სკოლაში მრავალსაფეხურიანი განათლების პირობებში იგულისხმება მასალის ათვისების პროცესის ორგანიზების სპეციალური პედაგოგიური ტექნოლოგია. მისი დანერგვის აუცილებლობა გამოწვეულია ბავშვების გადატვირთვის პრობლემასთან, რაც ჩნდება საგანმანათლებლო ინფორმაციის დიდი მოცულობის გამო. უბრალოდ შეუძლებელია ასეთ სიტუაციაში ყველა სკოლის მოსწავლის განათლება ერთსა და იმავე, უმაღლეს დონეზე. და ბევრი მოსწავლისთვის ეს ხშირად ხდება მიუწვდომელი, რაც იწვევს გაკვეთილების მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულების გაჩენას.
მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგია სულაც არ ხორციელდება შესასწავლი ინფორმაციის მოცულობის შემცირებით. მისი გამოყენება ხელს უწყობს ბავშვების ორიენტირებას მასალის ათვისების სხვადასხვა მოთხოვნებზე.
საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების დანერგვა
თანამედროვე საზოგადოება, მოგეხსენებათ, არ დგას. ის სწრაფად ვითარდება, ავითარებს და ახორციელებს სხვადასხვა ინოვაციურ ტექნოლოგიებს ადამიანის საქმიანობის მრავალფეროვან სფეროებში. განათლება არ ჩამორჩება ამ პროცესს. ასევე აქტიურია უახლესი ტექნოლოგიების დანერგვა. ერთ-ერთი მათგანია მრავალ დონის განვითარების სქემამასალა.
ტექნოლოგიები განათლებაში გაგებულია, როგორც სასწავლო პროცესის ისეთი სტრატეგიები, რომლებიც სკოლის მოსწავლეებს არა მხოლოდ გარკვეული ცოდნის შეძენას, არამედ მის მოპოვების უნარებსაც მოითხოვენ. ეს კი თავის მხრივ გულისხმობს მთელი სასწავლო პროცესის სპეციფიკურ მეთოდოლოგიურ დატვირთვას.
ტექნოლოგიები თანამედროვე სკოლაში გულისხმობს ისეთ სასწავლო პრაქტიკას, რომელიც არ შედის მასალის ათვისების ტრადიციულ პროცესში. მარტივად რომ ვთქვათ, ეს ტერმინი ნიშნავს მეთოდოლოგიურ სიახლეებს პედაგოგიკაში. აღსანიშნავია, რომ დღეს ისინი სულ უფრო ფართოვდებიან განათლების სისტემაში.
თანამედროვე სკოლაში დანერგილი საგანმანათლებლო პროცესში ტექნოლოგიების მთავარი მიზანია ბავშვების შემოქმედებითი და შემეცნებითი აქტივობის განხორციელება. ამავდროულად, ასეთი სისტემები შესაძლებელს ხდის არა მხოლოდ განათლების ხარისხის გაუმჯობესებას, არამედ საგანმანათლებლო პროცესისთვის გამოყოფილი დროის მაქსიმალურად ეფექტურად გამოყენებას, ასევე დროის შემცირებით რეპროდუქციული აქტივობის პროცენტის შემცირებას. გამოყოფილია საშინაო დავალებისთვის.
ძირითადად, საგანმანათლებლო ტექნოლოგია ცვლის სწავლის გზას და ბუნებას. ისინი ხელს უწყობენ სტუდენტების გონებრივი პოტენციალის განვითარებას, ხოლო პიროვნების ჩამოყალიბებას. ამავდროულად, განათლების პროცესი მიმდინარეობს მოსწავლისა და მასწავლებლის სრულიად განსხვავებული პოზიციებით, რომლებიც ხდებიან მისი თანაბარი მონაწილეები..
სკოლის მოსწავლეთა მრავალსაფეხურიანი განათლების საჭიროება
საბაზო განათლების მთავარი მიზანიაპიროვნების მორალური და ინტელექტუალური განვითარება. სწორედ ამან წარმოშვა უმაღლესი ხარისხის განათლების სისტემის შექმნის აუცილებლობა, რომელიც ორიენტირებულია ბავშვის პიროვნებაზე, მის თვითშეფასებაზე და ორიგინალურობაზე. ასეთი ტექნოლოგიები გულისხმობს სასკოლო საგნების განვითარებას, თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით. ანუ ისინი იყენებენ დიფერენცირებულ მიდგომას თითოეული ბავშვის მიმართ, მისი სპეციფიკური უნარების, ცოდნისა და უნარების გათვალისწინებით. ამავდროულად გამოიყენება შეფასებები, რომლებიც არა მხოლოდ ადგენს განათლების წარმატების დამახასიათებელ დონეს, არამედ აქვს საგანმანათლებლო გავლენა ბავშვებზე, რაც ასტიმულირებს მათ აქტივობას.
მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგია საკმაოდ პროგრესულია. ყოველივე ამის შემდეგ, ის აძლევს შანსს ყველა სტუდენტს განავითაროს თავისი პოტენციური შესაძლებლობები.
დიფერენციაციის ტიპები
მრავალსაფეხურიანი სწავლის ტექნოლოგია შეიძლება იყოს შიდა ან გარე. პირველი მათგანი გაგებულია, როგორც საგანმანათლებლო პროცესის ისეთი ორგანიზაცია, როდესაც ბავშვების ინდივიდუალური შესაძლებლობები ვლინდება უშუალოდ გაკვეთილზე. ამისთვის კლასში მოსწავლეები იყოფა ჯგუფებად, როგორც წესი საგნის დაუფლების სისწრაფისა და სიმარტივის მიხედვით..
გარეგნობის მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგია გულისხმობს სასწავლო პროცესის ისეთ ორგანიზებას, როდესაც სკოლის მოსწავლეები ერთიანდებიან თავიანთი შესაძლებლობების (ან უუნარობის), ინტერესების ან დაპროექტებული პროფესიული საქმიანობის მიხედვით. ეს არის სტუდენტების შერჩევის ძირითადი კრიტერიუმები მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგიაში. როგორც წესი, ბავშვებინაწილდება კლასებად, რომლებშიც ტარდება კონკრეტული საგნის სიღრმისეული შესწავლა, ტარდება პროფილის ტრენინგი ან კლასგარეშე აქტივობები.
მოსწავლეთა შერჩეული კატეგორიებიდან თითოეული, მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგიის მიხედვით, უნდა დაეუფლოს საჭირო მასალას:შესაბამისად
- მინიმალური სამთავრობო სტანდარტებით.
- ბაზის დონეზე.
- კრეატიული (ცვლადი) მიდგომით.
მასწავლებლის პედაგოგიური ურთიერთქმედება სკოლის მოსწავლეებთან ემყარება TRO-ს კონცეპტუალურ წინაპირობებს, კერძოდ:
- უნივერსალური ნიჭი - არ არსებობს უღიმღამო ხალხი, უბრალოდ ზოგი არ აკეთებს თავის საქმეს;
- ორმხრივი უპირატესობა - თუ ვინმე სხვაზე უარესს აკეთებს, მაშინ მისთვის რაღაც უკეთესი უნდა აღმოჩნდეს და ეს რაღაც უნდა მოიძებნოს;
- ცვლილების გარდაუვალობა - ნებისმიერი აზრი ადამიანზე არ შეიძლება იყოს საბოლოო.
მულტიდონიანი სწავლება არის ტექნოლოგია, რომელიც დაფუძნებულია გარკვეულ პრინციპებსა და წესებზე. მოდით უფრო ახლოს მივხედოთ მათ.
ყველა სტუდენტის განვითარება
მრავალდონიანი სასწავლო ტექნოლოგიის გამოყენება შეუძლებელია ამ პრინციპის დაცვით, რომელიც იცავს შემდეგ წესებს:
- მინიმალური დონე მხოლოდ საწყის წერტილად უნდა ჩაითვალოს. ამავდროულად, მასწავლებელი ვალდებულია წაახალისოს თავისი მოსწავლეების მოთხოვნილება, მიაღწიონ დიდ სიმაღლეებს საგნის ათვისებაში.
- მრავალსაფეხურიანი ამოცანების გამოყენებისას აუცილებელია ინდივიდუალური ტემპის შენარჩუნება, რათა მიაღწიოთცოდნის მაქსიმალური რაოდენობა.
- მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ თავად აირჩიონ უფრო რთული ამოცანები, ასევე გადავიდნენ სხვა ჯგუფში.
