ყველა პედაგოგიური თეორია, როგორც წესი, განპირობებულია იმ პიროვნების იდეალური მოდელით, რომელზეც ისინი არიან ორიენტირებული. ის, თავის მხრივ, განისაზღვრება იმ საზოგადოების სოციალურ-ეკონომიკური საჭიროებებით, რომელშიც ეს პროცესი მიმდინარეობს. საბაზრო ეკონომიკის ფორმირების პირობებში თითქმის არ არსებობს წარმოების ან ცხოვრების სფერო, რომლის გამოყვანაც არ იქნება საჭირო კრიზისული მდგომარეობიდან. ამ მხრივ სულ უფრო მნიშვნელოვანი ხდება შემოქმედებითი, ინტელექტუალური, კონკურენტუნარიანი პიროვნება. ამავე დროს, ის უნდა იბრძოდეს მუდმივი თვითგანვითარებისთვის.
ადამიანებზე ორიენტირებული მიდგომა
განათლებაში მთავარი აქცენტი კეთდება ინდივიდუალურ განვითარებაზე. სისტემის ყველა კომპონენტი, პირობები, რომლებშიც ის მუშაობს, დანერგილია მითითებული შედეგის გათვალისწინებით. თუმცა, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ იდეალური მოდელი არ განიხილება სხვა თეორიებში. მაგრამ მხოლოდ პირადი მიდგომა იღებს ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების პრიორიტეტულ როლს. იგი გამოიყენება მონტესორის სკოლებში, სელესტენაშიFrenet, ვალდორფის სისტემაში. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ მათ.
ვალდორფის სკოლა
პიროვნული მიდგომა განათლებაში, უპირველეს ყოვლისა, მიმართულია ბავშვის, როგორც უნიკალური, ორიგინალური ინდივიდის აღიარებაზე. ეს ასწავლის მასწავლებელს ბავშვებისადმი პატივისცემის, მზრუნველი დამოკიდებულებისკენ, ყველა მათი ნაკლოვანებითა და ღირსებებით. ზრდასრული ადამიანის უპირველესი ამოცანაა ბავშვის განვითარებისა და ზრდისთვის აუცილებელი პირობების შექმნა, ძირითადად სულიერი და მორალური გაგებით.
ისტორიული ფონი
ადრე ბავშვის მომავალს განსაზღვრავდა ოჯახი, რომელშიც ის დაიბადა და განვითარდა. მისი მშობლები შეიძლება იყვნენ ინტელექტუალები, მუშები, გლეხები. შესაბამისად, ოჯახური შესაძლებლობები და ტრადიციები დიდწილად განსაზღვრავდა განათლების დონისა და შემდგომი გზის ტრაექტორიას. ვალდორფის სკოლაში სოციალურ პირობებს დიდი მნიშვნელობა არ აქვს. უფრო მეტიც, მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომა განათლებისა და ბავშვის განვითარების მიმართ არ არის მიზნად ისახავს კონკრეტული ტიპის ადამიანის შექმნას. ის ორიენტირებულია პიროვნების თვითგანვითარებისა და ზრდის წინაპირობების ფორმირებაზე. მონტესორის სკოლა კი, პირიქით, უმთავრეს ამოცანას აყალიბებს ბავშვის განვითარებისთვის ყველაზე ხელსაყრელი პირობების შექმნას. რაც შეეხება ფრენეს სისტემას, მისი თავისებურება ის არის, რომ იგი აგებულია პედაგოგიურ იმპროვიზაციაზე. მისი განხორციელება გამოხატავს შემოქმედების თავისუფლებას როგორც მოზრდილებში, ასევე ბავშვებისთვის.
ემოციური მდგომარეობა
სწავლებისას პერსონალური მიდგომის გამოყენებით მასწავლებელი ყურადღებას აქცევს არა მხოლოდ ინდივიდუალურ, ასაკობრივ მახასიათებლებს.ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვის ემოციური მდგომარეობა. მისი აღრიცხვის პრობლემა დღესაც დაუმთავრებელია. ამასთან, მდგომარეობათა დიაპაზონს - მხიარული, აღელვებული, გაღიზიანებული, დაღლილი, დეპრესიული და ა.შ. განსაკუთრებული და ზოგ შემთხვევაში გადამწყვეტი მნიშვნელობა აქვს პოზიტიური თუ უარყოფითი ქცევის განვითარებაში, ჩამოყალიბებაში.
