პედაგოგია არის რთული სოციალური მეცნიერება, რომელიც აერთიანებს, აერთიანებს და სინთეზირებს ყველა სწავლების მონაცემებს ბავშვების შესახებ. ის განსაზღვრავს სოციალური ურთიერთობების ფორმირების კანონებს, რომლებიც გავლენას ახდენენ მომავალი თაობის განვითარებაზე.
პედაგოგიის მიზნები და ამოცანები
პედაგოგიური რეალობის ასპექტები გავლენას ახდენს ბავშვზე არა მხოლოდ უშუალო ზემოქმედების დროს, არამედ შემდგომში აისახება მისი ცხოვრების მოვლენებზე.
პედაგოგიის მთავარი მიზანია მეცნიერული მიდგომით ყოველმხრივ წვლილი შეიტანოს ინდივიდის თვითრეალიზების პროცესში და საზოგადოების განვითარებაში, აგრეთვე, გაუმჯობესების ეფექტური გზების შემუშავება და განხორციელება. ეს.
მესამე ათასწლეულის დასაწყისში, მნიშვნელოვანი მოვლენებით სავსე, რუსების გონებაში ჰუმანისტური იდეების დამტკიცების აუცილებლობა იზრდება. ეს შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ პედაგოგიური მიდგომა განხორციელდება ცხოვრების ყველა სფეროში. მხოლოდ მაშინ იქნება შესაძლებელი აღზრდისა და საგანმანათლებლო საქმიანობის ეფექტურობის პროგნოზირება.
ამგვარად, პედაგოგიკის ამოცანები და ფუნქციები დაკავშირებულია იმ მოვლენებისა და პროცესების აღწერასთან, ახსნასთან და წინასწარმეტყველებასთან, რომლებსაც აქვთადგილი განათლებაში. ეს არის ის, რაც განსაზღვრავს ამოცანების თეორიულ და პრაქტიკულ დაყოფის აუცილებლობას. პედაგოგიკის ამოცანები და ფუნქციები ჩამოყალიბებულია მეცნიერულ პრინციპებზე დაყრდნობით, შემდეგ კი რეალიზდება რეალურ საქმიანობაში.
ქვემოთ მოცემულია ყველაზე მნიშვნელოვანი თეორიული ამოცანების ჩამონათვალი.
- საგანმანათლებლო პროცესის ძირითადი შაბლონების იდენტიფიცირება.
- პედაგოგიური საქმიანობის გამოცდილების ანალიზი და განზოგადება.
- მეთოდოლოგიური ჩარჩოს შემუშავება და განახლება; განათლებისა და აღზრდის ახალი სისტემების შექმნა.
- გამოიყენეთ პედაგოგიური ექსპერიმენტების შედეგები სასწავლო პრაქტიკაში.
- განათლების განვითარების პერსპექტივების განსაზღვრა ახლო და შორეულ მომავალში.
თეორიის ფაქტობრივი განხორციელება, ანუ პრაქტიკული ამოცანების შესრულება ხდება უშუალოდ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.
პედაგოგიის ობიექტი
პედაგოგიის, როგორც მეცნიერების, ამოცანები და ფუნქციები საკმაოდ მკაფიოდ არის ჩამოყალიბებული. მათ შინაარსს არასოდეს გამოუწვევია კამათი სპეციალისტებსა და მკვლევარებს შორის.
XX საუკუნის დასაწყისშიც კი, A. S. Makarenko-მ ყურადღება გაამახვილა პედაგოგიკის ობიექტის სპეციფიკაზე. ის არ ეთანხმებოდა იმ დროის მკვლევართა უმეტესობას. ა.ს. მაკარენკომ მცდარად მიიჩნია მათი მოსაზრება, რომ პედაგოგიკის ობიექტი ბავშვია. ეს მეცნიერება სწავლობს საქმიანობის ასპექტებს, რომლებიც მიზნად ისახავს სოციალურად მნიშვნელოვანი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას. მაშასადამე, პედაგოგიური მეცნიერების ობიექტიარ არის პიროვნება, მისკენ მიმართულ სასწავლო პროცესში პედაგოგიური აქტივობების ერთობლიობა, რომელიც განსაზღვრავს ინდივიდის განვითარებას.
