რუსულ საზოგადოებაში დემოკრატიასთან დაკავშირებული ცვლილებები, სხვა საკითხებთან ერთად, საგანმანათლებლო სისტემის რეფორმირების აქტიური ძალისხმევის შედეგია. ზოგადი განათლების მოდერნიზაციის სტრატეგიის თანახმად, ეს ძალისხმევა, უპირველეს ყოვლისა, მიმართულია პირობების შექმნაზე, რომელიც სრულად უზრუნველყოფს მიღებული განათლების ჰუმანისტურ ხასიათს, მის მაღალ ხარისხს, სისტემის ფოკუსირებას თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალობის მხარდაჭერასა და განვითარებაზე, შესაძლებლობებზე. მისი თვითრეალიზაციისა და თვითგამორკვევისათვის. ამ სტატიაში განვიხილავთ, კერძოდ, პედაგოგიურ საქმიანობას და სასწავლო პროცესის საგნებს.
საგანი, როგორც ფილოსოფიური და ფსიქოლოგიური მეცნიერების კატეგორია
დღეს ეს კატეგორია ერთ-ერთი ცენტრალურია ფილოსოფიაში, განსაკუთრებით მაშინ, როდესაც საქმე ეხება ონტოლოგიას (დეკარტი, არისტოტელე, ჰეგელი, კანტი). უნდა აღინიშნოს, რომ იგი მნიშვნელოვან როლს ასრულებს თანამედროვე ფსიქოლოგიურ მეცნიერებაში (კ.ა. აბულხანოვა-სლავსკაია, ს.ლ. რუბინშტეინი, ა.ვ. ბრუშლინსკი). ანალიზისაგანმანათლებლო პროცესის საგნები, რომელიც მოიცავს მის ორ ურთიერთდაკავშირებულ ფორმას - საგანმანათლებლო და პედაგოგიურს - არის როგორც კონკრეტულად პედაგოგიური, ისე ზოგადფილოსოფიური ამოცანების ძირითადი ნაწილი. სწავლებაში განსაზღვრულ სუბიექტურ მახასიათებლებს შორის ს.ლ. რუბინშტეინი, უნდა აღინიშნოს შემდეგი:
სუბიექტის კატეგორია გარკვეულწილად დაკავშირებულია ობიექტის კატეგორიასთან. ამის გამო, რუბინშტეინი ასახავს ორ ურთიერთდაკავშირებულ ასპექტს:
1). როგორც ობიექტური რეალობა, ადამიანის ცნობიერების ობიექტი.
2). ადამიანი, როგორც სუბიექტი, რომელიც შემცნობია, აღმოაჩენს არსებას, აცნობიერებს თავის თვითშეგნებას.
- სოციალურ სუბიექტს შეუძლია არსებობა, რეალიზება როგორც კონკრეტული ინდივიდის არსებაში, ასევე აქტივობაში.
- თითოეული საგანი შეიძლება განისაზღვროს სხვასთან მიმართებით.
F. პიაჟე განიხილავდა აქტიურობას, როგორც სასწავლო პროცესის საგნის ერთ-ერთ მთავარ მახასიათებელს, ნებისმიერი სახის საქმიანობას და ა.შ. ჯ.პიაჟეს სწავლებით სუბიექტი გარემოსთან უწყვეტ ინტერაქციაშია. დაბადებიდან მას ახასიათებს აპარატის ფუნქციური აქტივობა, რომლის წყალობითაც მას შეუძლია მოახდინოს მასზე მოქმედი გარემოს სტრუქტურირება. აღსანიშნავია, რომ აქტივობა ვლინდება ქმედებებში, მათ შორისმოიცავს სხვადასხვა სახის ტრანსფორმაციას, ობიექტის გარდაქმნებს (გაერთიანება, გადაადგილება, წაშლა და ა.შ.), ასევე გარკვეული სტრუქტურების ფორმირება. ჯ. პიაჟე ხაზს უსვამს საგანმანათლებლო ფსიქოლოგიის ყველაზე მნიშვნელოვან იდეას, რომ სასწავლო პროცესის სუბიექტს (ბავშვს, მშობელს ან მასწავლებელს) და მის ობიექტს შორის, ნებისმიერ შემთხვევაში, არსებობს ურთიერთქმედება, რომელიც ხდება წინა კონტაქტის კონტექსტში და, შესაბამისად, წინა სუბიექტური რეაქცია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საქმიანობის საგანი ან ცალკეული ქმედება უფრო ფართო გაგებით არის ხელახალი, აქტიური და გარდამქმნელი პრინციპი. ასეა თუ ისე, ის შემსრულებელია.