მოსწავლის ინფორმირებულობა სასწავლო პროცესის შესახებ
ამ პრინციპს მასწავლებელიც გარკვეული წესებით ახორციელებს. მათზე დაყრდნობით, თითოეულმა მოსწავლემ უნდა:
- საკუთარი შესაძლებლობების, ანუ ცოდნის რეალური დონის გაგება და გააზრება;
- დაგეგმეთ და იწინასწარმეტყველეთ შემდგომი მუშაობა მასწავლებლის დახმარებით;
- დაეუფლოს აქტივობის სხვადასხვა ხერხს და ზოგად სასკოლო უნარებს, ასევე უნარებს;
- თვალყური ადევნეთ თქვენი საქმიანობის შედეგებს.
ზემოთ აღწერილი წესების დაცვის შემთხვევაში მოსწავლე თანდათან იწყებს თვითგანვითარების რეჟიმზე გადასვლას.
უნივერსალური ნიჭი და ურთიერთ უპირატესობა
ეს პრინციპი გულისხმობს:
- ინდივიდუალობის შესაძლებლობის აღიარება სხვადასხვა შესაძლებლობებისა და პიროვნული თვისებების განვითარებაში, მისი ნიჭიერება, რის საფუძველზეც მოსწავლეებმა და მასწავლებლებმა უნდა აირჩიონ საგანმანათლებლო საქმიანობის სფერო, სადაც მოსწავლეს შეუძლია მიაღწიოს უმაღლესს. შეძენილი ცოდნის დონე, რომელიც აღემატება სხვა ბავშვების შედეგებს;
- განსაზღვრეთ სწავლის ხარისხი არა ზოგადად, არამედ მხოლოდ გარკვეულ საგნებთან მიმართებაში;
- მოსწავლის წინსვლა სწავლაში მის მიერ მიღწეული შედეგების წინასთან შედარებისას.
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ოპერატიული მონიტორინგის ჩატარება
ამ პრინციპის გამოყენება მოითხოვს:
- ყოვლისმომცველი დიაგნოსტიკაარსებული პიროვნული თვისებები, რომლებიც შემდგომში გახდება ბავშვების საწყისი ჯგუფებად დაყოფის საფუძველი;
- მუდმივი კონტროლი ამ თვისებების ცვლილებებზე, ასევე მათ თანაფარდობაზე, რაც გამოავლენს ბავშვის განვითარების ტენდენციებს და გამოასწორებს სწავლისადმი პედაგოგიურ მიდგომას.
მასალის ასიმილაციის დამახასიათებელი დონეები
TRO-ის ძირითადი პრინციპებისა და წესების განხორციელების ეფექტურობა ფასდება მიღებული ცოდნის რაოდენობით. ეს არის მათი მიღების დონე. როგორც წესი, მათგან სამი გამოიყენება დიფერენცირებულ მრავალ დონის ვარჯიშში. და ეს არ არის შემთხვევითი. ბოლოს და ბოლოს, „დამაკმაყოფილებელი“რეიტინგი მიუთითებს იმაზე, რომ ტრენინგის დროს მიღებული შედეგები შეესაბამება იმ მინიმალურ მოთხოვნებს, რომლებსაც საზოგადოება აკისრებს სოციალურ და საგანმანათლებლო სფეროს.
ამ დონეს შეიძლება ეწოდოს საწყისი დონე. თუმცა ყველას სურს, რომ ბავშვებმა თავიანთი ცოდნისთვის ოთხეული მაინც მიიღონ. ეს დონე შეიძლება ჩაითვალოს საბაზისო. თუ მოსწავლეს შეუძლია, მაშინ საგნის შესწავლაში მას შეუძლია ბევრად უფრო წინ წაიწიოს, ვიდრე თანაკლასელები. ამ შემთხვევაში მასწავლებელი მას „შესანიშნავ“შეფასებას მისცემს. ეს დონე უკვე მოწინავედ ითვლება. მოდით დავახასიათოთ ისინი უფრო დეტალურად.
- იწყება. ეს არის სასწავლო მასალის ათვისების პირველი საფეხური და ახასიათებს ცოდნას საგნის თეორიული არსით და მასზე ძირითადი ინფორმაციის თვალსაზრისით. პირველი დონე არის ის ფუნდამენტური და მნიშვნელოვანი, მაგრამ ამავე დროს მარტივი, რომელიც ხელმისაწვდომია ყველა თემაში. ასეთი ცოდნა შეესაბამება სავალდებულო მინიმუმს, რომელიც ქსასკოლო ასაკში აძლევს ბავშვს წარმოდგენის უწყვეტ ლოგიკას და ქმნის იდეების, თუმცა არასრულ, მაგრამ მაინც მთლიან სურათს.
