გასული საუკუნის მიწურულს, როცა სკოლებში ახლახან იწყებოდა თანამედროვე ტექნიკური საშუალებების გამოყენება, მასწავლებლები და ფსიქოლოგები უკვე შეშფოთებულნი იყვნენ, რომ მალე მასწავლებლის ნაცვლად კლასში ვიდეო ჩამწერი იქნებოდა.
თანამედროვე განათლების მნიშვნელობის კრიზისის შესახებ
ერთხელ პონტიუს პილატემ ჰკითხა ქრისტეს, თუ რა არის სინამდვილეში სიმართლე. და რა არის განათლება? რა არის ზოგადი კულტურული კომპეტენციები განათლებაში? შემოიფარგლება თუ არა მხოლოდ ცოდნისა და უნარების მარტივი გადაცემით და შეძენით? ერთი შეხედვით, კითხვებზე პასუხი საკმაოდ აშკარაა, რადგან განათლება ასოცირდება წინა თაობების მიერ მიღებული გამოცდილების ახალგაზრდებზე გადაცემასთან.
ზოგიერთი პროგრესული მეცნიერი და განმანათლებელი არ ეთანხმება ამ განმარტებას. ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ არსებობს თანამედროვე განათლების პერსონალური პარადიგმა, რომელიც ორიენტირებულია მოსწავლის ინდივიდუალური შესაძლებლობების გამოვლენასა და განვითარებაზე. ზოგადი კულტურული კომპეტენცია უნდა გახდეს ბავშვის ინდივიდუალური ტრაექტორიის გასწვრივ გადაადგილების გარემო.
მინიმალური საგანმანათლებლო პროგრამები
ახალი განათლების სტანდარტები აწესებს მინიმუმს თითოეული აკადემიური დისციპლინისთვის, ისევე როგორც მოთხოვნები მე-4, მე-9 და მე-11 კლასების კურსდამთავრებულებისთვის. საუბარია კონკრეტულ უნარებსა და შესაძლებლობებზე, რომლითაც ბავშვი უნდა გადავიდეს განათლების ერთი საფეხურიდან მეორეზე ან დატოვოს მშობლიური საგანმანათლებლო დაწესებულების კედლები. დაწყებით და საშუალო სკოლებში დასკვნითი გამოცდების სატესტო რეჟიმში შემოღებასთან დაკავშირებით, მასწავლებლებს არ აქვთ დრო, ჩაერთონ პიროვნულ ორიენტაციაში, განავითარონ სტუდენტების ზოგადი კულტურული კომპეტენციები, მათთვის ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია ბავშვების მომზადება OGE-სთვის და. ერთიანი სახელმწიფო გამოცდა. მასწავლებელს ყოველთვის არ აქვს სასწავლო პროცესის პერსონალური დაგეგმვის, თითოეული ბავშვისთვის ერთი და იგივე მასალის განსხვავებულად წარმოჩენის მექანიზმები. გარდა ამისა, თანამედროვე სკოლაში არის სუბიექტურობის პრობლემა პიროვნული განათლების მიღწევების შეფასებისას.
არის მოსწავლეზე ორიენტირებული თანამედროვე განათლების პარადიგმა, მაგრამ სასკოლო პრაქტიკაში მის სრულ დანერგვაზე საუბარი არ არის საჭირო.
თანამედროვე სკოლის რეალობა
განათლებაში არსებული მდგომარეობა კრიზისად არის შეფასებული. სწავლების პრაქტიკა და თეორია ამჟამად გადასვლის პროცესშია უნარებისა და ცოდნის მარტივი გადაცემიდან „განვითარებული პიროვნების აღზრდის“პარადიგმაზე. ამჟამად ზოგადკულტურული კომპეტენციების ჩამოყალიბება ხდება მნიშვნელოვანი ამოცანა, აუცილებელი პირობა ახალგაზრდა თაობის სრული განვითარებისთვის.
