საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმა არის პროგრამა, რომელიც ხელს უწყობს სწავლის ან ცოდნის, უნარების, ღირებულებების, შეხედულებებისა და ჩვევების შეძენას. საგანმანათლებლო მეთოდები მოიცავს მოთხრობას, დისკუსიას, სწავლას და ხელმძღვანელობით კვლევას. განათლება ხშირად ხდება მასწავლებლების ხელმძღვანელობით, მაგრამ მოსწავლეებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად ისწავლონ. პროცესი შეიძლება ჩატარდეს ფორმალურ ან არაფორმალურ გარემოში - და ნებისმიერ ვარიანტს აქვს ფორმირებადი გავლენა იმაზე, თუ როგორ ფიქრობს, გრძნობს ან მოქმედებს ადამიანი.
საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმა ჩვეულებრივ იყოფა ეტაპებად, როგორიცაა სკოლამდელი განათლება, ან საბავშვო ბაღი, დაწყებითი და საშუალო სკოლა, შემდეგ კი კოლეჯი ან უნივერსიტეტი.
განათლების უფლება აღიარებულია ზოგიერთმა მთავრობამ და გაერთიანებული ერების ორგანიზაციამ. უმეტეს რეგიონებშიგანათლება სავალდებულოა გარკვეულ ასაკამდე.
ნაბიჯები
სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმა მიმდინარეობს სტრუქტურირებულ არეალში, რომლის მიზანია სტუდენტების განათლება. როგორც წესი, პირველი ნაბიჯი ხდება სასკოლო გარემოში, სადაც რამდენიმე ბავშვია კლასში გაწვრთნილ, სერტიფიცირებულ მასწავლებელთან ერთად. საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ფორმების უმეტესობა შემუშავებულია ღირებულებების ან იდეალების ერთობლიობის საფუძველზე, რომელიც განსაზღვრავს ამ სისტემაში განათლების ყველა ვარიანტს. ეს მოიცავს სასწავლო გეგმას, ორგანიზაციულ მოდელებს, ფიზიკური სივრცის დიზაინს (როგორიცაა საკლასო ოთახები), მოსწავლე-მასწავლებელს ურთიერთქმედება, შეფასების მეთოდები, კლასის ზომა, საგანმანათლებლო აქტივობები და სხვა.
სასკოლო განათლება
ასეთი დაწესებულებები უზრუნველყოფენ სასწავლო პროცესის ორგანიზების ტრადიციულ და შემოქმედებით ფორმებს სამიდან შვიდ წლამდე ასაკის მიხედვით, ქვეყნიდან გამომდინარე. ამ ეტაპს თითქმის ყველგან საბავშვო ბაღს უწოდებენ, გარდა შეერთებული შტატებისა, სადაც ასეთი ტერმინი გამოიყენება განათლების საწყისი საფეხურების აღსაწერად. პირველი ეტაპი ითვალისწინებს ბავშვზე ორიენტირებულ სკოლამდელ პროგრამას, რომელიც მიზნად ისახავს გამოავლინოს პიროვნების ფიზიკური, ინტელექტუალური და მორალური ბუნება თითოეულ მათგანზე დაბალანსებული ფოკუსირებით.
დაწყებითი განათლება
დაწყებითი განათლება შედგება ფორმალური სტრუქტურირებული სწავლის პირველი ხუთიდან შვიდ წლამდე. როგორც წესი, საგანმანათლებლო ორგანიზაციის ფორმები დასაგანმანათლებლო პროცესი სკოლაში 5-6 წლიდან იწყება, თუმცა ასაკი განსხვავდება (და ზოგჯერ ქვეყნის შიგნითაც).
გლობალურად, ექვსიდან თორმეტ წლამდე ასაკის ბავშვების დაახლოებით 89% ირიცხება დაწყებით სკოლაში და ეს პროპორცია იზრდება. როგორც იუნესკოს „განათლება ყველასთვის“პროგრამის ნაწილი, ქალაქების უმეტესობამ მიიღო ვალდებულება მიაღწიოს საყოველთაო დაწყებით განათლებას.
