კლასგარეშე აქტივობები ფედერალური სახელმწიფო სტანდარტით გახდა სასწავლო პროცესის განუყოფელი ნაწილი, ასევე მოსწავლეთა კლასგარეშე დროის ორგანიზების საშუალება.
ამჟამად ასეთი აქტივობები განიხილება, როგორც სამუშაო, რომელსაც მასწავლებელი აწყობს სკოლის შემდეგ, რათა დააკმაყოფილოს მოსწავლეები მნიშვნელოვანი დასვენების დროს.
კლასგარეშე აქტივობები დაწყებით სკოლაში ეხმარება ბავშვების მოზიდვას სოციალურად სასარგებლო სამუშაოზე. სხვადასხვა აქტივობებში მონაწილეობა განაპირობებს ბავშვების აქტიურ მონაწილეობას თვითმმართველობაში.
სტრუქტურა
კლასგარეშე აქტივობები ხელს უწყობს სტუდენტების ინტერესების განვითარების პირობების შექმნას თავისუფალი არჩევანის დონეზე. ბავშვებს აქვთ შესაძლებლობა გაიაზრონ მორალური და სულიერი ფასეულობები, შეისწავლონ წინაპრების კულტურული ტრადიციები.
GEF სკოლაში კლასგარეშე აქტივობები ორგანიზებულია პიროვნების განვითარების ხუთ სფეროში:
- სპორტი და ჯანმრთელობა;
- ზოგადი კულტურული;
- სულიერი და მორალური;
- ინტელექტუალური;
- სოციალური.
ასეთი აქტივობების სწორად ორგანიზება ის სფეროა, რომელიც ხელს უწყობს ბავშვების კონკურენტუნარიანობის გაზრდას სკოლის დამთავრების შემდეგ.
სკოლა და დამატებითი საგანმანათლებლო ცენტრები აძლევს მოსწავლეებს არჩევანის შესაძლებლობას, სთავაზობს მათ აღზრდისა და განათლების ცვალებადობას.
საქმის მნიშვნელობა
კლასგარეშე აქტივობები არის განათლების ნაწილი, რომელიც მიზნად ისახავს დაეხმაროს მასწავლებელს და ბავშვს სასწავლო მოტივაციის ჩამოყალიბებაში.
ის გაძლევთ საშუალებას გააფართოვოთ საგანმანათლებლო სივრცე, შეუქმნათ სკოლის მოსწავლეების განვითარების დამატებითი პირობები.
კლასგარეშე აქტივობები GEF-ის მიხედვით გულისხმობს ქსელის შექმნას, რომელიც უზრუნველყოფს სკოლის მოსწავლეების მხარდაჭერას, სრულ მხარდაჭერას ადაპტაციის ეტაპებზე. ბავშვი სწავლობს საბაზისო ცოდნის გამოყენებას მისთვის არასტანდარტულ სიტუაციებში, რაც ხელს უწყობს სოციალიზაციას.
ორგანიზაციის პრინციპები
კლასგარეშე აქტივობების სამუშაო პროგრამა ეფუძნება შემდეგ პრინციპებს:
- სრული შესაბამისობა სკოლის მოსწავლეთა ასაკობრივ მახასიათებლებთან;
- გაგრძელება საგანმანათლებლო აქტივობებში გამოყენებული მეთოდებით;
- ტრადიციების გამოყენება და კოლეგების პოზიტიური გამოცდილება;
- პროგრამის არჩევა სტუდენტების ინტერესებსა და შესაძლებლობებზე დაყრდნობით.
კლასგარეშე მუშაობის მთავარი ამოცანაა მოსწავლეების მიერ საგნობრივი და პირადი შედეგების მიღწევა.
