პედაგოგიის ისტორია სათავეს იღებს შორეულ წარსულში. პირველ ადამიანებთან ერთად გაჩნდა განათლებაც, მაგრამ პიროვნების ჩამოყალიბების ამ პროცესის მეცნიერება გაცილებით გვიან ჩამოყალიბდა. ნებისმიერი სამეცნიერო ინდუსტრიის გაჩენის ძირეულ მიზეზს სასიცოცხლო მოთხოვნილებები ეწოდება. როდესაც საჭირო გახდა განათლების გამოცდილების განზოგადება და სპეციალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების შექმნა ახალგაზრდა თაობის მოსამზადებლად, პედაგოგიკამ დაიწყო ცალკე მიმართულების ჩამოყალიბება. ეს ნიშნავდა საზოგადოებაში ბავშვების დამოუკიდებელი ცხოვრებისთვის მომზადების თეორიული პრინციპების იზოლაციის პროცესის გააქტიურებას. თავდაპირველად ბავშვების აღზრდას მაქსიმალური მნიშვნელობა მხოლოდ ყველაზე განვითარებულ ქვეყნებში - ჩინეთში, საბერძნეთში, ეგვიპტესა და ინდოეთში ენიჭებოდა..
მალე ასევე გაირკვა, რომ საზოგადოება უფრო ნელა თუ სწრაფად ვითარდება, ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა დონეზეა მასში ახალგაზრდა თაობის აღზრდა.
ფასდაუდებელი წვლილი. ანტიკურობა
ძველი ბერძნების ფილოსოფიას უწოდებენ ყველა ევროპული განათლების სისტემის აკვანს. მისი ყველაზე ნათელი წარმომადგენელია დემოკრიტე. მან მიუთითა განათლებისა და ბუნების მსგავსებაზე და ამტკიცებდა, რომ განათლება რესტრუქტურიზაციას ახდენსინდივიდუალური, რითაც გარდაქმნის სამყაროს.
პედაგოგიის მეცნიერება კიდევ უფრო განვითარდა სოკრატეს, არისტოტელესა და პლატონის ნაშრომების წყალობით. ისინი დაკავებულნი იყვნენ პიროვნების ჩამოყალიბებასთან დაკავშირებული ყველაზე მნიშვნელოვანი იდეებისა და დებულებების შემუშავებით.
ბერძნულ-რომაული პედაგოგიური აზროვნების ნაყოფი იყო ნაშრომი "ორატორის განათლება". მისი ავტორია მარკუს ფაბიუს კვინტილიანი, ძველი რომაელი ფილოსოფოსი.
შუა საუკუნეები
ამ პერიოდში ეკლესია ეწეოდა საზოგადოების სულიერი ცხოვრების მონოპოლიზებას და განათლების მიმართულებას ექსკლუზიურად რელიგიური მიმართულებით. პედაგოგიკის განვითარება შორს იყო ისეთივე ტემპით, როგორც ანტიკურ ხანაში. იყო დოგმატური განათლების ურყევი პრინციპების მრავალსაუკუნოვანი კონსოლიდაცია, რომელიც არსებობდა ევროპაში თითქმის თორმეტი საუკუნის განმავლობაში. პედაგოგიური თეორია პრაქტიკულად არ განვითარდა, მიუხედავად ისეთი განმანათლებლური ფილოსოფოსების ძალისხმევისა, როგორებიც იყვნენ ავგუსტინე, ტერტულიანე, აკვინელი.
რენესანსი
ეს დრო ხასიათდება როგორც ბევრად უფრო ხელსაყრელი პედაგოგიკის განვითარებისთვის, ვიდრე შუა საუკუნეები. იგი გამოირჩეოდა არაერთი ჰუმანისტი განმანათლებლის - ფრანსუა რაბლეს, როტერდამელი ერაზმუს, ვიტორინო და ფელტრეს, მიშელ მონტენის და სხვათა საქმიანობით..