სასწავლო პროცესის საგნის ზოგადი მახასიათებლები
ზოგადი ხასიათის ძირითად სუბიექტურ მახასიათებლებს შორის მნიშვნელოვანია აღინიშნოს შემდეგი:
- სუბიექტი ვარაუდობს ობიექტს ასე თუ ისე.
- საგანმანათლებლო პროცესის საგანი დაჯილდოებულია განხორციელების სპეციფიკური, ინდივიდუალური ფორმით. უნდა დავამატოთ, რომ კოლექტიური სუბიექტი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს თითოეულ ადამიანში და პირიქით.
- სუბიექტი არის სოციალური კატეგორია მისი გავლენის ფორმით (მეთოდები, მეთოდები, ინსტრუმენტები) (პრაქტიკული ან შემეცნებითი).
- ცნობიერად რეგულირებული აქტივობა ყოველთვის სუბიექტურად ითვლება, რომელშიც ხდება სასწავლო პროცესის საგნის ფორმირება და შემდგომ განვითარება.
- ინდივიდუალური აქტივობის საგნის ქვეშ აუცილებელია გავიგოთ ადამიანი, რომელიცმოქმედებს შეგნებულად.
- სუბიექტურობა განისაზღვრება ადამიანთა ურთიერთობის სისტემით. საუბარია აქტიურობაზე, მიკერძოებულობაზე.
- სუბიექტურობის ქვეშ უნდა გვესმოდეს აქტივობის მთლიანობა, ყოფიერება, თვითშეგნება და კომუნიკაცია.
- სუბიექტურობა სხვა არაფერია, თუ არა დინამიური დასაწყისი, რომელიც ჩნდება და ქრება. ის ვერ იარსებებს სასწავლო პროცესის საგნის მოქმედების გარეშე.
- სუბიექტურობის ქვეშ, მიზანშეწონილია გავიგოთ ინტერფსიქიკის კატეგორია.
მნიშვნელოვანია დავამატო, რომ ი.ა. ზამთარი პიროვნების სუბიექტური მახასიათებლების რაოდენობაში ასევე მოიცავს მის მახასიათებლებს, როგორც პიროვნებას, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის სუბიექტს (ბავშვი, მაგალითად, რაღაცნაირად განსხვავდება სხვა ბავშვებისგან ხასიათის თვისებებით, ქცევით). ე.ა. კლიმოვი, იგი მოიცავს მოტივებს, ორიენტაციას; დამოკიდებულება აქტივობის, საკუთარი თავის და სამყაროს მიმართ; თვითრეგულირება, რომელიც გამოიხატება შემდეგი თვისებებით: სიმშვიდე, მოთმინება, ორგანიზებულობა, კრეატიულობა, თვითდისციპლინა, ინდივიდუალობის ინტელექტუალური თავისებურებები, ასევე ემოციურობა.
კომენტარები ზოგად მახასიათებლებზე
აღსანიშნავია, რომ წინა თავში ნახსენები სასწავლო პროცესის საგნის ყველა მახასიათებელი (მშობელი, შვილი, მასწავლებელი) თანდაყოლილია შემცირებული ან სრული სახით. საგანმანათლებლო საქმიანობის საგნების დახასიათებისას, პირველ რიგში, აუცილებელია გავითვალისწინოთ, რომ თითოეული მასწავლებელი და მოსწავლე, როგორც საჯარო სუბიექტი (პედაგოგიური ასოციაცია ანშეგირდობა), ერთად გაერთიანებისას ისინი მოქმედებენ როგორც სასწავლო პროცესის კომპლექსური საგანი. აუცილებელია ვიცოდეთ, რომ მთლიანი საგანი, რომელიც „არეგულირებს“სოციალურ ღირებულებებს, არსებობს ყველა საგანმანათლებლო სისტემაში, ადმინისტრაციულ სტრუქტურაში, მასწავლებელთა პერსონალში, სტუდენტურ საზოგადოებაში (მაგალითად, ინსტიტუტში ვისაუბრებთ რექტორის კაბინეტზე, კათედრაზე, დეკანატზე., სასწავლო ჯგუფები). სასწავლო პროცესის საგნების საქმიანობა, რომელსაც აქვს კომპლექსური მნიშვნელობა, მიმართულია და რეგულირდება პროგრამული და მარეგულირებელი დოკუმენტებით.