მოდელის შერჩევის ალგორითმი
სასკოლო გეგმააქტივობა დამოკიდებულია მოსწავლეთა სპეციფიკურ მახასიათებლებზე, სკოლის შესაძლებლობებზე. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში კლასგარეშე სამუშაოების ორგანიზებისას არსებობს ქმედებების გარკვეული თანმიმდევრობა:
- პირველი ეტაპი მიზნად ისახავს მიზნების არჩევას, მუშაობის პრინციპების შერჩევას, მათ ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამაში ჩართვას;
- მეორე ეტაპი დაკავშირებულია კლასგარეშე მუშაობის სხვადასხვა მოდელის ანალიზთან;
- შემდეგ, გაანალიზებულია არჩეული მოდელის რესურსის უზრუნველყოფა;
- მეოთხე ეტაპზე შეირჩევა ძირითადი შინაარსი, სამუშაო რესურსები.
ამ ალგორითმის გამოყენება საშუალებას აძლევს საგანმანათლებლო დაწესებულებას აირჩიოს სამუშაოს ისეთი ვარიანტები, რომლებიც საშუალებას მისცემს სკოლას სრულად შეასრულოს საზოგადოების სოციალური წესრიგი.
საგანმანათლებლო დაწესებულებების კლასგარეშე საქმიანობის მოდელების კლასიფიკაცია
პირობებიდან, სპეციფიკიდან, შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, გამოირჩევა შემდეგი მოდელები:
- სასკოლო მუშაობა, რაც შესაძლებელია სასწავლო დაწესებულებაში რესურსების ხელმისაწვდომობით;
- გარე მოდელი, რომელიც მოიცავს სხვა ინსტიტუტებს - სოციალურ პარტნიორებს;
- შერეული ვარიანტი, არჩეულია სკოლების მიერ, რომლებსაც არ გააჩნიათ საკმარისი რესურსი კლასგარეშე მუშაობისთვის, მაგრამ დაინტერესებულნი არიან ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნების დანერგვით.
ზოგიერთ სკოლაში არჩეულია დამატებითი განათლება, სადაც დამაკავშირებელია არჩევითი საგნები, სამეცნიერო სასკოლო საზოგადოებები, სასწავლო კურსები, ინტერესთა ასოციაციები. მათი უპირატესობაა სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან მასწავლებლების მოზიდვის, პრაქტიკაზე ორიენტირებული მიდგომის საფუძველზე სასწავლო პროცესის განხორციელების შესაძლებლობა.
სრულდღიანი სკოლა
ასეთი მოდელის საფუძველია კლასგარეშე აქტივობები დაწყებით სკოლაში. დამახასიათებელ მახასიათებლებს შორისაა ოპტიმალური პირობების შექმნა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მოსწავლის მთელი დღის განმავლობაში კომფორტული ყოფნისთვის, განვითარებადი, საგანმანათლებლო, საგანმანათლებლო პროცესების ჰარმონია..
მეორე მოდელი ხელს უწყობს ჯანსაღი გარემოს შექმნას, რომელიც უზრუნველყოფს სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური სტანდარტებისა და წესების სრულ შესაბამისობას.
მსგავსი კლასგარეშე აქტივობები დაწყებით სკოლაში ხელს უწყობს ბავშვების თვითგამოხატვას, თვითრეალიზებას. გამოირჩევა საზოგადოებრივი ბავშვთა ორგანიზაციების, სკოლის მოსწავლეთა თვითმმართველობის ორგანოების მხარდაჭერით.
კლასგარეშე აქტივობები სკოლაში მიზნად ისახავს თითოეული მოსწავლისთვის ინდივიდუალური განვითარების ტრაექტორიის ასაგებად პირობების შექმნას.
ოპტიმიზაციის მოდელი
იგულისხმება სკოლის შიდა რესურსების ოპტიმიზაცია, სამუშაოში ყველა თანამშრომლის ჩართვა: მასწავლებლები, ფსიქოლოგები, დეფექტოლოგები, სოციალური პედაგოგები, ლოგოპედი.
ამ ტიპის კლასგარეშე აქტივობების სამუშაო პროგრამას ქმნის კლასის მასწავლებელი.