სამეცნიერო პედაგოგიკა ფილოსოფიისგან გამოეყო იან ამოს კომენიუსის (ჩეხეთი) ნაშრომების წყალობით. მისი მუშაობის შედეგი - "დიდი დიდაქტიკა" - ერთ-ერთი პირველი სამეცნიერო და პედაგოგიური შრომა. ჯონ ლოკმაც ფასდაუდებელი წვლილი შეიტანა ამ მეცნიერების განვითარებაში. "ფიქრები განათლებაზე" მან გამოთქვა თავისი აზრი ნამდვილი ჯენტლმენის - კაცის აღზრდაზე.თავდაჯერებული და შეუძლია შეუთავსოს შესანიშნავი განათლება საქმიან თვისებებთან, რწმენის სიმტკიცე და მანერების ელეგანტურობა.
ახალი დრო
პედაგოგიის ისტორია არ იქნებოდა სრული, რომ არა ისეთი ცნობილი დასავლელი განმანათლებლების სახელები, როგორებიც არიან ჟან ჟაკ რუსო, დენის დიდრო, ადოლფ დიესტერვეგი, იოჰან ფრიდრიხ ჰერბარტი და იოჰან ჰაინრიხ პესტალოცი..
რუსულმა პედაგოგიკამ მსოფლიო პოპულარობა მოიპოვა კონსტანტინე დიმიტრიევიჩ უშინსკის წყალობით. მისი წყალობით მოხდა ნამდვილი რევოლუცია მოცემული მეცნიერების თეორიასა და პრაქტიკაში. მან აღნიშნა, რომ განათლების მიზანი არის მომზადება ცხოვრების საქმისთვის და არა ბედნიერება.
ედვარდ თორნდაიკმა და ჯონ დიუიმ, მარია მონტესორმა და ბენჯამინ სპოკმა, კრუპსკაიამ და ვენცელმა, მაკარენკომ და სუხომლინსკიმ, ისევე როგორც დანილოვმა მნიშვნელოვანი გავლენა მოახდინეს პედაგოგიკის განვითარებაზე.
საქმის ამჟამინდელი მდგომარეობა
ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, მნიშვნელოვანი პროგრესი იქნა მიღწეული პედაგოგიკის რიგ სფეროებში და, პირველ რიგში, სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების ახალ ტექნოლოგიებზე მუშაობაში. მაღალი ხარისხის სპეციალიზებული კომპიუტერული პროგრამები ხელს უწყობს სასწავლო პროცესის მართვას და, შესაბამისად, მაღალი შედეგების მიღწევას ნაკლები ენერგიითა და დროით.
თანამედროვე პედაგოგიკა გამოირჩევა აქტიური მუშაობით საავტორო სკოლების, კვლევითი და საწარმოო კომპლექსებისა და ექსპერიმენტული საიტების შექმნაზე. განათლება და ტრენინგი ეფუძნება ჰუმანისტურ პიროვნებაზე ორიენტირებულ პრინციპებს. თუმცა პედაგოგიკა არის მეცნიერება, რომელსაც ჯერ არ აქვს ერთიანი ზოგადი შეხედულება რაროგორ ვიმუშაოთ მომავალ თაობასთან. საუკუნეზე მეტი ხნის განმავლობაში, ორი სრულიად განსხვავებული მიდგომა თანაარსებობდა. პირველის მიხედვით, ბავშვები მორჩილებითა და შიშით უნდა აღიზარდონ. მეორის მიხედვით - სიყვარულით და სიკეთით. ამავდროულად, თუ ერთ-ერთ მიდგომას კატეგორიულად უარყოფს თავად ცხოვრება, მაშინ ის უბრალოდ შეწყვეტს არსებობას. ამ სიტუაციაში ვლინდება პედაგოგიკის ძირითადი პრობლემები და ზუსტი პასუხი კითხვაზე, თუ როგორ უნდა მოვიქცეთ, ჯერ არ არის ნაპოვნი. ხან მკაცრი წესებით აღზრდილი ადამიანები მაქსიმალურ სარგებელს მოაქვს საზოგადოებისთვის, ხან კი ინტელექტუალური, ნაზი და კეთილი. ამასთან, ბავშვებთან მუშაობის ავტორიტარულ მეთოდს აქვს მკაფიო მეცნიერული დასაბუთება. ი.ფ. ჰერბარტ, "ველური თამაში" თანდაყოლილია ბავშვებში დაბადებიდან, რის გამოც განათლებას მხოლოდ სიმძიმით შეუძლია გამოიწვიოს რეალური შედეგები. მან მთავარ მეთოდებს მუქარა, დასჯა, აკრძალვა და ზედამხედველობა უწოდა.