სკოლაში სასწავლო პროცესის ორგანიზების სხვადასხვა ფორმებს შორის დაყოფა გარკვეულწილად თვითნებურია, მაგრამ, როგორც წესი, ერთი ეტაპიდან მეორეზე გადასვლა ხდება თერთმეტი ან თორმეტი წლის ასაკში. ზოგიერთ სისტემას აქვს ცალკეული შუალედური პერიოდები. ამავდროულად, საშუალო განათლების ბოლო საფეხურზე გადასვლა ხდება დაახლოებით თოთხმეტი წლის ასაკში. სასწავლო პროცესის ორგანიზების ტრადიციულ და შემოქმედებით ფორმებს, რომლებიც წარმოადგენს პირველ საფეხურს, ძირითადად დაწყებით კლასებს უწოდებენ.
მეორე ეტაპი
თანამედროვე საგანმანათლებლო სისტემების საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების პრაქტიკულად ყველა ფორმა მოიცავს ფორმალურ განათლებას, რომელიც განკუთვნილია მოზარდობისთვის. მას ახასიათებს არასრულწლოვანთა ტიპიური სავალდებულო ყოვლისმომცველი დაწყებითი საფეხურიდან გადასვლა არჩევით ან უმაღლეს განათლებაზე (მაგ. უნივერსიტეტი, პროფესიული სკოლა და ა.შ.) ზრდასრულთათვის.
სისტემიდან გამომდინარე, ამ პერიოდის განათლებას შეიძლება ეწოდოს გიმნაზია, ლიცეუმი, საშუალო სკოლები, კოლეჯები ან პროფესიულიტექნიკური სკოლები. რომელიმე ამ ტერმინის ზუსტი მნიშვნელობა განსხვავდება ერთი სისტემიდან მეორეში. საზღვარი დაწყებით და საშუალო განათლებას შორის ასევე განსხვავდება ქვეყნების მიხედვით და მათ შორისაც კი, მაგრამ ჩვეულებრივ არის სკოლის მეშვიდე და მეათე წელი.
სასწავლო პროცესის ორგანიზების ფორმები და მეთოდები
უნივერსიტეტებს ხშირად ჰყავთ მოწვეული მომხსენებლები სტუდენტური აუდიტორიისთვის, მაგალითად, სხვადასხვა მაღალი რანგის პოლიტიკოსები, რომლებიც სიტყვით გამოდიან მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში.
უმაღლესი განათლება არის სურვილისამებრ საფეხური, რომელიც მოჰყვება დამთავრებას. ეს არის კოლეჯები და უნივერსიტეტები, რომლებიც ძირითადად წარმოადგენენ ამ ეტაპს. პირები, რომლებიც ამთავრებენ უმაღლეს განათლებას, ჩვეულებრივ იღებენ სერთიფიკატებს, დიპლომებს ან დიპლომებს.
საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ეს ფორმა, როგორც წესი, მოიცავს მუშაობას საბაზისო კვალიფიკაციის მისაღებად. უმეტეს განვითარებულ ქვეყნებში მოსახლეობის მნიშვნელოვანი ნაწილი (50%-მდე) იღებს ან უკვე აქვს უმაღლეს განათლებას. აქედან გამომდინარე, სცენა ძალზე მნიშვნელოვანია ეროვნული ეკონომიკისთვის, როგორც დამოუკიდებელი ინდუსტრიისთვის და როგორც მომზადებული და განათლებული კადრების წყარო.
საუნივერსიტეტო განათლება მოიცავს სწავლებას, კვლევით და სოციალურ აქტივობებს და მოიცავს როგორც ბაკალავრიატის (ზოგჯერ უწოდებენ უმაღლეს განათლებას) ასევე სამაგისტრო (ან ასპირანტურის) დონეებს. ზოგიერთი უნივერსიტეტი შედგება რამდენიმე კოლეჯისგან.
აღმზრდელობითი პედაგოგიური პროცესის ორგანიზების ერთ-ერთი ფორმა ლიბერალური განათლებაა.