ასეთი მოდელის მთავარ უპირატესობებს შორის აღვნიშნავთ:
- ფინანსური ხარჯების მინიმიზაცია ზეგანაკვეთური სამუშაოსთვის;
- ერთიანი მეთოდოლოგიური და საგანმანათლებლო სივრცის ორგანიზება;
- შინაარსი და ყველა სტრუქტურული დაყოფის ერთიანობა.
ინოვაციური საგანმანათლებლო მოდელი
კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზება ამ შემთხვევაში ეფუძნება ინოვაციურ, ექსპერიმენტულ მუშაობას. საგანმანათლებლო დაწესებულება არჩეულია საპილოტე ადგილად მუნიციპალურ, რეგიონულ, ფედერალურ დონეზე.
ასეთი აქტივობები დაკავშირებულია საგანმანათლებლო დაწესებულების მჭიდრო ურთიერთობასთან სხვადასხვა მეთოდურ სამსახურებთან, პროფესიულ სასწავლებლებთან.
კლასგარეშე აქტივობების მიმართულებები შეირჩევა სკოლის მოსწავლეების ინტერესების, მშობლების მოთხოვნების გათვალისწინებით.
ასეთი მოდელის უპირატესობები აღინიშნება:
- შინაარსის შესაბამისობა;
- თანამედროვე მუშაობის მეთოდები;
- საგანმანათლებლო საქმიანობის მაღალი მეცნიერული ხასიათი.
დაწყებით სკოლაში ასეთი აქტივობების მოდელების შერჩევისას, კლასის მასწავლებელი ეყრდნობა OS-ის გენერალურ გეგმას. კლასგარეშე აქტივობების პროგრამა შემუშავებულია საკლასო გუნდის ინდივიდუალური ასაკობრივი მახასიათებლების, სკოლის რესურსური შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
კომბინირებული პროგრამის ვარიანტი
როგორ ავირჩიოთ კლასგარეშე აქტივობების ფორმები? ახალი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არეგულირებს მის შინაარსს, მახასიათებლებს, ტიპებს. ბევრი საგანმანათლებლო დაწესებულება ირჩევს კლასგარეშე აქტივობების სხვადასხვა სფეროს, ქმნის შერეულ მოდელს, რომლის ფარგლებშიც არის:
- მეტყველების თერაპია, როლური თამაში, მაკორექტირებელი და განმავითარებელი, ინდივიდუალური გაკვეთილები;
- დამატებითი მათემატიკის გაკვეთილები;
- თეატრალური სტუდიები;
- სამეცნიერო საზოგადოებები;
- კოლექტიური შემოქმედებითი აქტივობები;
- ცეკვის სტუდია.
კლასგარეშე აქტივობების ასეთი ფორმები შესანიშნავი ვარიანტია თითოეული ბავშვის ყოვლისმომცველი და ჰარმონიული განვითარებისთვის.
სექტემბერში კლასის მასწავლებელი (ან სკოლის ფსიქოლოგი) ატარებს გამოკითხვას, განსაზღვრავს ძირითად სფეროებს, რომლებშიც ბავშვებს სურთ დამატებით სწავლა. ანალოგიურ გამოკითხვას სთავაზობენ მშობლებს. სკოლის ადმინისტრაციის მიერ შედეგების დამუშავების შემდეგ მიიღება გადაწყვეტილება დამატებითი კურსების რაოდენობასა და მიმართულებებზე.
შემდეგ დგება კლასგარეშე აქტივობების გენერალური გეგმა, რომელშიც მითითებულია სტუდენტებისთვის შეთავაზებული ყველა კურსი, არჩევითი, წრე, სტუდია.
განრიგის შედგენისას მხედველობაში მიიღება, რომ ერთ ბავშვს შეუძლია ერთდროულად რამდენიმე სტუდიაში, წრეზე დასწრება და მას არჩევანის გაკეთების საშუალება უნდა მიეცეს.