უფასო განათლების თეორია გახდა პროტესტი პიროვნებაზე ამგვარი გავლენის წინააღმდეგ. მისი ავტორია J. J. რუსო. თავად ჟან ჟაკი და მისი მიმდევრები ემხრობოდნენ ბავშვების პატივისცემას და მათი ბუნებრივი განვითარების პროცესის სტიმულირებას. ასე ჩამოყალიბდა ახალი მიმართულება - ჰუმანისტური პედაგოგიკა. ეს არის მეცნიერული თეორიების სისტემა. იგი ანიჭებს მოსწავლეებს სასწავლო პროცესში თანაბარი, შეგნებული და აქტიური მონაწილეების როლს.
როგორ განვსაზღვროთ სასწავლო პროცესის ჰუმანიზაციის ხარისხი? ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად სრულად არის უზრუნველყოფილი პიროვნების თვითრეალიზაციის წინაპირობები.
პედაგოგიის საფუძვლები. შერჩევამეცნიერების ობიექტი, საგანი, ამოცანები და ფუნქციები
პედაგოგიის ობიექტი არის ინდივიდი, რომელიც ვითარდება საგანმანათლებლო ურთიერთობების პროცესში. მკვლევარებმა ვერ მიაღწიეს კონსენსუსს იმის თაობაზე, თუ რა არის ამ მეცნიერების საგანი. აქ არის სხვადასხვა ავტორის მოსაზრებები: პედაგოგიკის საგანია ინდივიდის აღზრდა, როგორც საზოგადოების განსაკუთრებული ფუნქცია (ხარლამოვი); განათლების კონკრეტული ისტორიული პროცესის ობიექტური კანონების სისტემა (ლიხაჩევი); ინდივიდის აღზრდა, სწავლება, განათლება, შემოქმედებითი განვითარება და სოციალიზაცია (ანდრეევი).
მეცნიერების განვითარების წყაროები
- გამოცდილება, რომელიც დაფუძნებულია განათლების მრავალსაუკუნოვან პრაქტიკაზე, რომელიც განმტკიცებულია ცხოვრების წესით, ტრადიციებით, ჩვეულებებით.
- ფილოსოფოსების, სოციალური მეცნიერების, ფსიქოლოგებისა და პედაგოგების ნაშრომები.
- აღზრდის ამჟამინდელი პრაქტიკის პრინციპები.
- მონაცემები მიღებულია სპეციალურად ორგანიზებული კვლევის შედეგად.
- ინოვაციური მასწავლებლების გამოცდილება, რომლებიც ავითარებენ განათლების ორიგინალურ სისტემებსა და იდეებს.
ამოცანები
განხილული მეცნიერება შექმნილია კვლევის ხელშესაწყობად, რათა გაზარდოს განვითარებათა მარაგი, აღმოჩენები და შექმნას საგანმანათლებლო სისტემების მოდელები. ეს არის სამეცნიერო ამოცანები. რაც შეეხება პრაქტიკულს, მათ შორის გამორჩეულია სკოლის მოსწავლეების განათლება და აღზრდა. გარდა ამისა, დავალებები იყოფა დროებით და მუდმივებად. პირველი მოიცავს ელექტრონული სასწავლო საშუალებების ბიბლიოთეკების ორგანიზებას, პედაგოგიური პროფესიონალიზმის სტანდარტებზე მუშაობას, მასწავლებლის საქმიანობაში ძირითადი სტრესის ფაქტორების იდენტიფიცირებას, ცუდი ჯანმრთელობის მქონე ადამიანების სწავლების დიდაქტიკური ბაზის შემუშავებას.მომავალი მასწავლებლების მომზადების ინოვაციური ტექნოლოგიების განვითარება და ა.შ. მუდმივ ამოცანებს შორისაა შემდეგი: სწავლების, აღზრდის, განათლების, საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო სისტემების მართვის ნიმუშების გამოვლენა; პედაგოგიური საქმიანობის გამოცდილების შესწავლა; განათლებისა და სწავლების ახალ მეთოდებზე, ფორმებზე, საშუალებებზე, სისტემებზე მუშაობა; უახლოეს და შორეულ მომავალში სასწავლო პროცესში გარდაქმნების პროგნოზირება; კვლევის შედეგების პრაქტიკაში გამოყენება.