დღევანდელი სიტუაციის თავისებურება
მოდით, შევეცადოთ გაერკვნენ განათლების სფეროში არსებული მდგომარეობა, გავიგოთ პრობლემების მიზეზები, გამოვყოთ მათი გადაჭრის ვარიანტები. იმისათვის, რომ მოსწავლეზე ორიენტირებული განათლების პარადიგმა დოქტრინული დონიდან პრაქტიკულ ფორმად გადაიტანოს, თავად მასწავლებელმა ჯერ უნდა გადახედოს მათ ზოგად კულტურულ და პროფესიულ კომპეტენციებს.
პიროვნული განათლების მნიშვნელობა
ეს პარადიგმა გულისხმობს თითოეული ბავშვის უნიკალურობის აღიარებას, ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიის შემუშავების აუცილებლობას. სწორედ ამ შემთხვევაშია ნავარაუდევი ზოგადი კულტურული კომპეტენციების განვითარება. მოსწავლის პიროვნების ატრიბუტებია ცოდნა, უნარები, პრაქტიკული უნარები, მაგრამ პერსონალური მიდგომით ისინი განსხვავებული იქნება თითოეული მოსწავლისთვის.
მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლის ფუნქციების შესახებ
ამ საგანმანათლებლო პარადიგმის მომხრეები დარწმუნებულნი არიან, რომ ზოგადი კულტურული პროფესიული კომპეტენციების განვითარება მხოლოდ ამ სწავლების მეთოდოლოგიითაა შესაძლებელი. პერსონალური მიდგომის ფუნქციაა ბავშვის ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მიღწევების სისტემის უზრუნველყოფა და ასახვა. სავარაუდოა არა მხოლოდ ZUN-ის ჩამოყალიბება, არამედ საგანმანათლებლო ობიექტების გამოყოფა, რომლებშიც ბავშვს აქვს უფლება თვითგამორკვევის, დამატებითი ცოდნის მიღების, წინა თაობების გარკვეულ ისტორიულ და კულტურულ მიღწევებს გაეცნოს. სწორედ ამ პარადიგმაშია ნახსენები ზოგადი კულტურული კომპეტენცია. მოსწავლე ამოიცნობს და ავითარებს მის დამოკიდებულებას ბუნების სხვადასხვა ობიექტებთანდა საზოგადოება.
პირადი მნიშვნელობა ა.ნ.ლეონტიევის მიხედვით
პიროვნული განათლების ცნების ავტორი დარწმუნებულია, რომ ზოგადი კულტურული კომპეტენცია ეხმარება ბავშვს, მოძებნოს ცოდნის დამოუკიდებლად დაუფლების, ახალი უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენის მოტივი. იგი დარწმუნებულია, რომ სწორედ მოტივები ახდენს გავლენას ბავშვის ცხოვრებისეულ პოზიციაზე და მსოფლმხედველობაზე, ხელს უწყობს მას აქტიური საგანმანათლებლო საქმიანობისკენ. თუ ZUN არ არის დაკავშირებული რეალურ ობიექტებთან, რომლებზეც მოსწავლეს შეეძლო პირადი მნიშვნელობის ჩვენება, არ იქნება საკითხი სტუდენტზე ორიენტირებული განათლების შესახებ.
კვლევის შედეგები თანამედროვე პედაგოგიკაში
ზოგადი კულტურული კომპეტენცია ნახსენებია მრავალი თანამედროვე პედაგოგისა და ფსიქოლოგის ნაშრომებში. ისინი დარწმუნებულნი არიან, რომ გარკვეული ეტაპები მნიშვნელოვანია ცოდნის მიღების მნიშვნელობის ძიებაში და სწავლების მეთოდების შერჩევისას:
- ბავშვის პირადი შემოქმედება შესწავლილ ბუნებრივ ან სოციალურ ობიექტებთან მიმართებაში, რომლებიც განაწილებულია სხვადასხვა საგანმანათლებლო სფეროს მიხედვით.
- მოსწავლის ცნობიერება თავისი გამოცდილების შესახებ, ცოდნა, რომელიც შეიძინა ზოგადი კულტურული ობიექტებისა და ღირებულებების შესწავლისას.