თითოეული მასწავლებელი ინახავს სპეციალურ ჟურნალს, აღნიშნავს დასწრებას. კლასგარეშე აქტივობა არ განსხვავდება ჩვეულებრივი გაკვეთილისგან ხანგრძლივობით.
მაგალითად, განიხილეთ სამუშაოს ორგანიზების ორი ფორმა გაკვეთილების შემდეგ:
- არასავალდებულო;
- კლასგარეშე აქტივობები.
კლასგარეშე აქტივობების თემები შეიძლება იყოს განსხვავებული, ისინი შეირჩევა სკოლის მოსწავლეების სურვილებისა და შესაძლებლობების გათვალისწინებით.
ქიმიის არჩევითი
კლასგარეშე მუშაობის ფარგლებში, შეგიძლიათ სკოლის მოსწავლეებს შესთავაზოთ კურსი "ქიმიის სახელმძღვანელოს ფურცლებს მიღმა."
სასწავლო საათების შემცირების გამო, ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის მოთხოვნებსა და ქიმიის გაკვეთილებზე სტუდენტების მიღებულ ცოდნას შორის განსხვავებაა. ყოველწლიურად ბავშვები სწავლობენძირითადი პროგრამა, სულ უფრო რთული ხდება გიმნაზიისა და ლიცეუმის კურსდამთავრებულებთან კონკურენცია.
ეს კურსი მიზნად ისახავს კლასში მიღებული ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების კონსოლიდაციას. იგი გულისხმობს ZUN-ის მნიშვნელოვან გაღრმავებას ტექნიკური პროფილის შესავალი პროგრამების საფუძველზე.
მინიმალური დროის გამო, ქიმიის მასწავლებელს სასკოლო სასწავლო გეგმის ფარგლებში არ აქვს დრო, განიხილოს კრეატიული გამოთვლითი ამოცანები სკოლის მოსწავლეებთან, გააანალიზოს გაზრდილი სირთულის საკითხები.
ეს ყველაფერი გათვალისწინებულია ამ არჩევით კურსში. ის წარმატებით ახორციელებს დიფერენცირებული სწავლის, მეტასაგანთა კავშირის იდეას.
კლასგარეშე კურსის ღირებულება არის ოლიმპიადის ხასიათის ორგანული და ზოგადი ქიმიის პრობლემების ანალიზის შესაძლებლობა, რაც არარეალურია საკლასო ოთახში. კურსი აგებულია ბუნების კანონებზე დაყრდნობით, ხელს უწყობს სტუდენტების იდეების ჩამოყალიბებას მსოფლმხედველობის მთლიანობის შესახებ.
კლასგარეშე კურსის მიზნები და ამოცანები:
- მოსწავლეთა ინტელექტუალური პოტენციალის გაზრდა;
- კარიერული ხელმძღვანელობის აქტივობები;
- ნებისმიერი დონის პრობლემის გადაჭრის უნარის განვითარება ბუნების ძირითად კანონებზე დაყრდნობით;
- თვითგანვითარების უნარების ჩამოყალიბება.
კურსი ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების გონებრივ საქმიანობაში ჩართვას, ხელს უწყობს ბავშვებში პრაქტიკული უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას. ის უზრუნველყოფს სტუდენტების პიროვნული თვისებების გაუმჯობესებას. თავის საქმიანობაში მასწავლებელი იყენებს სხვადასხვა დავალებებს, მათ შორის მასალას მისაღები გამოცდებიდან პრესტიჟულ უმაღლეს სასწავლებლებში.
ამ არჩევით კურსზე დასწრების შემდეგ, ბიჭებოგაზარდონ კონკურენტუნარიანობა ქიმიის დამამთავრებელ გამოცდებზე.
არჩევითი ეფუძნება კავშირს დაკავშირებულ აკადემიურ დისციპლინებთან: ფიზიკა, ბიოლოგია, მათემატიკა, ისტორია, ლიტერატურა. ეს ხელს უწყობს ძირითადი ქიმიური და ფიზიკური კანონებისა და ცნებების კონსოლიდაციას. კურსი გათვლილია 68 საათზე (ორწლიანი სწავლა), განკუთვნილია 8-11 კლასების სტუდენტებისთვის.