აღსანიშნავია, რომ კომპლექსურ საგანში შემავალი აბსოლუტურად თითოეული კონკრეტული საგანი დაჯილდოებულია საკუთარი, მაგრამ კოორდინირებული, ერთიანი მიზნებით. ისინი, როგორც წესი, წარმოდგენილია კონკრეტული შედეგების სახით, თუმცა, ფუნქციონალურობასა და როლებს შორის განსხვავებულად, რის გამოც განათლების პროცესი საკმაოდ რთული პოლიმორფული აქტივობაა. განათლების პროცესის, როგორც საქმიანობის ზოგადი მიზანია ცივილიზაციის, კონკრეტული საზოგადოების და ხალხის მიერ დაგროვილი სოციალური, სოციალური გამოცდილების შენარჩუნება, ისევე როგორც შემდგომი განვითარება. ის შეიძლება განხორციელდეს ორი გზით, რომლებიც მიმართულია ერთმანეთისკენ. საუბარია გადაცემასა და მიღებაზე, ამ გამოცდილების განვითარების ორგანიზებაზე, ასევე მის შემდგომ ასიმილაციაზე. საუბარია საგანმანათლებლო პროცესის რთულ იდეალურ და მთავარ საგანზე, რომლის ეფექტურობას, უპირველეს ყოვლისა, განსაზღვრავს მისი ორივე მხარის მიერ ზოგადი ხასიათის ცივილიზაციურად მნიშვნელოვანი მიზნის გაცნობიერება.
საგანმანათლებლო პროცესის საგნების სპეციფიკური თავისებურება
საგანმანათლებლო პროცესის საგნების სპეციფიკური მახასიათებელია მათი მოტივაციური სფერო, რომელიც შედგება ორი ასპექტისგან. ამრიგად, სასწავლო პროცესის საგნების პედაგოგიური მხარდაჭერა ხორციელდება ზოგადი მიზნის მისაღწევად: „მოსწავლეებისთვის და მხოლოდ ამის შემდეგ – საკუთარი თავისთვის“. საგანმანათლებლო საქმიანობის საგანი მოქმედებს დასახელებული სქემის საპირისპირო მიმართულებით: „საკუთარი თავისთვის საერთო მიზნის მისაღწევად“, როგორც არა ყოველთვის ახსნილი და შორეული პერსპექტივა. სასწავლო პროცესის საერთო წერტილი „მოსწავლისთვის“მასწავლებლის მხრიდან და „თავისთვის“სტუდენტის მხრიდან განსაზღვრავს „ფაქტობრივად მოქმედს“, პრაგმატულს - A. N.-ის ტერმინოლოგიის მიხედვით. ლეონტიევი - მოტივი. აღსანიშნავია, რომ სწორედ ის ახასიათებს ინკლუზიური საგანმანათლებლო პროცესის რთული იდეალური საგნის ქმედებებს, რომელსაც წარმოადგენს მასწავლებელი და სტუდენტი. „გააზრებული“მოტივები, როგორც იქნა, ასახულია სასწავლო პროცესის საფუძველში. თუმცა, ყოველთვის არ ხდება მათ სრულად რეალიზებული არა მხოლოდ მოსწავლე, არამედ მასწავლებელიც.
საგანმანათლებლო პროცესის საგანი
საგანმანათლებლო პროცესის საგანი, როგორც რთული საგნის აქტივობა, ანუ რისკენ არის მიმართული, არის სოციალური ცნობიერების ღირებულებები, აქტივობის მეთოდების სისტემა, ცოდნა, რომლის გადაცემაც. მასწავლებლების მიერ ხვდება სტუდენტების მიერ მათი განვითარების კონკრეტულ მეთოდებს. თუ დაუფლების მეთოდები ემთხვევა მასწავლებლების მიერ შემოთავაზებულ მოქმედების მეთოდებს, მაშინ კომპლექსურმა აქტივობამ შეიძლება ორივეს კმაყოფილება მოახდინოს.პარტიები. თუ არსებობს შეუსაბამობები ამ პუნქტში, მაშინ ირღვევა საგნის მთლიანობა.