პრობლემის გადაჭრის ვარიანტები
განათლებაში პერსონალური მიდგომის დანერგვისას მასწავლებელმა უნდა იცოდეს, რა ემოციური მდგომარეობაა ყველაზე დამახასიათებელი მარტოხელა ბავშვისთვის. მათი გამოვლინებების გათვალისწინებით, ზრდასრული ადგენს პირობებს ბავშვებთან ჰარმონიული თანამშრომლობისთვის, მათი ერთობლივი შემოქმედებისთვის. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს კონფლიქტურ სახელმწიფოებს. ისინი განიხილება რთულ ემოციურ გამოვლინებად. ბოლო რამდენიმე წლის განმავლობაში პერსონალური მიდგომა განხორციელდა ბავშვის განვითარების როლური მოდელის მეშვეობით. ურთიერთქმედების ასეთი გზა მოცემულია ტალანჩუკის კონცეფციაში. ავტორი ხაზს უსვამს, რომ პიროვნება არის ინდივიდის სოციალური არსი. იგი გამოიხატება სოციალური როლების სისტემის დაუფლების დონეზე. ინდივიდის სოციალური შესაძლებლობები დამოკიდებულია მის ხარისხზე. ასე რომ, ოჯახში ბავშვი სწავლობს ცხოვრების შესაბამის კულტურას: ბიჭი სწავლობს და აცნობიერებს ვაჟის ფუნქციებს, შემდეგ კი მამას, გოგონას - ქალიშვილის და შემდეგ დედის. კოლექტიური ურთიერთქმედების ფარგლებში ინდივიდი აცნობიერებს კომუნიკაციურ კულტურას. მას შეუძლია იმოქმედოს როგორც შემსრულებელი ან ლიდერი. შემდგომში ადამიანი ეუფლება სამუშაო ჯგუფის წევრის ფუნქციებს. სოციალიზაციის ფარგლებში, საზოგადოებისა და ადამიანის ურთიერთქმედებისას ინდივიდი იგებსსაკუთარი ქვეყნის მოქალაქის ამოცანები. პარალელურად მიმდინარეობს „მე-კონცეფციის“ინტენსიური ფორმირება. იგი გამდიდრებულია ახალი ღირებულებებითა და მნიშვნელობებით.
ნიუანსები
აღსანიშნავია, რომ თანამედროვე ლიტერატურა და საუკეთესო სასწავლო პრაქტიკა განსაკუთრებულ აქცენტს აკეთებს პიროვნულ მიდგომაზე. თუმცა ეს არ ნიშნავს იმას, რომ გუნდში და მისი მეშვეობით ბავშვის განვითარების პრობლემები მოიხსნება, როგორც შეუსაბამო. პირიქით, ბევრი საკითხი, რომელიც ეხება კონკრეტულად ინდივიდის სოციალიზაციას, არ შეიძლება გადაწყდეს მასწავლებლის საგანმანათლებლო შესაძლებლობებსა და ძალებზე დაყრდნობის გარეშე, არა იმდენად, რამდენადაც იმ სოციალური ჯგუფის, რომელშიც ის მდებარეობს. თუმცა, ამ სიტუაციაში აქცენტი კვლავ ინდივიდუალურ განვითარებაზე კეთდება. თუ საბჭოთა პერიოდში გუნდური განათლება და მისი მეშვეობით ხშირად იწვევდა პიროვნების ნიველირებას, ვინაიდან იგი ჩამოყალიბდა კონკრეტული სოციალური ჯგუფისთვის, დღეს ინდივიდს უნდა მიეცეს სივრცე და რეალური შესაძლებლობა თავისი არსებითი ძალებისა და შესაძლებლობების რეალიზაციისთვის.
რეკომენდაციები
პიროვნულ მიდგომას ექნება ეფექტი, თუ მასწავლებელი:
- გიყვარდეთ ბავშვები. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ყველა ბავშვს უნდა მოეფეროთ თავზე. სიყვარული რეალიზდება ბავშვებისადმი კეთილგანწყობილი და სანდო დამოკიდებულებით.
- შეეცადეთ გაიგოთ ბავშვის მიზნები, ქმედებები, მოტივები ნებისმიერ სიტუაციაში.
- გახსოვდეთ, რომ ყველა სტუდენტი უნიკალური ინდივიდია. ყველა ბავშვს აქვს თავისი მახასიათებლები, რომელთა ამპლიტუდა ძალიან დიდია.
- დაიმახსოვრე ესყველა ბავშვი რაღაცაში მაინც ნიჭიერია.
- მიეცით გაუმჯობესების შანსი, მაშინაც კი, თუ მოსწავლემ ჩაიდინა საშინელი ქმედება. ბოროტება არ უნდა ახსოვდეს.