- პოზიცია, ისევე როგორც პირადი დამოკიდებულება სოციალური გამოცდილებისა და ზოგადი კულტურული ცოდნის მიმართ.
ზოგადი კულტურული და პროფესიული კომპეტენციების ჩამოყალიბება ეხმარება ბავშვს გააცნობიეროს საკუთარი ადგილი საზოგადოებაში, იბრძოლოს თვითგანვითარებისა და თვითგანვითარებისაკენ. ბავშვს აქვს შესაძლებლობა განათლების ძირითად შინაარსში გამოყოს ის ნაწილი, რაც მას სჭირდებამომავალი ცხოვრება. განათლებაში ისეთი ელემენტის, როგორიცაა კომპეტენციების დანერგვის შემდეგ, შემუშავდა მეორე თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტები. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სტუდენტმა უნდა შეიძინოს ცოდნა სხვადასხვა სფეროში, მხოლოდ ამ შემთხვევაშია შესაძლებელი სრული განვითარება.
ტერმინი "კომპეტენცია"
შინაარსი
ლათინურიდან თარგმნილი ეს ტერმინი ნიშნავს კითხვების ჩამონათვალს, რომლებზედაც პასუხები ადამიანმა კარგად იცის. ადამიანის კომპეტენცია გარკვეულ სფეროში გულისხმობს შესაბამისი შესაძლებლობებისა და ცოდნის ფლობას, რისი წყალობითაც მას შეუძლია საკუთარი პოზიციის გამოხატვა განსახილველ საკითხზე. ეს კონცეფცია დიდი ხანია გამოიყენება რუსულ პედაგოგიკაში.
მაგალითად, ენობრივი კომპეტენციები კარგად არის შესწავლილი და გამოყენებული უცხო ენების მასწავლებლების მიერ. ასევე დაინერგა ბაკალავრის ზოგადი კულტურული კომპეტენციები უმაღლესი განათლების თითოეული საგნისა და საფეხურისთვის.
ამ ბოლო დროს ისეთი ცნება, როგორიც არის „კომპეტენცია“, აღარ ასოცირდება ზოგად პედაგოგიურ, დიდაქტიკურ, მეთოდოლოგიურ ცნებებთან. მიზეზი არის სისტემურ-პრაქტიკულ ფუნქციებში და თანამედროვე ცხოვრების სხვადასხვა სფეროებს შორის მეტასუბიექტური კავშირების განვითარებაში.
რუსული განათლების კომპეტენციები
ბოლო დროს, კომპეტენციების როლი გაიზარდა რუსულ განათლებაში. ერთ-ერთ მათგანად შეიძლება აღვნიშნოთ კომპეტენცია ზოგადკულტურულ საქმიანობაში. იგი გულისხმობს მათი ხალხის ტრადიციების განვითარებას და გამოყენებას, პატრიოტიზმის, სულიერების ჩამოყალიბებას. საშინაო განათლებისთვის, თანდასწრებით ანგანსაკუთრებით აქტუალურია ზოგადი კულტურული კომპეტენციის ნაკლებობა.
კომპეტენცია ნიშნავს შესაძლებლობების, უნარების, ცოდნის ჯამს, რომელიც ეხმარება ადამიანს გარკვეული პრობლემების გადაჭრაში.
კომპეტენცია გულისხმობს გარკვეული კომპეტენციის ფლობას, რომელიც მოიცავს პიროვნულ დამოკიდებულებას საქმიანობის საგნის მიმართ.