მოძღვრების შესაბამისად ს.ლ. რუბინშტეინი, საქმიანობის საგნის მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ იგი მასში ყალიბდება და ვითარდება. ეს დებულება ეხება არა მხოლოდ მოსწავლის განვითარებას (როგორც ჩვეულებრივ საზოგადოებაში სჯერათ), არამედ თავად მასწავლებლის გაუმჯობესებას, ასევე მის თვითგანვითარებას. აღსანიშნავია, რომ საგანმანათლებლო პროცესის თავისებურება მდგომარეობს ამ ორი ფენომენის ურთიერთშესრულებასა და ურთიერთშემავსებლობაში. ანუ მოსწავლის განვითარება გულისხმობს მასწავლებლის უწყვეტ თვითგანვითარებას, რაც მოსწავლის განვითარების პირობას ემსახურება. მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ, რომ სასწავლო პროცესის იდეალურ კომპლექსურ საგანს წარმოადგენს პ.ფ. კაპტერევი, როგორც ერთი საგანმანათლებლო სფერო, განვითარებისა და სწავლების სფერო. ინკლუზიური საგანმანათლებლო პროცესის სუბიექტები განწირულნი არიან თვითგანვითარებისთვის, რომელთა შინაგანი ძალა მოქმედებს როგორც წყარო, ასევე თითოეული მათგანის განვითარებისა და ზრდის სტიმული.
სუბიექტის ფორმირება ურთიერთობათა სისტემაში
საგანმანათლებლო პროცესის საგნის სპეციფიკა ასევე ასახავს ისეთ მნიშვნელოვან მახასიათებელს, როგორიცაა საგნის ჩამოყალიბება და შემდგომი განვითარება მისი სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის სისტემაში. ნებისმიერი ტიპის პედაგოგიურ სისტემაში საგანმანათლებლო პროცესი წარმოდგენილია სხვადასხვა ადამიანებით ან მათი გუნდებით (დღეს არის სწავლების, სწავლების, საკლასო და სხვა ტიპის გუნდები). სწორედ ამიტომ, კოლექტიურ საგანთან დაკავშირებული პრობლემა, ანუ სასწავლო პროცესის საგნების ურთიერთქმედება, ქ.ამჟამად, ეს არის დამოუკიდებელი რგოლი, ინდუსტრიული და საგანმანათლებლო პრობლემა, მოსწავლეთა (ია.ლ. კოლომინსკი) და მასწავლებელთა გუნდს შორის ურთიერთობის საკითხი. ეს არის სოციალური საზოგადოების განსაკუთრებული შემთხვევა (ა.ი. დონცოვი, ა.ვ. პეტროვსკი, ე.ნ. ემელიანოვი და სხვ.).
მხოლოდ ახლა, როდესაც სრულად გავითვალისწინებთ კონცეფციას, ზოგად და სპეციფიკურ მახასიათებლებს, ასევე საგანმანათლებლო პროცესის საგნებს შორის ურთიერთობის საკითხს, მიზანშეწონილია პირდაპირ გადავიდეთ საგნებზე და მათ აღწერაზე.
საგანმანათლებლო პროცესის საგნები: სტუდენტები
განათლების შესახებ კანონის წინამდებარე მე-4 და მე-5 თავები ითვალისწინებს სასწავლო პროცესის შემდეგ საგნობრივ შემადგენლობას:
- სტუდენტები (მოსწავლეები, სტუდენტები) და მათი მშობლები ან სხვა კანონიერი წარმომადგენლები.
- საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი სტრუქტურების სამეცნიერო და პედაგოგიური, პედაგოგიური, მენეჯერული და სხვა თანამშრომლები.
მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ მიღებულია საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სტუდენტების მიმართება (დამოკიდებულია საგანმანათლებლო პროგრამის ტიპის შემუშავებაზე): მოსწავლეები, სტუდენტები; სტუდენტები (კადეტები); კურსდამთავრებულები; დანამატები; რეზიდენტები; სტაჟიორი ასისტენტები; მსმენელები; ექსტერნები.
