავშვებთან და უფროსებთან ურთიერთობისას.
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ინდივიდუალური მხარდაჭერის პროგრამა საჭიროა:
- ბავშვები, რომლებსაც უჭირთ სკოლამდელი აღზრდის საბაზისო პროგრამის სწავლა.
- მძიმე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ჩვილები ესწრებიან ჯგუფებს ხანმოკლე პერიოდებით.
- ინდივიდუალური სწავლისთვის.
პროგრამის შემუშავება და განხორციელება
შშმ ბავშვების მხარდაჭერის პროგრამას აქვს განვითარებისა და განხორციელების რამდენიმე ეტაპი:
- პირველ ეტაპზე დოკუმენტების შეგროვება და ანალიზი, ექიმის დასკვნები, ასევე ბავშვის პრობლემების განხილვა მშობლებთან და მასწავლებლებთან.
- მეორე ნაბიჯი არის ყოვლისმომცველი განვითარების კვლევის ჩატარება. გაანალიზეთ შედეგები ექსპერტებთან და გამოიტანეთ დასკვნა. დასასრულს გააკეთეთ ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური აღწერა.
- მესამე ეტაპზე,გამასწორებელი და განმავითარებელი სამუშაოს ამოცანები, პირობები, მეთოდები და ფორმები. ამ ეტაპზე მშობლები აქტიურად არიან ჩართულები. ისინი იღებენ საჭირო დახმარებას, როგორც პრაქტიკულ, ასევე საკონსულტაციო.
- მეოთხე ეტაპი ითვლება მთავარ. პროგრამა ხორციელდება, მისი შესრულება კონტროლდება, საჭიროების შემთხვევაში ხდება ცვლილებები. სპეციალისტები ამზადებენ მშობლებსა და მასწავლებლებს შშმ ბავშვებთან მუშაობის აუცილებელ უნარებში.
- მეხუთე ეტაპზე ხდება პროგრამის დაუფლების ეფექტურობის ანალიზი. მიმდინარეობს მისი განხორციელების სირთულეების გარკვევა, მიზეზების ძიება და პრობლემების გადაჭრის გზები.
პროგრამის მახასიათებლები
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის ინდივიდუალური მხარდაჭერის პროგრამა იძლევა შემდეგ შესაძლებლობებს:
- მიიღეთ განათლება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისთვის მისი საჭიროებებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
- უნარშეზღუდული ბავშვისთვის ადვილია შეუერთდეს ნორმალური განვითარებული თანატოლების ჯგუფს.
- მშობლებს საშუალება აქვთ მიიღონ დახმარება და რჩევები საჭირო სპეციალისტებისა და მასწავლებლებისგან.
- მასწავლებლები იღებენ მუდმივ მეთოდოლოგიურ დახმარებას და მხარდაჭერას.
- იმართება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის განვითარებაზე რეგულარული მონიტორინგი და მისი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით სამუშაო დროულად რეგულირდება.
შშმ ბავშვებთან მუშაობის ფორმები
პროგრამის განსახორციელებლად აუცილებელია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან სხვადასხვა აქტივობების ჩატარება. პროგრამა გთავაზობთ მუშაობის რამდენიმე ფორმას:
- სპეციალურად ორგანიზებული გაკვეთილები.
- არაპროგრამული აქტივობები.
- თავისუფალი დროის ორგანიზება.
- ასწავლიან მშობლებს.
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან კლასების თავისებურებები
შეიძლება ჩატარდეს გაკვეთილები შშმ ბავშვებთან:
- მორგებულია.
- ჯგუფებში.
- ჯანმრთელ ბავშვებთან ერთად.
აუცილებლად გაითვალისწინეთ:
- ბავშვის ჯანმრთელობის მდგომარეობა.
- განწყობა.
- ამჟამინდელი ოჯახური გარემოებები.
ასევე არსებობს რამდენიმე ძირითადი პირობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან გაკვეთილების ჩატარებისას:
- სწავლის ტემპი უნდა შენელდეს.
- რეგულარულად ჩართეთ ბავშვები საგნობრივ-პრაქტიკულ აქტივობებში.
- ბავშვის შესაძლებლობებსა და შესაძლებლობებზე დაყრდნობით.