პედაგოგიის საგანი
აღმზრდელობითი და საგანმანათლებლო პროცესის პრობლემები ირიბად უკავშირდება მრავალ მეცნიერებას: ფილოსოფიას, სოციოლოგიას, ფსიქოლოგიას, ეკონომიკას და სხვა. მაგრამ არცერთი მათგანი არ ეხება იმ აქტივობის არსს, რომელიც განაპირობებს ბავშვის ზრდისა და განვითარების ყოველდღიურ პროცესებს, ასევე მასწავლებელსა და სკოლის მოსწავლეებს შორის ურთიერთქმედებას. მხოლოდ პედაგოგიკაა დაკავებული სასწავლო პროცესის განვითარების შაბლონების, ტენდენციებისა და პერსპექტივების შესწავლით, როგორც ადამიანის პიროვნების ჩამოყალიბების ერთ-ერთი ფაქტორი.
ამგვარად, ამ კოლექტიური სოციალური მეცნიერების საგანი მოიცავს განათლების პროცესის დროში ფორმირების ნიმუშებს, რომლებიც მჭიდრო კავშირშია სოციალური ურთიერთობების განვითარების კანონებთან. ასევე, პედაგოგიკის ობიექტი, საგანი და ფუნქციები ასახავს პედაგოგიური გავლენის განხორციელების თავისებურებებსა და პირობებს.
პედაგოგია როგორც მეცნიერება
პედაგოგიის, როგორც მეცნიერების უმნიშვნელოვანესი ფუნქციები დაკავშირებულია პიროვნების აღზრდის, განათლებისა და სწავლების მარეგულირებელი კანონების ცოდნასთან და პიროვნების პიროვნული განვითარების ძირითადი ამოცანების გადაჭრის ოპტიმალური საშუალებების შემუშავებასთან.
კონკრეტიზაციისთვის ექსპერტები გამოყოფენ პედაგოგიკის თეორიულ და ტექნოლოგიურ ფუნქციებს.
თითოეული მათგანის განხორციელება მოიცავს სამი აქტივობის დონეს.
თეორიული ფუნქციის დონეები:
- აღწერითი, ან განმარტებითი, რომელიც სწავლობს უახლესი და ინოვაციურსსწავლების გამოცდილება.
- დიაგნოსტიკური, რომელიც ავლენს მასწავლებელსა და ბავშვს შორის ურთიერთქმედების თანმხლები ფენომენების მდგომარეობას, პირობებსა და მიზეზებს.
- პროგნოსტიკური, გულისხმობს ექსპერიმენტულ კვლევას, რომელიც ავლენს პედაგოგიურ რეალობას და პოულობს მის გარდაქმნის გზებს. ეს დონე დაკავშირებულია პედაგოგიურ ურთიერთობებში მონაწილეებს შორის ურთიერთქმედების თეორიებისა და მოდელების შექმნასთან, რომლებიც გამოიყენება პრაქტიკაში.
ტექნოლოგიური ფუნქციის დონეები:
- პროექტული, მათ შორის მეთოდოლოგიური მასალის (კურიკულუმები, პროგრამები, სახელმძღვანელოები და ა.შ.) შესაბამისი ნუსხის შემუშავება, რომლის შინაარსი განასახიერებს პედაგოგიკის თეორიულ საფუძვლებს..
- ტრანსფორმაციული, ასოცირდება საგანმანათლებლო პროცესში სამეცნიერო მიღწევების დანერგვასთან მის გაუმჯობესების მიზნით.
- რეფლექსური, ან მაკორექტირებელი, რომელიც მოიცავს საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პრაქტიკაზე პედაგოგიური კვლევის გავლენის შეფასებას, რომლის შედეგების კორექტირება შესაძლებელია მეცნიერებისა და პრაქტიკის ურთიერთმიმართების გათვალისწინებით.