შემდეგი ნაბიჯი
პროფესიული განათლება არის საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების ერთ-ერთი ძირითადი ფორმა, რომელიც ორიენტირებულია უშუალო და პრაქტიკულ მომზადებაზე კონკრეტული სპეციალობისა თუ ხელობისთვის. ამ ეტაპს შეიძლება ჰქონდეს სტაჟირების ან სტაჟირების ფორმა სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. სტუდენტებს შეუძლიათ ისწავლონ სადურგლო, სოფლის მეურნეობა, ინჟინერია, მედიცინა, არქიტექტურა, ხელოვნება და ა.შ.
სპეციალური ფორმა
მსოფლიო ისტორიის მიხედვით, დიდი ხნის განმავლობაში შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირებს ხშირად არ ჰქონდათ საჯარო განათლება. შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს ექიმები ან სპეციალური აღმზრდელები არაერთხელ უთხრეს უარი განათლებაზე.
მაგრამ მეცნიერთა მოსვლასთან ერთად (როგორიცაა იტარდი, სეგუინი, ჰოუ, გალოდეტი), საფუძველი ჩაეყარა სპეციალურ განათლებას. პედაგოგები ორიენტირებული იყვნენ ინდივიდუალურ სწავლაზე და ფუნქციონალურ უნარებზე. პირველ წლებში სპეციალური განათლება ხელმისაწვდომი იყო მხოლოდ მძიმე შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ადამიანებისთვის, მაგრამ გასულ საუკუნეში ის ღია იყო ყველასთვის, ვისაც სწავლის სირთულეები ჰქონდა.
სხვა საგანმანათლებლო ფორმები
ის, რაც დღეს "ალტერნატივად" ითვლება, ძირითადად უძველესი დროიდან არსებობს. XIX საუკუნეში საჯარო სკოლების სისტემის განვითარების შემდეგ, ზოგიერთმა მშობელმა იპოვა ახალი ფორმით უკმაყოფილების მიზეზი. ნაწილობრივ შეიცვალა სასწავლო პროცესის ძირითადი ორგანიზაცია. ალტერნატიული აღზრდა განვითარდა როგორცრეაქცია ტრადიციული განათლების აღქმულ შეზღუდვებზე და ნაკლოვანებებზე.
ჩარტერული სკოლები ალტერნატიული აღზრდის კიდევ ერთი მაგალითია. მათი რიცხვი ბოლო წლებში მნიშვნელოვნად გაიზარდა მთელ მსოფლიოში და სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება სახელმწიფო სისტემაში.
დროთა განმავლობაში, ზოგიერთი იდეა ამ ექსპერიმენტებიდან და პარადიგმის გამოწვევებიდან შეიძლება მიღებულ იქნეს როგორც ნორმად განათლებაში, ისევე როგორც ფრიდრიხ ფრობელის მიდგომა ადრეული ბავშვობის განათლებისადმი. ფრიდრიხმა საბავშვო ბაღი თანამედროვე კლასებში ჩართო. მე-19 საუკუნეში გერმანიაში ცვლილებები განხორციელდა.
სხვა გავლენიანი განმანათლებლები და მოაზროვნეები იყვნენ შვეიცარიელი ჰუმანისტი იოჰან ჰაინრიხ პესტალოცი, ამერიკელი ტრანსცენდენტალისტები ამოს ბრონსონ ოლკოტი, რალფ უოლდო ემერსონი და ჰენრი დევიდ თორო, პროგრესული განათლების დამფუძნებლები და კლასის განვითარება, როგორც ორგანიზების ფორმა. სასწავლო პროცესი - ჯონ დიუი და ფრენსის პარკერი. ისევე როგორც საგანმანათლებლო პიონერები, როგორიცაა მარია მონტესორი და რუდოლფ შტაინერი.
და ბოლო დროს განათლება შეიმუშავეს ჯონ კალდველ ჰოლტმა, პოლ გუდმენმა, ფრედერიკ მაიერმა, ჯორჯ დენისონმა.