ფუნქციები
პედაგოგია არის მეცნიერება, რომელიც უზრუნველყოფს ყველა საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ფუნქციის განხორციელებას ტექნოლოგიურ და თეორიულ დონეზე. განვიხილოთ თეორიული დონის ფუნქციები:
- განმარტებითი. იგი მოიცავს პედაგოგიური ფაქტების, ფენომენების, პროცესების აღწერას, აგრეთვე იმის ახსნას, თუ რა პირობებში და რატომ მიმდინარეობს განათლების პროცესები ასე და არა სხვაგვარად.
- დიაგნოსტიკური. იგი მოიცავს გარკვეული პედაგოგიური ფენომენის მდგომარეობის დადგენას, მასწავლებლისა და მოსწავლეების ეფექტურობას, ასევე წარმატების მიზეზების დადგენას.
- პროგნოზირებადი. იგი მოიცავს სასწავლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარების მტკიცებულებებზე დაფუძნებულ პროგნოზს, მათ შორის თეორიულ და პრაქტიკულ ელემენტებს.
რაც შეეხება ტექნოლოგიურ დონეს, ის მოიცავს შემდეგი ფუნქციების განხორციელებას:
- პროექციული, დაკავშირებული მეთოდოლოგიური ბაზის შემუშავებასთან (სახელმძღვანელოები, რეკომენდაციები, გეგმები, პროგრამები).
-ტრანსფორმაციული, მიზნად ისახავს პედაგოგიკის მიღწევების აღზრდასა და საგანმანათლებლო პრაქტიკაში დანერგვას მისი გაუმჯობესებისა და გარდაქმნის მიზნით.
- ამსახველი და მაკორექტირებელი, რომელიც მოიცავს კვლევის გავლენის შეფასებას სასწავლო პრაქტიკაზე.
- აღზრდა და საგანმანათლებლო, განხორციელებული ინდივიდის აღზრდის, სწავლისა და განვითარების გზით.
პედაგოგიის ძირითადი წესები და პრინციპები
მეცნიერებას შეიძლება ეწოდოს მოწიფული მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის მაქსიმალურად ამჟღავნებს იმ ფენომენების არსს, რომელსაც განიხილავს და შეუძლია იწინასწარმეტყველოს ტრანსფორმაციები როგორც ფენომენების, ისე არსის სფეროში.
ფენომენებში იგულისხმება კონკრეტული მოვლენები, პროცესები ან თვისებები, რომლებიც გამოხატავს რეალობის გარეგნულ მხარეს და წარმოადგენს გარკვეული არსების გამოვლინების ფორმას. ეს უკანასკნელი, თავის მხრივ, შედგება ურთიერთობების, ღრმა კავშირებისა და შინაგანი კანონებისგან, რომლებიც ადგენენ მატერიალური სისტემების განვითარების დამახასიათებელ მახასიათებლებსა და მიმართულებებს.
პედაგოგიის პრინციპების, წესებისა და ნიმუშების თეორიული ანალიზის გარეშე შეუძლებელია ეფექტური საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი პრაქტიკის ორგანიზება. ამჟამად განასხვავებენ მოცემული მეცნიერების შემდეგ კანონებს:
- პედაგოგიური პროცესის ერთიანობა და მთლიანობა.