- ძირითადი. ეს არის მეორე დონე, რომელიც აფართოებს მასალას, რაც მინიმალურია საწყისი ტემპებით. საბაზისო ცოდნა აკონკრეტებს და ასახავს ძირითად ცნებებსა და უნარებს. ამავდროულად, სასკოლო ასაკის ბავშვებს შეუძლიათ გააცნობიერონ ცნებების ფუნქციონირება და მათი გამოყენება. ბავშვი, როდესაც სწავლობს საგანს საბაზისო დონეზე, ზრდის მის მიერ მიღებული ინფორმაციის რაოდენობას, რაც საშუალებას აძლევს მას გაიგოს საჭირო მასალა ბევრად უფრო ღრმად და მთლიან სურათს უფრო სრულყოფილს ხდის. ამავდროულად, მრავალსაფეხურიანი განათლების ტექნოლოგიის გაკვეთილზე ასეთი სტუდენტი მზად უნდა იყოს პრობლემური სიტუაციის გადასაჭრელად და აჩვენოს ღრმა ცოდნა კონცეფციების სისტემაში, რომელიც არ სცილდება კურსს.
- კრეატივი. ამ დონის მიღწევა შეუძლია მხოლოდ იმ ქმედუნარიან სტუდენტს, რომელიც საგრძნობლად ჩაუღრმავდა მასალას ამ საკითხზე და მის დასაბუთებას იძლევა. ასეთი მოსწავლე ხედავს მიღებული ცოდნის შემოქმედებითად გამოყენების პერსპექტივებს. ამავე დროს გამოყენებული პედაგოგიური ტექნიკა შესაძლებელს ხდის შეაფასოს მოსწავლის უნარი გადაჭრას პრობლემები არა მხოლოდ ამ, არამედ მასთან დაკავშირებული კურსების ფარგლებში, მიზნის დამოუკიდებლად განსაზღვრით და მოქმედების ყველაზე ეფექტური პროგრამის შერჩევით..
სასწავლო დიაგნოსტიკა
რა შეიძლება მივაკუთვნოთ ამ კონცეფციას? სწავლის დიაგნოზის ქვეშ გვესმის სწავლის ზოგადი მიდრეკილება. დღემდე დადასტურებულია, რომ ეს კრიტერიუმი სულაც არ უხდება მოსწავლის გონებრივ განვითარებას. ეს არის პიროვნების მრავალკომპონენტიანი თვისება, რომელიცმოიცავს:
- მზაობა და გონებრივი მუშაობისადმი მიდრეკილება. ეს შესაძლებელია აზროვნების ასეთი მახასიათებლების განვითარებით: დამოუკიდებლობა და ძალა, მოქნილობა და განზოგადება, ეკონომიურობა და ა.შ.
- თეზაურუსი, ანუ არსებული ცოდნის ფონდი.
- სწავლის ტემპი ან სწავლის წინსვლა.
- სწავლის მოტივაცია, რომელიც გამოიხატება კოგნიტურ აქტივობაში, მიდრეკილებაში და არსებულ ინტერესებში.
- გამძლეობა და შესრულება.
სპეციალისტები ცალსახად თვლიან, რომ სწავლის განმარტება შეიძლება მივიღოთ ყოვლისმომცველი დიაგნოზით, რომელსაც ერთობლივად ატარებენ მასწავლებლები და სკოლის ფსიქოლოგიური სამსახურის წარმომადგენლები. მაგრამ მასწავლებელ-მკვლევარები უფრო მარტივ მეთოდებს გვთავაზობენ. ამ მეთოდების დახმარებით შესაძლებელია პირველადი დიაგნოზის ჩატარება. რა არის ეს?
მასწავლებელი კლასს აძლევს დავალებას და როცა 3 ან 4 მოსწავლე დაასრულებს, აგროვებს ჩანაწერებს. თუ მოსწავლემ გაართვა თავი ყველა დავალებას, მაშინ ეს მიუთითებს მის ძალიან მაღალ, მესამე დონეზე სწავლაზე. ორი ან ნაკლები დავალების შესრულება შეესაბამება პირველ დონეს.