ეროვნული თავისებურებები
ადგილობრივი განათლება ნიშნავს ცოდნის, მოდელების, მეთოდების ჩართვას ფორმალურ და არაფორმალურ საგანმანათლებლო სისტემებში. ხშირად პოსტკოლონიურ კონტექსტში, ეროვნული სწავლის მეთოდების მზარდი მიღება და გამოყენება შეიძლება იყოს პასუხი კოლონიური პროცესების შედეგად ცოდნისა და ენის ეროზიასა და დაკარგვაზე. გარდა ამისა, მას შეუძლია ძირძველი თემების გააქტიურებახალხებმა აღადგინონ და გადააფასონ თავიანთი ხელოვნება და კულტურა - და ამით გააუმჯობესონ სტუდენტების საგანმანათლებლო წარმატება.
არაფორმალური სწავლება
ეს ფენომენი არის ეკონომიკური თანამშრომლობისა და განვითარების ორგანიზაციის (OECD) მიერ განსაზღვრული აღზრდის სამი ფორმადან ერთ-ერთი. არაფორმალური სწავლება ხდება სხვადასხვა ადგილას, როგორიცაა სახლში, სამსახურში და ყველა ადამიანს შორის ყოველდღიური ურთიერთობისა და საერთო ურთიერთობის შედეგად. ბევრი სტუდენტისთვის ეს მოიცავს ენის ათვისებას, კულტურულ ნორმებსა და მანერებს.
არაფორმალურ სწავლებაში ხშირად არის საცნობარო პირი, კოლეგა ან ექსპერტი, რომელიც ხელმძღვანელობს მოსწავლეს. თუ მოსწავლეებს აქვთ პირადი ინტერესი იმით, რასაც ასწავლიან არაფორმალურ გარემოში, ისინი მიდრეკილნი არიან გააფართოონ არსებული ცოდნა და განავითარონ ახალი იდეები შესასწავლ თემაზე. მაგალითად, მუზეუმი ტრადიციულად განიხილება არაფორმალური სასწავლო გარემოდ, რადგან მას აქვს თავისუფალი არჩევანის ადგილი, თემების მრავალფეროვანი და პოტენციურად არასტანდარტიზებული სპექტრი, მოქნილი სტრუქტურები, სოციალურად მდიდარი ურთიერთქმედება და არ არის გარედან დაწესებული შეფასებები.
მიუხედავად იმისა, რომ არაფორმალური სწავლება ხშირად მიმდინარეობს საგანმანათლებლო დაწესებულებების გარეთ და არ შეესაბამება კონკრეტულ სასწავლო გეგმას, ის ასევე შეიძლება მოხდეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში და ფორმალურ სიტუაციებშიც კი. მასწავლებლებს შეუძლიათ თავიანთი გაკვეთილების სტრუქტურირება ისე, რომ უშუალოდ გამოიყენონ თავიანთი სტუდენტების არაფორმალური სწავლის უნარები განათლების ფარგლებში.
მე-19 საუკუნის ბოლოს, თამაშის საშუალებით ჩამოყალიბება დაიწყო ბავშვის განვითარებაში მნიშვნელოვანი წვლილი. მე-20 საუკუნის დასაწყისშიკონცეფცია გაფართოვდა ახალგაზრდების ჩათვლით, მაგრამ აქცენტი გაკეთდა ფიზიკურ აქტივობაზე.
ასევე, უწყვეტი სწავლის ერთ-ერთმა პირველმა მომხრემ აღწერა განათლება დასვენების გზით: „ცხოვრების ხელოვნების ოსტატი არ აკეთებს მკაფიო განსხვავებას თავის სამუშაოსა და თამაშს, სამუშაოსა და დასვენებას, გონებასა და სხეულს, განათლებას და დასვენება. ძლივს იცის რა არის. ის უბრალოდ ახორციელებს თავის ბრწყინვალების ხედვას ყველაფერში, რასაც აკეთებს და ძნელია იმის თქმა, მუშაობს თუ თამაშობს. თავისთვის, როგორც ჩანს, ყოველთვის ორივეს აკეთებს. მისთვის საკმარისია, რომ ამას აკეთებს“. დასვენების დროს სწავლა არის შესაძლებლობა ისწავლო შეუფერხებლად მთელი ცხოვრების განმავლობაში. ეს კონცეფცია აღორძინებულია დასავლეთ ონტარიოს უნივერსიტეტის მიერ სამედიცინო სტუდენტებისთვის ანატომიის სწავლებისთვის.