- ურთიერთობა თეორიულ და პრაქტიკულ კომპონენტებს შორის.
- სწავლის განვითარება და აღზრდა.
- სოციალური ორიენტაციის მიზნები.
როგორც V. I. ანდრეევი, პედაგოგიური პრინციპი ერთ-ერთიასამეცნიერო კატეგორიები, რომელიც მოქმედებს როგორც ძირითადი ნორმატიული დებულება, რომელიც დაფუძნებულია დადგენილ შაბლონზე და ახასიათებს გარკვეული კლასის პედაგოგიური პრობლემების გადაჭრის მეთოდოლოგიას. პ.ი. პიდკასისტომ, პედაგოგიური პრინციპი არის მთავარი სახელმძღვანელო პრინციპი, რომელიც გულისხმობს მოქმედებების თანმიმდევრობას მუდმივობის, და არა პრიორიტეტის გაგებით.
- სასწავლო პროცესში ინდივიდის ცნობიერებისა და აქტივობის პრინციპი ეფუძნება იმის გაცნობიერებას, რომ სასწავლო პროცესი ეფექტური იქნება მოსწავლეთა შემეცნებით აქტივობებში აქტიური მონაწილეობით.
- სისტემატური სწავლის პრინციპი ეფუძნება სწავლებისა და სწავლის გარკვეულ სისტემას, რომელიც აყალიბებს მასალებს მიზეზ-შედეგობრივ და ზოგად კავშირებზე დაფუძნებული კონკრეტულისა და ზოგადის ხაზგასმით..
- თანმიმდევრულობის პრინციპის დაცვით, მასწავლებლები უზრუნველყოფენ მოსწავლეთა აზრების მოძრაობის დინამიკას ცნობილიდან უცნობიდან, მარტივიდან რთულამდე და ა.შ.
- განათლების ხელმისაწვდომობის პრინციპის მიხედვით, დიდაქტიკური მასალის შერჩევა ეფუძნება გართობისა და სირთულის ოპტიმალურ თანაფარდობას, ასევე ინფორმაციას მოსწავლეთა ასაკისა და მათი პრაქტიკული და გონებრივი ქმედებების დონის შესახებ.
- მეცნიერული ბუნების პრინციპის მიხედვით, შესწავლილი მასალების შინაარსში უნდა იყოს შემოტანილი თეორიები, ობიექტური ფაქტები, კანონები.
პედაგოგიის წესები - გაიდლაინები, რომლებიც ეხება განათლებისა და აღზრდის გარკვეულ საკითხებს. მათი დაცვა უზრუნველყოფს მოქმედების ყველაზე ოპტიმალური ტაქტიკის ფორმირებას და ასტიმულირებს სხვადასხვა სახის გადაწყვეტილებების ეფექტურობას.პედაგოგიური ამოცანები.
ცალკე პედაგოგიურ წესს შეიძლება ეწოდოს ღირებული, თუ იგი სათანადოდ იქნება შერწყმული სხვასთან, რომელიც ემორჩილება ამა თუ იმ პრინციპს. მაგალითად, აქტივობისა და ცნობიერების პრინციპის განსახორციელებლად მასწავლებელს ურჩევენ დაიცვას შემდეგი წესები:
- ყურადღება მიაქციეთ მომავალი აქტივობების მიზნებისა და ამოცანების გარკვევას;
- ჩაერთეთ მოსწავლეთა მოტივების ჩამოყალიბებაში და დაეყრდნოთ მათ ინტერესებს;
- მიმართვა სკოლის მოსწავლეების ინტუიციასა და ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე;
- გამოიყენეთ ვიზუალური მაგალითები ახალი მასალის საილუსტრაციოდ;
- დარწმუნდით, რომ ყველა სიტყვა გასაგებია.
პედაგოგიური ღირებულებები არის ნორმები, რომლებიც არეგულირებს მასწავლებლის საქმიანობას და მოქმედებს როგორც კოგნიტური სისტემა, როგორც შუამავალი და დამაკავშირებელი რგოლი განათლების სფეროში საზოგადოების დამკვიდრებულ მსოფლმხედველობასა და მასწავლებლის მუშაობას შორის. ისინი ჩამოყალიბებულია ისტორიულად და კონსოლიდირებულია, როგორც სოციალური ცნობიერების ფორმები.