პირველ ეტაპზე ბიჭები ეცნობიან სხვადასხვა ტიპის ამოცანების ამოხსნის ალგორითმებს, კურსის მეორე ნაწილში ამუშავებენ თეორიულ ცოდნას კონკრეტულ ამოცანებზე..
კლასგარეშე აქტივობის ვარიანტი
სხვადასხვა ღონისძიებები შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც კლასგარეშე აქტივობები: კლასის საათები, თამაშები, სპორტული არდადეგები. გთავაზობთ მოვლენის მაგალითს, რომელიც ხელს უწყობს მოზარდებში კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებას.
საგანმანათლებლო ასპექტი იქნება წარმატებული კომუნიკაციის ფორმულის წარმოშობა.
საგანმანათლებლო ასპექტი არის ურთიერთდახმარების გრძნობის ჩამოყალიბება, პასუხისმგებლობა კლასის გუნდის სხვა წევრების მიმართ.
ინტელექტუალური უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარების გარდა, ბიჭები სწავლობენ საუბრის წარმართვას, პოზიციის კამათს და რეფლექსიას.
პირველ რიგში, მასწავლებელი მიესალმება მოსწავლეებს, იწვევს მათ თავი იგრძნონ მილიონერად, რომელიც ცხოვრობს უკაცრიელ კუნძულზე. ერთადერთი პირობა არის მეგობრების, ნათესავების და ახლობლების თქვენს ადგილზე მიწვევის შეუძლებლობა. შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება, მზად არიან თუ არა მოზარდები დარჩნენ უზარმაზარი კუნძულის ერთადერთი მფლობელი? ეს სიტუაცია მასწავლებელს საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს მოახდინოს კლასგარეშე აქტივობების ძირითადი შინაარსი.მოვლენები.
ოჟეგოვის ლექსიკონში სიტყვა "კომუნიკაცია" არის ურთიერთკავშირი, მხარდაჭერა. რა თქმა უნდა, ადამიანს უჭირს საზოგადოებისგან იზოლირებულად ცხოვრება, რადგან მხოლოდ სხვა ადამიანების წყალობით ვხდებით საკუთარ თავს.
პრობლემა მდგომარეობს თანამოსაუბრის მოსმენის, მოსმენის, გაგების უუნარობაში. ამიტომ, ძალიან მნიშვნელოვანია წარმატებული კომუნიკაციის კომპონენტების განსაზღვრა, რათა არ შეგექმნათ პრობლემები თანატოლებთან, ხანდაზმულებთან საუბრისას.
შემდეგ მასწავლებელი უყვება მოსწავლეებს სასწავლო ზღაპარს.
პატარა ქალაქში ცხოვრობდა თეთრი თაგვი. მას ძალიან უყვარდა მშობლები.
როდესაც ბავშვი სკოლაში წავიდა, მაშინვე დაუმეგობრდა სხვა ბიჭებს. მას დაუჯერა მეგობრების სიტყვები, თითქოს ბავშვი სხვა სამყაროში ცხოვრობდეს. მას სურდა ყველასთვის სასარგებლო და კეთილი რჩევების მიცემა.
მაგრამ ნაცრისფერი და ბოროტი თაგვები დაიწყეს მის ირგვლივ გაჩენა, რომლებიც შურდნენ პატარა თაგვის, მისი მიღწევებისა და წარმატებების შესახებ. დამოუკიდებლად არაფრის კეთება არ იცოდნენ და არც ცდილობდნენ სწავლას და პატარა თაგვმა სიამოვნებით ისწავლა მეცნიერება.
ნაცრისფერი შურიანი ადამიანები ცდილობდნენ ბავშვისთვის ზიანის მიყენებას ნებისმიერი გზით, ავრცელებდნენ მასზე სხვადასხვა ზღაპრებს, რომლებიც აწყენდა პატარა თაგვს.