სტუდენტებმა ასე თუ ისე უნდაენიჭება გარკვეული უფლებები: აირჩიოს ორგანიზაცია, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო საქმიანობას, ასევე განათლების ფორმებს; ტრენინგი ინდივიდუალური სასწავლო გეგმის შესაბამისად, დაჩქარებული სწავლის ჩათვლით; ათვისებული საგანმანათლებლო პროგრამის ფარგლებში მოსწავლისთვის სწავლის პირობების უზრუნველყოფა მისი ფსიქოფიზიკური განვითარების თავისებურებებისა და, რა თქმა უნდა, ჯანმრთელობის მდგომარეობის გათვალისწინებით; მონაწილეობა მიიღონ საკუთარი პროფესიული განათლების შინაარსის შექმნაში (დამატებული უნდა იყოს, რომ ეს უფლება შეიძლება შეიზღუდოს ხელშეკრულების პირობებით მიზნობრივ ტრენინგთან დაკავშირებით).
მოსწავლეებს ასე თუ ისე ენიჭებათ უფლება, რომელიც დაკავშირებულია არჩევანთან არჩევანთან (სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არჩევითი განათლების კონკრეტული საფეხურის, სპეციალობის, პროფესიის ან მოსამზადებელი მიმართულებისთვის) და არჩევითი (სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არჩეული უცვლელად).) სასწავლო პროცესის განხორციელების საგნები, კურსები, მოდულები (დისციპლინები) საგანმანათლებლო საქმიანობის განმახორციელებელი დაწესებულების მიერ შეთავაზებული სიიდან (ძირითადი ზოგადი განათლების მიღების შემდეგ). გარდა ამისა, ნებისმიერ სტუდენტს აქვს უფლება დაეუფლოს - აკადემიურ საგნებთან, დისციპლინებთან (მოდულებთან), კურსებთან ერთად - ათვისებული საგანმანათლებლო პროგრამის შესაბამისად, სხვა აკადემიური საგნები, დისციპლინები (მოდულები), კურსები, რომლებიც ისწავლება ორგანიზაციაში, რომელიც ახორციელებს. საგანმანათლებლო საქმიანობა, გარკვეული თანმიმდევრობით, ისევე როგორც სხვა დაწესებულებებში, რომლებიც ეწევიან საგანმანათლებლო საქმიანობას, აკადემიურ საგნებს, დისციპლინებს (მოდულებს), კურსებს; დაეუფლოს რამდენიმე ძირითად პროფესიონალსსაგანმანათლებლო პროგრამების პარალელურად. დავამატოთ, რომ საუბარია პროგრამებზე, რომლებიც უნდა წაიკითხოს სტრუქტურამ, რომელიც ახორციელებს საგანმანათლებლო აქტივობებს მის მიერ დასახელებული თანმიმდევრობით.
მასწავლებლები, როგორც სასწავლო პროცესის საგნები
უნდა იცოდეთ, რომ სასწავლო პროცესის საგნების ფსიქოლოგიურ და პედაგოგიურ მხარდაჭერას ახორციელებენ მასწავლებლები. განათლების შესახებ კანონის მე-5 თავი განსაზღვრავს საგანმანათლებლო საქმიანობით დაკავებული დაწესებულებების მენეჯერების, მასწავლებლების და სხვა თანამშრომლების სამართლებრივ სტატუსს, ასევე მასწავლებელთა უფლებებსა და თავისუფლებებს, მათი განხორციელების გარანტიებს.
საზოგადოება, მასწავლებლების მუშაობის პრესტიჟი - ეს ყველაფერი ქვეყანაში მოქმედი კანონმდებლობის დონეზეა დაფიქსირებული. აღსანიშნავია, რომ მასწავლებლებს არაერთი უფლებები აქვთ დაჯილდოვებული. აქედან ყალიბდება მათი საქმიანობის შესაბამისი პრინციპები:
- თავისუფლების სწავლება.
- თავისუფლება გარე ჩარევისგან პროფესიულ საქმიანობაში.
- საკუთარი აზრის გამოხატვა.
- არჩევნის თავისუფლება და განათლებისა და ტრენინგის მეთოდების, ფორმებისა და საშუალებების შემდგომი გამოყენება, ეფუძნებაპედაგოგიური დონე.