პედაგოგიის ძირითადი კატეგორიები
პედაგოგიის ფუნქციები განსხვავებულად ვლინდება იმის მიხედვით, თუ რა კატეგორიის ფარგლებში ხორციელდება ზემოქმედება ბავშვზე.
ნებისმიერი თეორიული საფუძველი უნდა ეფუძნებოდეს მკაფიო განსხვავებას ჩვეულებრივ იდეებსა და მეცნიერულ ცოდნას შორის. პირველი აისახება განათლებისა და ტრენინგის ყოველდღიურ პრაქტიკაში. მეორე არის პედაგოგიური გამოცდილების განზოგადებული შედეგები, რომლებიც წარმოდგენილიაპედაგოგიური პროცესის ორგანიზების კატეგორიები და ცნებები, კანონზომიერებები, მეთოდები და პრინციპები. ამ მეცნიერების ჩამოყალიბებას თან ახლდა ცნებების თანდათანობითი დიფერენციაცია, რაც წინაპირობად იქცა სამი პედაგოგიური კატეგორიის: აღზრდა, მომზადება, განათლება..
განათლება
თანამედროვე მეცნიერება განმარტავს "განათლების" კონცეფციას, როგორც სოციალურ ფენომენს, რომელიც ხასიათდება ისტორიული და კულტურული ფასეულობების გადაცემით, რომლებიც შემდგომში ქმნიან შესაბამის გამოცდილებას, მის გადაცემას თაობიდან თაობაში.
პედაგოგის ფუნქცია:
1. კაცობრიობის მიერ დაგროვილი გამოცდილების გადაცემა.
2. შესავალი კულტურულ სამყაროში.
3. თვითგანათლებისა და თვითგანვითარების სტიმულირება.
4. რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში პედაგოგიური დახმარების გაწევა.
აღმზრდელობითი პროცესის შედეგია ბავშვში ინდივიდუალური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება სამყაროს, საზოგადოების სხვა წევრებისა და საკუთარი თავის მიმართ.
განათლების ამოცანები ყოველთვის ასახავს საზოგადოების ისტორიულ საჭიროებას მოამზადოს მომავალი თაობები, რომლებსაც შეუძლიათ განახორციელონ გარკვეული სოციალური ფუნქციები და სოციალური როლები. ანუ სისტემების მთლიანობა, რომელიც განსაზღვრავს ამ პედაგოგიური კატეგორიის შინაარსს, ბუნებას და ამოცანებს, შეესაბამება დამკვიდრებულ ეთნონაციონალურ ტრადიციებს, სოციალურ-ისტორიული ფორმირების მახასიათებლებს, გარკვეულ ღირებულებითი იერარქიას, ასევე პოლიტიკურ და იდეოლოგიურ სახელმწიფოს დოქტრინა.
ტრენინგი
შემდეგი კატეგორიაეს არის „ტრენინგი“, რომლითაც ექსპერტები ესმით მასწავლებლისა და ბავშვების ურთიერთქმედებას, რომელიც მიმართულია სკოლის მოსწავლეების განვითარებაზე.
მასწავლებლის აქტივობების ამოცანები:
1. სწავლება, ანუ ცოდნის, ცხოვრებისეული გამოცდილების, საქმიანობის მეთოდების, კულტურისა და მეცნიერების საფუძვლების მიზანმიმართული გადაცემა.
2. ცოდნის განვითარების, უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბების გზამკვლევი.
3. პირობების შექმნა სკოლის მოსწავლეების პიროვნული განვითარებისთვის.
ამგვარად, დიალექტიკური ურთიერთობის „განათლება-განათლების“არსი არის ინდივიდის აქტივობისა და პიროვნული თვისებების განვითარება, მისი ინტერესების, შეძენილი ზუნ-ის, შესაძლებლობების გათვალისწინების საფუძველზე.