ასეთი დიაგნოზი ტარდება კონკრეტულ სუბიექტზე. უფრო მეტიც, ეს ერთდროულად რამდენიმე მასწავლებელმა უნდა გააკეთოს, რაც საშუალებას მოგცემთ მიიღოთ ყველაზე ობიექტური შედეგი.
მრავალსაფეხურიანი განათლების ორგანიზაცია
TPO-ზე გაკვეთილის დროს აუცილებელია გარკვეული პედაგოგიური ტექნიკის გამოყენება. ისინი საშუალებას გაძლევთ მოაწყოთ გაკვეთილზე ბავშვების მუშაობის დიფერენცირება შემდეგზე დაყრდნობით:
- მიზანდასახულობა. ეს გულისხმობს, რომ მიზანი ყოველთვის სტუდენტისკენ მიდის და არა მისგან შორს. ამავდროულად, ძირითადი ამოცანები, რომლებიც გაკვეთილზე უნდა გადაწყდეს, იწერება ცალ-ცალკე სამივე დონისთვის. მასწავლებელი სასწავლო აქტივობების დროს მოსწავლის მიერ მიღებული შედეგებით აყალიბებს კონკრეტულ მიზანს, ანუ რისი გაგება და ცოდნა შეუძლია, აღწერა, შესრულება და გამოყენება, შეფასება და შეთავაზება.
- კონტენტი. გაკვეთილის თემა უნდა განისაზღვროს მოსწავლეების მიერ ინფორმაციის ათვისების დონეებიდან გამომდინარე. ეს შეესაბამება ადრე დასახულ მიზნებს. აუცილებელია, რომ ერთი დონე მეორისგან განსხვავდებოდეს გაკვეთილზე წარმოდგენილი მასალის სიღრმით და არა მასში ახალი სექციებისა და თემების ჩართვით. მასწავლებელი ამზადებს გაკვეთილს, რომელიც შედგება ოთხი ეტაპისგან, მათ შორის გამოკითხვა და ახალი თემის პრეზენტაცია, შემდეგ კი კონსოლიდაცია და კონტროლი. SRW-ის აპლიკაციაში ახლის გაცნობა ხორციელდება მხოლოდ მეორე, საბაზო დონეზე. დარჩენილ ეტაპებს მასწავლებელი ახორციელებს ცოდნის დაუფლების სამივე დონეზე.
- აქტივობების ორგანიზება. ახალი მასალის წარდგენისას მასწავლებელი განსაკუთრებულ აქცენტს აკეთებს პირველი საფეხურისთვის აუცილებელ მოცულობაზე, რომელიც მინიმალურია. და მხოლოდ ამის შემდეგ ხდება თემის კონსოლიდაცია ფრონტალური დამოუკიდებელი სამუშაოს შესრულებასთან, სადაც მოსწავლეებს აქვთ უფლება ნაწილობრივ აირჩიონ ამოცანები მათი სირთულის მიხედვით.
ამის შემდეგ მასწავლებელი აძლიერებს დიალოგის სახით წარმოდგენილ მასალას. ამისთვის იზიდავს მოსწავლეებს მეორე და მესამე ჯგუფიდან. ისინი განიხილავენ დავალებებს 1 დონის მოსწავლეებთან. ამ მასწავლებლის მიერაღწევს თემის უპირობო დაუფლებას და ასტიმულირებს ბავშვების ცოდნის უმაღლეს დონეზე გადასვლას.
გაკვეთილზე ინდივიდუალური, ჯგუფური და კოლექტიური მუშაობის ერთობლიობა საშუალებას იძლევა სწავლის პირველი ეტაპის საფუძველზე გადაჭრას შემდგომი საფეხურების საკითხები. ამისათვის მასწავლებელი იყენებს კლასების ორგანიზების ისეთ ტიპებსა და ფორმებს, როგორიცაა მუშაობა დიალოგურ რეჟიმში ან ჯგუფურად, ინდივიდუალური კლასგარეშე აქტივობები და მოდულური სწავლება, კონსულტაცია, დახმარება გაკვეთილის დროს, აგრეთვე ცოდნის შეფასება „გადაშვების“საფუძველზე.” სისტემა.