- ზოგადი ტიპის მიმდინარე საგანმანათლებლო პროგრამის, ცალკე სასწავლო კურსის, საგნის, მოდულის (დისციპლინის) ფარგლებში შეიმუშაოს და შემდგომში გამოიყენოს ავტორის განათლებისა და ტრენინგის მეთოდები და პროგრამები; შემოქმედებითი ინიციატივის უფლება.
გასათვალისწინებელია, რომ მასწავლებლების სამუშაო საათებში, მათ მიერ დაკავებული თანამდებობიდან გამომდინარე, შედის სასწავლო, სასწავლო (აღმზრდელობითი) სამუშაო; ინდივიდუალური გაკვეთილები მოსწავლეებთან; შემოქმედებითი, სამეცნიერო და, რა თქმა უნდა, კვლევითი საქმიანობა; სამსახურებრივი (შრომითი) მოვალეობებით ან (ან) ინდივიდუალური გეგმით გათვალისწინებული მასწავლებლების სხვა სამუშაო. ასევე მიზანშეწონილია აქ მეთოდოლოგიური, ორგანიზაციული, მოსამზადებელი, დიაგნოსტიკური აქტივობების ჩართვა; მონიტორინგის მუშაობა; გაკვეთილები გათვალისწინებულია სპორტისა და დასვენების, საგანმანათლებლო, შემოქმედებითი, სპორტული და სხვა ღონისძიებების გეგმებით, რომლებიც ტარდება სტუდენტებთან.
მშობლები ან კანონიერი მეურვეები სუბიექტებად
სასწავლო პროცესის საგნების მართვის საკითხი - საუბარია სტუდენტებზე - დღეს საკმაოდ მწვავედ დგას. მის გადაწყვეტილებაში, შესაბამისი ღონისძიებებისა და ღონისძიებების განხორციელებაში მონაწილეობენ არა მხოლოდ პედაგოგები, არამედ მშობლები ან არასრულწლოვანთა კანონიერი წარმომადგენლები. აღსანიშნავია, რომ მათი მოვალეობები, უფლებები და მოვალეობები გათვალისწინებულია განათლების შესახებ კანონის 44-45-ე მუხლებით. ამრიგად, მშობლები ან კანონიერი წარმომადგენლები იღებენ ვალდებულებას არა მხოლოდ საფუძველი ჩაუყარონ მორალურ, ფიზიკურ, არამედბავშვის ინტელექტუალური განვითარება და პიროვნების ზრდა, რათა სრულად უზრუნველყოს მათი ზოგადი განათლება, მაგრამ ასევე მუდმივად განახორციელოს მოსწავლეთა უფლებებისა და კანონიერი ინტერესების სრული დაცვა.
დასკვნა
მაშ ასე, განვიხილეთ სასწავლო პროცესის საგნების ზოგადი და სპეციფიკური თავისებურებები, კატეგორიის შემადგენლობა, სასწავლო პროცესის საგნების ურთიერთქმედების და განვითარების საკითხი. დასასრულს, უნდა აღინიშნოს, რომ თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, მასწავლებლებისა და მეცნიერების გარდა, არის ადმინისტრაციული, ეკონომიკური, საინჟინრო, საგანმანათლებლო, დამხმარე, წარმოების, სამედიცინო და სხვა თანამშრომლების თანამდებობები, რომლებიც ასრულებენ დამხმარე გეგმის ფუნქციებს. მათი სამართლებრივი სტატუსი უზრუნველყოფილია განათლების კანონის 52-ე მუხლით.
გასათვალისწინებელია, რომ საგანმანათლებლო პროცესის ასეთი საგნის თანამდებობაზე დაწესებულების ხელმძღვანელის კანდიდატები სრულად უნდა აკმაყოფილებდნენ სპეციალურ საკვალიფიკაციო სახელმძღვანელოებში მითითებულ საკვალიფიკაციო მოთხოვნებს. მუნიციპალური ან სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტრუქტურის დირექტორის თანამდებობის დასაკავებლად კანდიდატები გადიან სავალდებულო სერტიფიცირებას. კანდიდატები ფედერალური სახელმწიფოს დირექტორის თანამდებობაზე. საგანმანათლებლო დაწესებულება კოორდინირებულია სახელმწიფოსთან. რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის მიერ უფლებამოსილი ფედერალური ორგანო.