თვითსწავლება
ავტოდიდაქტიკა არის ტერმინი, რომელიც გამოიყენება ავტონომიური სწავლის აღსაწერად. ადამიანი შეიძლება გახდეს ასეთი პროცესის მონაწილე ცხოვრების თითქმის ნებისმიერ მომენტში. აღსანიშნავია ავტოდიდაქტები: აბრაამ ლინკოლნი (აშშ პრეზიდენტი), სრინივას რამანუჯანი (მათემატიკოსი), მაიკლ ფარადეი (ქიმიკოსი და ფიზიკოსი), ჩარლზ დარვინი (ნატურალისტი), თომას ალვა ედისონი (გამომგონებელი), ტადაო ანდო (არქიტექტორი), ჯორჯ ბერნარდ შოუ (დრამატურგი), ფრენკ ზაპა (კომპოზიტორი, ხმის ინჟინერი, კინორეჟისორი) და ლეონარდო და ვინჩი (ინჟინერი, მეცნიერი, მხატვარი).
ღია განათლება და ელექტრონული ტექნოლოგიები
ბევრი ძირითადი უნივერსიტეტი ახლა იწყებს უფასო ან თითქმის სრული კურსების შეთავაზებას -ჰარვარდი, მასაჩუსეტსის ტექნოლოგიური ინსტიტუტი და მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. სხვა უნივერსიტეტები, რომლებიც სთავაზობენ ღია განათლებას, არის პრესტიჟული კერძო უნივერსიტეტები, როგორიცაა სტენფორდი, პრინსტონი, დიუკი, ასევე ცნობილი საჯარო უნივერსიტეტები, მათ შორის ცინგხუა (პეკინი), ედინბურგი და ა.შ.
ღია განათლებას სტამბის გამოგონების შემდეგ უწოდებდნენ ადამიანების სწავლის უდიდეს ცვლილებას. ეფექტურობის შესახებ ხელსაყრელი კვლევის მიუხედავად, ბევრ ადამიანს მაინც შეუძლია აირჩიოს ტრადიციული საუნივერსიტეტო განათლება სოციალური და კულტურული მიზეზების გამო.
ბევრი ღია უნივერსიტეტი მუშაობს იმისთვის, რომ შესთავაზონ სტუდენტებს სტანდარტიზებული ტესტირება, ტრადიციული დიპლომები და დიპლომები.
ამჟამად, სტანდარტული დამსახურების სისტემა არ არის ისეთი გავრცელებული ღია განათლებაში, როგორც ეს არის კოლეჯის კამპუსებში, თუმცა ზოგიერთი უფასო უნივერსიტეტი უკვე გვთავაზობს ტრადიციულ ხარისხს. ამჟამად, ასეთი განათლების მრავალი ძირითადი წყარო გთავაზობთ სერტიფიკატის საკუთარ ფორმებს. მათი პოპულარობის გამო, ამ ახალი ტიპის აკადემიური ხარისხები იძენს მეტ პატივისცემას და თანაბარ ღირებულებას ტრადიციულ ხარისხებთან შედარებით.
2009 წელს გამოკითხული 182 კოლეჯიდან, თითქმის ნახევარმა აღნიშნა, რომ ონლაინ კურსის საფასური უფრო მაღალია, ვიდრე კამპუსის საფასური.
ბოლოდროინდელმა ანალიზმა აჩვენა, რომ ონლაინ და შერეულ საგანმანათლებლო მიდგომებს უკეთესი შედეგი აქვს, ვიდრე მეთოდებს, რომლებიც ეყრდნობა მხოლოდ პირისპირ კომუნიკაციას.