მრეწველობა და სექციები
განვითარების პროცესში ნებისმიერი მეცნიერება აფართოებს თავის თეორიულ ბაზას, იღებს ახალ შინაარსს და ახორციელებს კვლევის ყველაზე მნიშვნელოვანი სფეროების შიდა დიფერენციაციას. დღეს კი ცნება „პედაგოგია“გულისხმობს მეცნიერებათა მთელ სისტემას:
- ზოგადი პედაგოგიკა. ეს დისციპლინა არის ძირითადი. იგი სწავლობს განათლების ძირითად ნიმუშებს, ავითარებს სასწავლო პროცესების საფუძვლებს ყველა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. ეს დისციპლინა შედგება შესავალი პედაგოგიურ საქმიანობაში,ზოგადი პრინციპები, დიდაქტიკა, საგანმანათლებლო სისტემების მართვის თეორია, პედაგოგიკის მეთოდოლოგია, ფილოსოფია და განათლების ისტორია.
- ასაკთან დაკავშირებული პედაგოგიკა მიზნად ისახავს ინდივიდის აღზრდის თავისებურებების შესწავლას სხვადასხვა ასაკობრივ საფეხურზე. ამ მახასიათებლის მიხედვით განასხვავებენ პერინატალურ, ბაგა-ბაღის, სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკას, ასევე საშუალო სასკოლო, პროფესიულ და საშუალო განათლების, უმაღლესი სასკოლო პედაგოგიკას, ანდრაგოგიას და მესამე ასაკის პედაგოგიკას..
- სპეციალური პედაგოგიკა ეწევა ფიზიკური და გონებრივი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა განათლებისა და აღზრდის თეორიული საფუძვლების, პრინციპების, მეთოდების, ფორმებისა და საშუალებების შემუშავებას. იგი მოიცავს ისეთ განყოფილებებს, როგორიცაა სურდო-, ტიფლო-, ოლიგოფრენოპედაგოგია და მეტყველების თერაპია.
- პროფესიული პედაგოგიკის წყალობით ხორციელდება კონკრეტულ სფეროში დასაქმებული პირის განათლებისა და აღზრდის პრინციპების თეორიული დასაბუთება და განვითარება. გარკვეული სფეროდან გამომდინარე გამოირჩევა წარმოების, სამხედრო, საინჟინრო, სამედიცინო, სპორტული და სამხედრო პედაგოგიკა.
- სოციალური პედაგოგიკა. ეს დისციპლინა ეწევა ბავშვების საჯარო განათლებისა და განათლების კანონების შესწავლას. სოციალური პედაგოგიკა მოიცავს პრაქტიკულ და თეორიულ განვითარებას როგორც სკოლის გარეთ განათლების, ასევე ბავშვებისა და მოზრდილების განათლების სფეროში.
- სამედიცინო პედაგოგიკის ამოცანაა დასუსტებული ან ავადმყოფი სტუდენტების მქონე კლასების საგანმანათლებლო და აღმზრდელობითი პროცესის სისტემის შემუშავება.
- გენდერული პედაგოგიკა განიხილავს შექმნის გზებსკომფორტული გარემო ბავშვებისთვის სკოლაში და სოციალიზაციის პრობლემების გადაჭრის გზები.
- ეთნოპედაგოგია ავლენს ხალხური და ეთნიკური განათლების ნიმუშებსა და მახასიათებლებს არქეოლოგიურ, ეთნოგრაფიულ, ეთნოლინგვისტურ და სოციოლოგიურ მეთოდებზე დაყრდნობით.
- საოჯახო პედაგოგიკის წყალობით ყალიბდება ოჯახში ბავშვების განათლებისა და აღზრდის პრინციპების სისტემა.
- შედარებითი პედაგოგიკის ამოცანაა სხვადასხვა ქვეყანაში საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო სისტემების განვითარებისა და ფუნქციონირების ნიმუშების შესწავლა.