- მოერიდეთ ბავშვების ერთმანეთთან შედარებას. აუცილებელია თითოეულ ბავშვში ინდივიდუალური „ზრდის წერტილების“ძიება.
- დაიმახსოვრე, რომ ურთიერთსიყვარული თანამშრომლობისა და ურთიერთგაგებისგან მოდის.
- მოძებნეთ და მიეცით საშუალება თითოეულ ბავშვს თვითრეალიზება და საკუთარი თავის დამტკიცება.
- ბავშვების შემოქმედებითი განვითარების პროგნოზირება, სტიმულირება, დიზაინი.
პერსონალური აქტივობის მიდგომა
ადამიანის პოტენციალი რეალიზდება მისი საქმიანობით. ეს ნიმუში საფუძვლად დაედო განათლებაში პიროვნული აქტივობის მიდგომას. მისი მთავარი პრინციპია ბავშვების აქტიური ჩართვა შესაძლებელ და საინტერესო აქტივობებში. სკოლის მოსწავლეთა საქმიანობის ორგანიზების ანალიზის ფარგლებში განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს მის სტრუქტურას. ფსიქოლოგების ლეონტიევისა და რუბინშტეინის ნაშრომებში აქტივობა მოიცავს საჭიროებებს, მოტივაციას, მოქმედებებს, ფაქტორებს (პირობებს), ოპერაციებს და შედეგებს. პლატონოვმა გაამარტივა ეს სქემა. მის ნამუშევრებში აქტივობა წარმოდგენილია მოტივის, მეთოდისა და შედეგისგან შემდგარი ჯაჭვის სახით. შაკუროვმა შესთავაზა სისტემური დინამიური სტრუქტურა. მან დამატებით გააცნო იდეები საქმიანობის ფაზების შესახებ: ორიენტაცია, პროგრამირება, განხორციელება, დასრულება.
სიტუაციური მეთოდი
ბავშვთა აქტივობების ორგანიზება უნდა იყოს მიმართულისამოტივაციო-საჭიროების, შინაარსობრივი და პროცედურული სფეროების გააქტიურება. აქტივობა ხდება კონკრეტული პირობების ფარგლებში. ამასთან დაკავშირებით განათლების ფარგლებში გამოიყენება სიტუაციური მიდგომა. იგი მოიცავს რამდენიმე წესის შესრულებას:
- არავითარ შემთხვევაში მასწავლებელი არ უნდა აჩქარდეს გადაწყვეტილების მიღებას. საჭიროა დაფიქრება, ვარიანტების აწონვა, რამდენიმე სტრატეგიის დაკარგვა.
- გადაწყვეტილების მიღებისას უპირატესობა უნდა მიენიჭოს არსებული მდგომარეობიდან გამოსვლის მორალურ მეთოდებს. ეს აუცილებელია იმისათვის, რომ ბავშვები დარწმუნებულნი იყვნენ ზრდასრულთა პროფესიულ პატიოსნებასა და სამართლიანობაში.
- არ უნდა მოაგვაროთ ყველა პრობლემა, რომელიც წარმოიშვა რთულ ვითარებაში ერთდროულად. აუცილებელია მოქმედება ეტაპობრივად.
- როგორც მოვლენები ვითარდება, თქვენ უნდა შეცვალოთ თქვენი გადაწყვეტილებები.
- შეცდომის დაშვების შემთხვევაში მასწავლებელმა პირველ რიგში უნდა აღიაროს ეს საკუთარ თავს და საჭიროების შემთხვევაში ბავშვებსაც. ეს უფრო მეტად გაზრდის თქვენს სანდოობას, ვიდრე იმის სურვილი, რომ ყოველთვის უცდომელი გამოიყურებოდეთ.
დასკვნა
ჰუმანისტური პარადიგმის ფარგლებში აუცილებელია შეიქმნას რეალური პირობები, რომლებშიც როგორც მასწავლებლის, ისე ბავშვების ღირებულებების ქანქარა გადაინაცვლებს ჭეშმარიტად ადამიანურ თვისებებზე. თავის მხრივ, ეს მოითხოვს კომუნიკაციის, შემოქმედებითი თვითგამოხატვის და დიალოგის პედაგოგიური კულტურის გაუმჯობესებას. ჩვენ არ ვსაუბრობთ განათლების ტრადიციულ მეთოდებსა და ფორმებზე მიტოვებაზე. ეს ნიშნავს პრიორიტეტების შეცვლას, სისტემის თვითგანვითარების ხარისხის გაუმჯობესებას.