TPO-ის უპირატესობები
მრავალსაფეხურიანი სწავლება საკმაოდ ეფექტური ტექნოლოგიაა. მისი სარგებელი შემდეგია:
1. მასწავლებლის მიერ ყველასათვის ერთნაირი რაოდენობის მასალის შეთავაზებაში საგნის ათვისების მოთხოვნების სხვადასხვა დონის დაწესებით, რაც ქმნის პირობებს მოსწავლეთა თითოეული შერჩეული ჯგუფის მუშაობისთვის გარკვეული ტემპით.
2. თითოეულ სტუდენტს აქვს შესაძლებლობა აირჩიოს სწავლის დონე. ეს ხდება ყველა გაკვეთილზე, თუნდაც ზოგჯერ არა ობიექტურად, მაგრამ, მიუხედავად ამისა, გაკეთებულ არჩევანზე პასუხისმგებლობის გრძნობით. ეს აიძულებს ბავშვს ისწავლოს და თანდათან უყალიბებს მასში ადეკვატური თვითშეფასება, ასევე თვითგამორკვევის უნარი.
3. მასწავლებლის მიერ მასალის წარმოდგენის მაღალ დონეზე (არაუმეტეს მეორეზე).
4. სკოლის მოსწავლის მიერ განათლების დონის დამოუკიდებელ, შეუმჩნეველ არჩევანში, რაც ბავშვების სიამაყისთვის უმტკივნეულოა.
TPO-ის ნაკლოვანებები
მრავალდონიანი სასწავლო ტექნოლოგიის დანერგვას აქვს დაგარკვეული ხარვეზები. ისინი ხდება ამ ტექნიკის არასაკმარისი განვითარების გამო. უარყოფით პუნქტებს შორისაა:
- არ არის განსაზღვრული TPO შინაარსი თითოეული სკოლის საგნისთვის.
- გაკვეთილზე გამოყენებული ამოცანების სისტემის არასაკმარისი შემუშავება, ასევე სხვადასხვა საგანში მათი აგების პრინციპები, რაც აუცილებელია მასწავლებლებისთვის ამ ტექნოლოგიის დაუფლებისთვის.
- მრავალსაფეხურიანი განათლების საბოლოოდ და საფუძვლიანად შემუშავებული მეთოდებისა და ფორმების ნაკლებობა, გაკვეთილის აგების გზები სხვადასხვა საგანში.
- TPO-ის პირობებში განხორციელებული მეთოდებისა და კონტროლის ფორმების შემდგომი განვითარების საჭიროება, კერძოდ, ტესტები, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს გავაერთიანოთ მოსწავლეთა განვითარებისა და სწავლის დონის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეთოდები.
მაგრამ ზოგადად, ეს ტექნოლოგია ძალიან პროგრესულია. ყოველივე ამის შემდეგ, საგანმანათლებლო სისტემა, რომელიც ყველას ერთსა და იმავე პროცედურულ, შინაარსობრივ და დროებით პირობებს სთავაზობს, ერთი მხრივ, არის დემოკრატიული და სამართლიანი, მაგრამ ამავდროულად, რა თქმა უნდა მივყავართ სიტუაციის შექმნამდე, როდესაც განვითარებული ბავშვები უბრალოდ „სცემენ“წარუმატებლები.
მასწავლებელს უჭირს გაკვეთილების ჩატარება ასეთ ჭრელ ჯგუფში. უნებურად, ის იწყებს უმაღლესი მოთხოვნების წამოყენებას სუსტ სტუდენტებზე. ეს ითარგმნება იმაში, რომ არააქტიური ბავშვები სკოლაში პირველივე დღეებიდან ეჩვევიან უკანა პლანზე ყოფნას. ამხანაგები მათ უკიდურესად უარყოფითად ეპყრობიან. ასეთ უკიდურესად მავნე ტენდენციას ტექნოლოგია ერიდება.მრავალსაფეხურიანი განათლება. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არ ქმნის უთანასწორობას, რომელიც წარმოიქმნება ერთსა და იმავე პირობებში ყველა ბავშვისთვის. TPO საშუალებას გაძლევთ მიუახლოვდეთ თითოეულ ინდივიდს, მათ შორის იმ სტუდენტებს, რომლებსაც დაბადებიდან აქვთ მაღალი ინტელექტი ან ნელი დინამიური მახასიათებლები.