განათლება
მესამე პედაგოგიური კატეგორია არის განათლება. ეს არის მრავალმხრივი პროცესი, რომელიც მოიცავს საქმიანობის რამდენიმე სფეროს, კერძოდ, სტუდენტების ღირებულებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბებას საზოგადოებისა და საკუთარი თავის მიმართ; ტრენინგისა და განათლების აქტივობების ნაკრები.
სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების არსებობა განსაზღვრავს პედაგოგიური კატეგორიების სპეციალიზაციას. მათი კლასიფიკაცია ასახავს ეტაპებს: საბავშვო ბაღი, დაწყებითი სკოლა, საშუალო სკოლა და ა.შ. შესაბამისად, როგორც შინაარსობრივი, ისე მეთოდოლოგიური მხარე განათლების თითოეულ საფეხურზე სპეციფიკურია. სკოლამდელი ასაკის პედაგოგიკის კატეგორიებს აქვთ საკუთარი მახასიათებლები იმის გამო, რომ 2-7 წლის ბავშვის მთავარი წამყვანი საქმიანობა თამაშია. ამ ასაკის განათლება არის განვითარების საფუძველი. და მაშინ, როდესაც სწავლა დომინანტურ ადგილს იკავებს მოსწავლის ცხოვრებაში, იცვლება პედაგოგიური კატეგორიების მნიშვნელობის თანაფარდობა.
დაფუძნებულიზემოაღნიშნული პედაგოგიკა უნდა ჩაითვალოს ინდივიდის სწავლებისა და აღზრდის არსებითი კანონებისა და მეთოდოლოგიური საფუძვლების (პრინციპები, მეთოდები და ფორმები) მეცნიერებად..
სკოლამდელი პედაგოგიკა
პედაგოგიის ობიექტი, რომლის გავლენაც სკოლამდელი ასაკის ბავშვზეა მიმართული, სპეციფიკურია. მისი თვისება განპირობებულია ასაკით და შედეგად - 7 წლამდე ასაკის ბავშვების აზროვნება, ყურადღება, მეხსიერება და ძირითადი აქტივობები.
მეცნიერების სკოლამდელი აღზრდის დარგის ამოცანები ჩამოყალიბებულია მისი თეორიული და გამოყენებითი როლის, სოციალური და პედაგოგიური მნიშვნელობის გათვალისწინებით, რაც ასახავს პედაგოგიკის ძირითად ფუნქციებს.
1. წვლილი შეიტანეთ თანამედროვე საზოგადოების მოთხოვნების შესაბამისად ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის პროცესში.
2. სკოლამდელ დაწესებულებაში პედაგოგიური საქმიანობის ტენდენციებისა და პერსპექტივების შესწავლა, როგორც ბავშვის განვითარების ერთ-ერთი ძირითადი ფორმა.
3. ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის ახალი კონცეფციებისა და ტექნოლოგიების შემუშავება.
სკოლამდელი პედაგოგიკის ფუნქციები
1. აღწერით-გამოყენებითი, რომელიც წარმოადგენს მიმდინარე პროგრამებისა და ტექნოლოგიების მეცნიერულ აღწერას, რომელთა გამოყენება სასწავლო პროცესში პიროვნების ჰარმონიული განვითარების გარანტიაა.
2. პროგნოზული, რომელიც მოიცავს მეცნიერულ პროგნოზირებას და სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პედაგოგიური საქმიანობის გაუმჯობესების გზების ძიებას.
3. კრეატიული და ტრანსფორმაციული, რომელიც მოიცავს სამეცნიერო კვლევის შედეგების გათვალისწინებას და დიზაინისა და კონსტრუქციული ტექნოლოგიების შექმნას.
პედაგოგიის საგანი, ამოცანები, ფუნქციები ურთიერთდაკავშირებულია. მათი მთლიანობა განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსს, რომელსაც განსაზღვრავს ამ მეცნიერების მთავარი მიზანი, რაც არის პიროვნების ჰარმონიული პიროვნული განვითარების ხელშეწყობა.