- გამასწორებელი შრომის პედაგოგიკა თეორიულ დონეზე ამართლებს თავისუფლების აღკვეთის ადგილებში პირთა ხელახალი განათლების ვარიანტებს.
მჭიდრო ურთიერთობა
ფსიქოლოგია პედაგოგიკაში გამოიყენება ფაქტების აღწერისთვის, ინტერპრეტაციისა და ორგანიზებისთვის. გარდა ამისა, განხილული მეცნიერება განუყოფლად არის დაკავშირებული ფიზიოლოგიასთან, რადგან სტუდენტების გონებრივი და ფიზიკური განვითარების კონტროლის მექანიზმების დასადგენად მნიშვნელოვანია ორგანიზმების სასიცოცხლო საქმიანობის კანონების გათვალისწინება. ყველაზე რთული ურთიერთობა დამყარდა პედაგოგიკასა და ეკონომიკას შორის. ამ უკანასკნელს შეუძლია გავლენა მოახდინოს საზოგადოებაში განათლების განვითარებაზე. ამავდროულად, ეკონომიკური ღონისძიებების სისტემას შეიძლება ჰქონდეს გამააქტიურებელი ან დამთრგუნველი ეფექტი ახალი ცოდნის მოპოვების მოთხოვნაზე და ეს საკითხიც მხედველობაში მიიღება პედაგოგიკის მიერ. განათლებას, როგორც სისტემას მუდმივად სჭირდება ეკონომიკური სტიმულირება.
სტაბილური პოზიცია
ამჟამად არავინ ცდილობს პედაგოგიკის სამეცნიერო სტატუსის ეჭვქვეშ დაყენებას. ზოგადად მიღებულია, რომ მისი მიზანია იცოდესადამიანის აღზრდის, სწავლისა და განათლების კანონებს, რათა ამის საფუძველზე განისაზღვროს პედაგოგიური პრაქტიკის მიზნების მიღწევის საუკეთესო გზები. მკვლევართა უმეტესობის აზრით, ეს მეცნიერება სტანდარტულად შედგება თეორიული ნაწილისგან (აქსიომები, პრინციპები, ნიმუშები, თემები პედაგოგიკაზე) და პრაქტიკული ნაწილისგან (ტექნოლოგიები, ტექნიკა, მეთოდები)..
NII
რუსეთში დიდი ყურადღება ეთმობა პედაგოგიკის განვითარებას. ამ მეცნიერების გასაუმჯობესებლად სსრკ-ში ორი კვლევითი ინსტიტუტი გაიხსნა. პირველი გაგრძელდა 1924 წლიდან 1939 წლამდე. ეს არის სამეცნიერო პედაგოგიკის სახელმწიფო ინსტიტუტი. იგი მდებარეობდა ფონტანკას სანაპიროზე.
დაარსდა 1948 წელს, პედაგოგიკის კვლევითი ინსტიტუტი ეხებოდა ისტორიასა და თეორიას, ისევე როგორც სწავლების მეთოდებს. 1969 წელს იგი გახდა ზრდასრულთა ზოგადი განათლების ინსტიტუტი.
სწავლების გზამკვლევი
აღმზრდელობითი საქმიანობის ჰუმანისტური პარამეტრები არის ის, რასაც ეფუძნება თანამედროვე პედაგოგიკა. ამ სფეროში ჩატარებული სამეცნიერო კვლევის თემები შექმნილია იმისთვის, რომ დაეხმარონ მასწავლებლებს დააფიქსირონ შეუსაბამობები არსებითსა და მართებულს, რეალობასა და იდეალს შორის. თანამედროვე მასწავლებელი უნდა ცდილობდეს ამ ხარვეზების დაძლევას და გაუმჯობესებას, მკაფიო მსოფლმხედველობის თვითგამორკვევის ჩამოყალიბებას, რათა ეფექტურად გადასცეს ცოდნა მოსწავლეებს და წარმატებულ საგანმანათლებლო მუშაობას.