- გაითვალისწინეთ ბავშვის მახასიათებლები და შეცვალეთ მისი აქტივობები.
რა არის თანმხლები აქტივობების ფუნქციები?
შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების პედაგოგიური მხარდაჭერა მოიცავს რამდენიმე ფუნქციის შესრულებას:
- სოციალური მასწავლებელი ატარებს სოციალურ და პედაგოგიურ მუშაობას ბავშვებთან და კლასის მასწავლებელთან, ასევე, გამასწორებელ-განმავითარებელ აქტივობებს. დახმარებას უწევს საჭირო დოკუმენტაციის შეგროვებაში.
- კლასის მასწავლებელი აკონტროლებს შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების უფლებების დაცვას, უზრუნველყოფს მათი სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის უსაფრთხოებას, იყენებს აუცილებელ მეთოდებსა და უნარებს საკლასო ოთახში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების სწავლებისთვის, ეხმარება მშობლებს, ინარჩუნებს კონტაქტს. მათთან ერთად სასწავლო პროცესის გასაკონტროლებლად.
პროგრამის განხორციელება
ინდივიდუალურიშშმ ბავშვის თანხლება რამდენიმე ეტაპად ხორციელდება:
- პირველი ეტაპი: მიმდინარეობს დიაგნოსტიკური სამუშაოები, მიმდინარეობს თანმხლები დოკუმენტაციის შესწავლა. შეთანხმება იდება მშობლებთან.
- სოციალური მასწავლებელი და კლასის მასწავლებელი აკვირდებიან ბავშვს, აწარმოებენ საუბრებს მშობლებთან, აკეთებენ დასკვნას ბავშვის შესაძლებლობების, უნარებისა და ემოციური მდგომარეობის შესახებ.
- უფრო საფუძვლიანი გამოკვლევა საგანმანათლებლო ფსიქოლოგების, GPA პედაგოგების, სოციალური ფსიქოლოგის და კლასის მასწავლებელის მონაწილეობით.
- „პირველადი ექსპერტიზის ოქმი“დგება.
- გასწორების განვითარების სამსახური აანალიზებს მიღებულ ინფორმაციას.
- პროგრამის რეკომენდაციები მზადდება.
- ყველა ინფორმაცია სოციალური პედაგოგის მიერ სპეციალურ დღიურშია ჩაწერილი. ინდივიდუალური მხარდაჭერის ეფექტურობა ფასდება ყოველ კვარტალში.
რეკომენდაციები მასწავლებლებისთვის
არსებობს რამდენიმე ზოგადი რეკომენდაცია მასწავლებლებისთვის, რომლებიც ინდივიდუალურ დახმარებას უწევენ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვს:
- აუცილებელია გაკვეთილის გეგმის შედგენა და განხორციელება ბავშვის თავისებურებებისა და მისი დიაგნოზის გათვალისწინებით.
- ჩატარდეს არა მხოლოდ ინდივიდუალური, არამედ ჯგუფური გაკვეთილები, გაზარდოს ბავშვის აქტივობა და ჯგუფური მუშაობის უნარი.
- მიაქციეთ ყურადღება ბავშვის ფსიქიკურ მდგომარეობას გაკვეთილის წინ.
- დახმარება დავალებებისა და დავალებების შესრულებაში.
- განვითარეთ საავტომობილო უნარები სპეციალური ტანვარჯიშის, თამაშების, ამოცანების მეშვეობით.
- გამოცემადადებითი ემოციები, ჩართეთ ბავშვები რეკრეაციულ აქტივობებში, განავითარეთ მათი შესაძლებლობები და ნიჭი.
დასკვნა
თუ ბავშვი იბადება განვითარების რაიმე შეზღუდვით, ეს სულაც არ ნიშნავს, რომ შეუძლებელია მისთვის რაიმეს სწავლება. მხოლოდ ინდივიდუალურ მიდგომას შეუძლია გადაჭრას ასეთი ბავშვების სწავლების პრობლემა. ექიმების, მასწავლებლების და მშობლების მიზანმიმართული მუშაობა ამ ბავშვებს სოციალურად ადაპტირებულს გახდის და მნიშვნელოვან დახმარებას გაუწევს მათ განვითარებაში.