კომპეტენცია ეხება მოსწავლის საგანმანათლებლო დონეს, ხოლო კომპეტენცია არის პიროვნული ხარისხი ან თვისებების ჯამი, ისევე როგორც მინიმალური გამოცდილება კონკრეტულ სფეროში. „განათლების მოდერნიზაციის სტრატეგია“განსაზღვრავს სკოლის მოსწავლეების ყველა კომპეტენციას პიროვნული თვისებების გათვალისწინებით. თანამედროვე განათლების სხვადასხვა ასპექტთან მიმართებაში არსებობს კომპეტენციების და კომპეტენციების რამდენიმე ფუნქცია. რაც შეეხება ბავშვის პიროვნებას, მათ უნდა აისახონ და განუვითარონ მისი სურვილი, შეისწავლოს და გააანალიზოს რეალური ობიექტები. ისინი მრავალგანზომილებიანია, მათში შედის თვისებების ყველა ჯგუფი, რომელიც უნდა განვითარდეს ბავშვში. საგანმანათლებლო კომპეტენციები ეხმარება მოსწავლეს დაეუფლოს ცალკეულ საგნებს, გამოიყენოს მიღებული ცოდნა მომავალ პროფესიულ საქმიანობაში. მაგალითად, მოქალაქის კომპეტენცია სკოლაში სწავლისას რომ ისწავლა, ახალგაზრდას მისი გამოყენება სასწავლო დაწესებულების დამთავრების შემდეგ შეეძლება. რა შედის ამ პედაგოგიური ტერმინის სტრუქტურაში? უპირველეს ყოვლისა, სახელი, იერარქიის ვარიანტი (საგანი, ზოგადი საგანი, გასაღები). ქვემოთ მოცემულია ის ობიექტები, რომლებზეც კომპეტენცია შემოვა. გათვალისწინებულია სოციალურ-პრაქტიკული ორიენტაცია, კომპეტენციის მნიშვნელობა საზოგადოებისთვის. ინდიკატორები იქნება საკონტროლო და შეფასების მუშაობის ვარიანტები,მიზნად ისახავს ბავშვის კომპეტენციის ხარისხის დადგენას. მახასიათებლების ეს ნაკრები მითითებულია ყველა მარეგულირებელ დოკუმენტში, მეთოდოლოგიურ და საგანმანათლებლო ლიტერატურაში, ასევე საკონტროლო და საზომ მასალებში.
დასკვნა
არსებობს საგანმანათლებლო კომპეტენციების გარკვეული იერარქია. განათლების შინაარსი იყოფა მეტა-სუბიექტად, ინტერსუბიექტად, საგანად. მეტა-საგანი დამახასიათებელია ნებისმიერი საგნისთვის, მაგრამ საგნობრივი კომპეტენცია აკადემიური დისციპლინისთვისაა განაწილებული. განათლების თითოეულ ეტაპზე გამოიყოფა მოთხოვნების საკუთარი ვარიანტები, სტუდენტების ფსიქოლოგიური და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით. ზოგადი კულტურული კომპეტენცია დაკავშირებულია ეროვნულ მახასიათებლებთან და უნივერსალურ კულტურასთან, ადამიანის ცხოვრების სულიერ და მორალურ საფუძვლებთან. იგი ითვალისწინებს ოჯახის, სოციალური, სოციალური ტრადიციებისა და წეს-ჩვეულებების საფუძვლებს, როგორც ცალკეული ხალხის, ასევე მთელი კაცობრიობის. სწორედ ამ კომპეტენციას უკავშირდება საზოგადოების განვითარებაზე რელიგიის გავლენის ახსნა, მოსახლეობაში სულიერების ჩამოყალიბება. ამ კომპეტენციის დაუფლება გულისხმობს თავისუფალი დროის რაციონალურ გამოყენებას, ყურადღების მიქცევას საკუთარი მიწის, რეგიონის კულტურული მემკვიდრეობის შესწავლაზე. ახალგაზრდა თაობის ზოგადი კულტურული კომპეტენციის სრულად განვითარების მიზნით, განათლების საწყის ეტაპზე დაინერგა რეგიონული კვლევების სპეციალური კურსები. მათი პროგრამის შინაარსი მოიცავს კითხვებს, რომლებიც ეხება ოჯახურ ტრადიციებს, რელიგიის საფუძვლებს. იმისათვის, რომ სკოლის, ტექნიკუმის, უნივერსიტეტის კურსდამთავრებული იყოს კომფორტული სოციალურ გარემოში, აუცილებელია ზუსტად ჩამოყალიბდესზოგადი კულტურული კომპეტენცია.