ის ძალიან ღელავდა, ტიროდა თავის წაულასი. მაგრამ მასთან ყოველთვის ნამდვილი მეგობრები იყვნენ. რაც არ უნდა ეცადეს ბოროტმა ნაცრისფერმა თაგვებმა, მათ თეთრი თაგვი ვერ გამაგრდნენ.
რა თქმა უნდა, ეს მხოლოდ ზღაპარია. ცხოვრებაში ყველა ადამიანს არ შეუძლია გაუძლოს სხვა ადამიანების აგრესიას, რისხვას.
ამიტომ მნიშვნელოვანია თანამოსაუბრის პატივისცემით მოპყრობა, კომუნიკაციისთვის მხოლოდ სწორი სიტყვებისა და გამოთქმების არჩევა.
შემდეგ ბავშვებს ეწვევათ შეასრულონ სავარჯიშო, რომელიც შედგება მეზობლისთვის კეთილი სიტყვების არჩევაში.
როგორც წარმატებული კომუნიკაციის ერთ-ერთი კომპონენტი, ბიჭები ხაზს უსვამენ თანამოსაუბრესთვის კეთილი სიტყვების შერჩევას.
შემდეგ, მოზარდებს სთავაზობენ ფურცელს და კალამს. ისინი უნდა იმოქმედონ როგორც დიზაინერი, რომელიც აფორმებს ტანსაცმელს. მორთული პროდუქტის "წინა მხარეს" ბიჭები წერენ ინფორმაციას საკუთარ თავზე, რომელიც მზად არიან გაუზიარონ სხვა ადამიანებს. უკანა მხარეს მათ ეწვევათ დაწერონ ის, რისი დამალვაც სურთ ცნობისმოყვარე თვალებისგან. თქვენ გაქვთ 3-5 წუთი ამ ამოცანის შესასრულებლად.
შემდეგ, შედეგები შეჯამებულია, განიხილება მზა "პროდუქტები". მასწავლებელი აღნიშნავს, რომ არცერთ მოზარდს არ სურდა საკუთარი ნაკლოვანებების სხვებისთვის ჩვენება. ადამიანები ცდილობენ ეძებონ ხარვეზები არა საკუთარ თავში, არამედ მეგობრებსა და ნაცნობებში.
ნორმალური კომუნიკაციის დასამყარებლად მნიშვნელოვანია თავდაპირველად გააანალიზოთ თქვენი ქცევა, მოძებნოთ საკუთარი ნაკლოვანებები და სცადოთ მათი მოშორება.
კლასში არსებული ნდობისა და ურთიერთგაგების ატმოსფეროს შესაფასებლად მასწავლებელი გთავაზობთ თამაშს.
ბიჭები წრეში ხდებიან, მერე ყველაზე გაბედული ბავშვი მიდის ცენტრში, თვალებს ხუჭავს. მასწავლებელი მას სთავაზობს სხვადასხვა მოძრაობას: წინ, მარცხნივ, მარჯვნივ, უკან. შემდეგ მასწავლებელი ეკითხება, გრძნობდა თუ არა მოზარდს შიში ამის გაკეთებისას.
ბავშვებთან ერთად მასწავლებელი აკეთებს დასკვნას კომუნიკაციის პროცესში ნდობის მნიშვნელობაზე.
კლასგარეშე აქტივობის დასასრულს, მოზარდები იღებენ თავიანთ "ფორმულას წარმატებული კომუნიკაციისთვის", სადაცყოველი „ტერმინი“ატარებს გარკვეულ სემანტიკურ დატვირთვას.
კლასგარეშე აქტივობები არის სამუშაოს მნიშვნელოვანი ელემენტი, რომელიც მიმართულია სკოლის მოსწავლეების პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.
ამიტომ ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულებას აქვს მრავალფეროვანი წრეები, განყოფილებები, არჩევითი საგნები, სტუდიები.
